在整個生命科學(xué)中，藥理學(xué)作為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁，不僅僅在醫(yī)藥學(xué)科中具有內(nèi)容豐富且實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，且與其他基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科密切相關(guān)[1]。藥理學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是為臨床醫(yī)學(xué)等提供科學(xué)的思維方法和基本的理論知識，并且指導(dǎo)臨床合理用藥。藥理學(xué)講述繁雜的藥物特性及其臨床運(yùn)用指征，其學(xué)習(xí)成果很大程度上決定了醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的臨床技能水平[2]。因此，藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更會進(jìn)一步對未來的醫(yī)療水平產(chǎn)生影響?，F(xiàn)如今，藥理學(xué)教學(xué)已經(jīng)具備了多元化的教學(xué)模式，包括多媒體教學(xué)法、PBL（problem-based learning）教學(xué)法[3]、CBL（case-based learning）[4]、TBL（team-based learning）教學(xué)法[5]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等多種教學(xué)模式。上述教學(xué)方法各有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，根據(jù)教授內(nèi)容應(yīng)用針對性的教學(xué)方法，雖然一定程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果，但這些教學(xué)“重用性”較低。重用（re-used）是指一個學(xué)習(xí)對象可被多個學(xué)習(xí)系統(tǒng)利用，也指一個學(xué)習(xí)對象可被一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)多次利用。網(wǎng)絡(luò)共享資源則可以將有限的課堂授課的過程變得更易獲取和實用，數(shù)字化資源的共享極大地支持了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，這也進(jìn)一步為學(xué)習(xí)資源最大程度的重用提供了保障。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化也逐漸成為現(xiàn)代教育的標(biāo)志。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，藥理學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源共享的結(jié)合也逐漸成為提升藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一[6]。

1 網(wǎng)絡(luò)共享資源與藥理學(xué)教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)高校教育規(guī)模地不斷擴(kuò)大以及教育改革地不斷加深，教育部采取多種方式來推進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。藥理學(xué)由于涉及到的藥物種類繁多，藥物機(jī)制多樣，對于初學(xué)者而言，顯得極為晦澀難懂。因此，積極推進(jìn)藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)是非常必要的[7]。我校積極響應(yīng)國家的號召，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面與時俱進(jìn)進(jìn)行了大膽的嘗試，開設(shè)藥理學(xué)精品課程，并在教學(xué)形式和內(nèi)容上進(jìn)行了大膽地嘗試和改革，明顯地提高了我校藥理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與藥理學(xué)教學(xué)的相互結(jié)合，呈現(xiàn)其獨(dú)特而鮮明的優(yōu)勢。

1.1 共享學(xué)習(xí)資源豐富

網(wǎng)絡(luò)共享資源中的精品課程都是教師們精心設(shè)計、按照知識結(jié)構(gòu)有效組織起來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)資源來源可靠、層次結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容清晰，更是網(wǎng)絡(luò)共享資源的一大特色。這些精品課程可分為實驗視頻和非實驗視頻，全面覆蓋藥理知識點(diǎn)[8]。實驗視頻靈活性強(qiáng)，不僅利于學(xué)生對實驗操作技能的學(xué)習(xí)及鞏固，更提高了實驗效率。非實驗視頻，來源廣泛，既有與課堂內(nèi)容配套的教學(xué)視頻，更有來源互聯(lián)網(wǎng)的藥理學(xué)相關(guān)視頻。兩者互為補(bǔ)充，能豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[9]。雖然這些視頻課程應(yīng)用價值不同，但在有效的結(jié)合后，能使知識化繁為簡，化深為淺，幫助學(xué)生理解學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)[10]。

1.2 能滿足學(xué)生的個性化需求

優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)資源平臺能夠良好發(fā)展的保證，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享，極大地提高了資源的可重用性。由于不同的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況也不相同，網(wǎng)絡(luò)資源極大地方便了學(xué)生對相應(yīng)資源的獲取，可充分滿足自身對不同章節(jié)內(nèi)容的需求。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源的分享時效性相對寬泛，這種開放式學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的空間和時間不再局限于教室、實驗室，學(xué)習(xí)變得更加多元化、學(xué)習(xí)地點(diǎn)更加隨意以及學(xué)習(xí)資源更加廣泛化，更鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，學(xué)生更可利用網(wǎng)絡(luò)共享資源進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。師生之間溝通與互動也可通過網(wǎng)站留言及多種即時聊天工具得到加強(qiáng)[11]。

2 網(wǎng)絡(luò)資源共享在藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段我校的本科生藥理學(xué)教學(xué)仍然是課堂教授為主，新的教學(xué)模式也在不斷的尋求和改進(jìn)中，將網(wǎng)絡(luò)資源平臺與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合將是大有裨益的。然而，我校建立的網(wǎng)絡(luò)資源平臺主要針對特定的專業(yè)課程，經(jīng)過長時間的探索及結(jié)合其他高校的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)資源共享在藥理學(xué)教學(xué)中的結(jié)合仍在一些共同的問題。主要問題如下。

2.1 藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享資源更新滯后且缺乏互動

雖然現(xiàn)階段精品課程如雨后春筍一樣發(fā)展起來，但后期維護(hù)及更新資源匱乏。雖然精品課程是示范性課程，但除了某些精品課程網(wǎng)站的維護(hù)和數(shù)據(jù)更新較為及時，很多網(wǎng)站流于形式。有些網(wǎng)站盡管可以訪問但缺乏更新，開課視頻的畫面質(zhì)量和播放效果不佳，甚至有些數(shù)據(jù)連接已經(jīng)失效，很多交流和討論的平臺處于無人過問、沒人回答的狀態(tài)。有的公開課視頻播放的時間過于長，觀看需要較長時間的緩沖和下載，公開課視頻文件的體積過大，不利于在網(wǎng)上的上傳與下載，嚴(yán)重影響了網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)效率。因此，這種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏基本的更新和互動，不僅不能滿足廣大師生的實際需求，而且失去了網(wǎng)絡(luò)共享資源具有的優(yōu)質(zhì)性。

2.2 網(wǎng)絡(luò)共享資源存在“信息孤島”的現(xiàn)象

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有一定的必然性，這主要是由于各個系統(tǒng)之間不能互通，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃而導(dǎo)致的。一方面，當(dāng)前很多高校都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但高校之間的合作很少，高校與高校之間沒有進(jìn)行有效的資源共建，這在某些程度上也導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)，促使“信息孤島”現(xiàn)象的出現(xiàn)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)共享資源存在宣傳不到位，訪問困難的問題。多數(shù)學(xué)生只針對本校精品課程較為熟悉，對其他學(xué)校的精品課程知曉率低。此外，某些學(xué)校對某些精品課程的查看設(shè)置了一定權(quán)限。這些都不利于網(wǎng)絡(luò)資源共享，無法凸顯網(wǎng)絡(luò)共享資源重用性的特點(diǎn)。

3 針對網(wǎng)絡(luò)共享資源與藥理教學(xué)相結(jié)合現(xiàn)狀的改進(jìn)建議

網(wǎng)絡(luò)資源共享建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，其最終的目的就是使優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源達(dá)到最大程度的共享和利用。盡管我校在網(wǎng)絡(luò)共享資源與藥理學(xué)教學(xué)結(jié)合的探索中已取得一定成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯改善，但是如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)共享資源良性發(fā)展仍然是藥理學(xué)教學(xué)急需解決的問題。主要建議如下。

3.1 加強(qiáng)藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享資源庫的建設(shè)

根據(jù)藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)設(shè)計拓展相應(yīng)的資源庫，同時不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法。課程對應(yīng)的基本教學(xué)資料，不僅要包括學(xué)習(xí)指南、教學(xué)要求、教學(xué)概要、考評方式和標(biāo)準(zhǔn)、課件、歷年試題庫等內(nèi)容，而且需要定期更新。此外，加強(qiáng)其建設(shè)和推廣，提高知曉率，是有效推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的必要條件。因此，進(jìn)行必要的宣傳和推廣是必需的，可以在校報、推廣專欄、某些有影響力的網(wǎng)站，設(shè)置相關(guān)推廣信息，提升相關(guān)資源的知曉度，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和渠道。

3.2 促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的構(gòu)建

如今互聯(lián)網(wǎng)上存在眾多共享資源平臺，但是高校自身的共享資源平臺缺乏相應(yīng)的建設(shè)和維護(hù)，因此，各大高?？刹扇∠冗M(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)借鑒已建成的網(wǎng)絡(luò)平臺模式，建設(shè)一個統(tǒng)一權(quán)威的資源共享平臺，并在建設(shè)的過程中注重規(guī)范化，保證資源管理的統(tǒng)一性，這樣才能夠高效地管理和維護(hù)相關(guān)資源。網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的構(gòu)建， 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持滿足后，更需要共享內(nèi)容質(zhì)量的提高，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，不僅僅使學(xué)習(xí)資源的共享停留在課程的展示階段，在后續(xù)的教學(xué)服務(wù)中的學(xué)習(xí)資源也應(yīng)及時更新，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)共享資源制度化、規(guī)范化管理

目前網(wǎng)絡(luò)共享課的發(fā)展呈現(xiàn)多元化狀態(tài)，但資源良莠不齊，其中一個主要因素就是管理及監(jiān)督制度不健全。一方面，應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)共享資源更新和維護(hù)的檢查力度。相關(guān)部門可制定詳細(xì)的評估指標(biāo)，并定時定期進(jìn)行抽查和評估。另一方面，建立完善的獎懲機(jī)制，對更新資源的老師進(jìn)行獎勵，而在規(guī)定時間內(nèi)沒有進(jìn)行整改的精品課程，要取消其資格。此外，定期對網(wǎng)上資源共享情況進(jìn)行問卷調(diào)查，不僅可及時發(fā)現(xiàn)共享資源可能存在的問題，更便于網(wǎng)絡(luò)資源的維護(hù)。

4 展望

網(wǎng)絡(luò)資源共享與藥理學(xué)教學(xué)的結(jié)合和發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢[12]。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的時效性來探索藥理學(xué)課程建設(shè)的新思路，可以推動藥理學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中能有更為廣闊的空間和資源支持，最終達(dá)到提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力，使其在今后臨床實際工作中擁有堅實的理論基礎(chǔ)，成為學(xué)校為社會輸送的優(yōu)秀醫(yī)藥專業(yè)人才。