☆ 李桂娟

（長(zhǎng)春市電化教育館，吉林長(zhǎng)春 130041）

此次復(fù)檢我們采取了聽(tīng)報(bào)告、進(jìn)課堂、實(shí)地考察、座談交流等形式。把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校近三年來(lái)的信息化建設(shè)與應(yīng)用情況的總體匯報(bào)、深入課堂聽(tīng)課、實(shí)地查看和座談交流等情況進(jìn)行了匯總，得出如下結(jié)論。

長(zhǎng)春市教育局、各個(gè)老城區(qū)教育局、開(kāi)發(fā)區(qū)文教局、學(xué)校不同程度地在教育信息化方面做了大量工作。但是，存在校際之間、區(qū)與區(qū)之間發(fā)展不均衡，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境搭建情況存在差異，資源庫(kù)的建設(shè)緩慢，資源的應(yīng)用面不廣、使用率較低，空間建設(shè)剛剛起步等情況。

一、組織建設(shè)與管理方面

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信息化意識(shí)較強(qiáng)，具備良好的信息化決策能力和評(píng)價(jià)能力。學(xué)校都能夠成立信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)分工明確，并定期召開(kāi)工作會(huì)議；能夠按照標(biāo)準(zhǔn)配備教育教學(xué)信息技術(shù)中心，做到信息技術(shù)教師持證上崗，并定期推薦教師進(jìn)行省、市、區(qū)、校信息技術(shù)培訓(xùn)；能夠根據(jù)本校實(shí)際制定并創(chuàng)造年度教育信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和工作機(jī)會(huì)，重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，能夠制定長(zhǎng)期和短期的信息技術(shù)校本培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃；各校均有相應(yīng)的信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制和保障措施，各種設(shè)備合理運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、信息化環(huán)境建設(shè)方面

絕大多數(shù)學(xué)校目前已建成了覆蓋完整的校園網(wǎng)，所有示范校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完善，均建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并且有些學(xué)校建了多個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；每個(gè)教室和功能室都配備了計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)和投影儀或電子白板、一體機(jī)；辦公電腦人均一臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接。為了凸顯信息化亮點(diǎn)，大部分學(xué)校還建立影視制作中心或校園電視臺(tái)，建成教育教學(xué)錄播系統(tǒng)、移動(dòng)錄播系統(tǒng)、移動(dòng)式電子圖書(shū)館、安全監(jiān)控系統(tǒng)、3D電影院、遠(yuǎn)程互動(dòng)錄播系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科技展廳以及各種多功能室等等，以方便教師和學(xué)生互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)。

三、教師信息技術(shù)能力提升方面

教育信息化以最前衛(wèi)、最尖端的技術(shù)和理念為教育教學(xué)帶來(lái)了改革和創(chuàng)新，教師對(duì)信息技術(shù)教育理念與手段的掌握、對(duì)新產(chǎn)品與新技術(shù)的熟練運(yùn)用對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尤為重要。

各個(gè)學(xué)校都能按照省市部門(mén)的要求，組織參加各項(xiàng)培訓(xùn)并能夠保證人數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)。但是，參與信息技術(shù)與學(xué)科融合方面培訓(xùn)的意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至有些學(xué)校和教師有抵觸心理，繼而造成教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平有待提高。

由于近些年很多的資源平臺(tái)和硬件設(shè)備陸續(xù)安裝到位，因此，有關(guān)資源應(yīng)用和設(shè)備使用方面的校本培訓(xùn)開(kāi)展得如火如荼，但是有關(guān)學(xué)科教師如何在課堂教學(xué)中正確應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到有效融合，創(chuàng)建智慧課堂方面的校本培訓(xùn)卻相對(duì)欠缺。

四、資源建設(shè)方面

通過(guò)實(shí)地查看，各個(gè)學(xué)校的課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)緩慢。雖然一些學(xué)校開(kāi)發(fā)建設(shè)了本校的資源平臺(tái)；一些學(xué)校與“東師理想”合作開(kāi)發(fā)了本校的資源庫(kù)，還有一些學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了一些教學(xué)資源庫(kù)，但資源平臺(tái)或資源庫(kù)中的教學(xué)資源質(zhì)量不高，而且不能得到及時(shí)更新，導(dǎo)致了資源的相對(duì)陳舊和匱乏。

各個(gè)學(xué)校的一線(xiàn)教師在長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)中都實(shí)現(xiàn)了實(shí)名注冊(cè)，但大部分學(xué)校沒(méi)有利用云平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)展備課、教學(xué)活動(dòng)、上傳自己的原創(chuàng)教學(xué)資源等活動(dòng)，只有少數(shù)學(xué)校充分利用此平臺(tái)開(kāi)展活動(dòng)、上傳作品。各個(gè)學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源培訓(xùn)方面有所欠缺。

五、研究與應(yīng)用方面

根據(jù)調(diào)研過(guò)程中的實(shí)地考察和教案抽查，縣區(qū)學(xué)校應(yīng)用效果比市直屬校要好，城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校要好。

各個(gè)學(xué)校能夠按照省市教育部門(mén)的要求開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，一些學(xué)校針對(duì)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用和落實(shí)師徒結(jié)對(duì)任務(wù)定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，因此，有能夠體現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的精品課例和課件。但是由于受到專(zhuān)業(yè)限制，往往自制的課件水平不高、美觀程度不夠，絕大多數(shù)僅僅能提供展示習(xí)題、課文、簡(jiǎn)單圖片、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)和音視頻的功能。除骨干教師外，其他學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力和程度要略差一些。

各?？蒲姓n題工作開(kāi)展得不錯(cuò)，各項(xiàng)材料齊全，對(duì)于參與度方面，區(qū)屬學(xué)校要強(qiáng)于市直學(xué)校，都能按照省市有關(guān)部門(mén)的要求完成課題的結(jié)題工作。由于與教師的職稱(chēng)晉升掛鉤，所以各校對(duì)教師參與課題研究都制定了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

六、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方面

通過(guò)座談和實(shí)地查看來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用只是剛剛起步，各個(gè)學(xué)校的教師空間基本建成，但利用率較低，使用沒(méi)能做到常態(tài)化；一些學(xué)校的學(xué)生空間和班級(jí)空間已建成；一些市直高中和個(gè)別學(xué)校的空間正在建設(shè)中。

七、影響力方面

通過(guò)校長(zhǎng)的匯報(bào)和學(xué)校文化的展示情況，可以看出各個(gè)學(xué)校在信息化教育方面，都在積極探索并實(shí)踐著。無(wú)論是市直學(xué)校還是區(qū)屬學(xué)校，都在大學(xué)區(qū)或聯(lián)合體內(nèi)帶領(lǐng)其它學(xué)校積極開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，與外省的一些學(xué)校進(jìn)行著頻繁的交流與往來(lái)，互相學(xué)習(xí)，互通有無(wú)。一些學(xué)校還支援偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

八、特色

通過(guò)復(fù)檢可以看出，各個(gè)學(xué)校在信息化教育辦學(xué)特色方面都非常重視，各有所長(zhǎng)。一些學(xué)校建立了藝術(shù)中心、理化生實(shí)驗(yàn)室、錄播教室、多媒體教室、3D打印室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室和社團(tuán)活動(dòng)室等，還有一些學(xué)校建成了基于電子書(shū)包的移動(dòng)式教育教學(xué)錄播系統(tǒng)，開(kāi)展電子書(shū)包、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究，打造有引領(lǐng)作用的示范課。

通過(guò)對(duì)40所數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用示范校的復(fù)檢，可以看出區(qū)屬學(xué)校優(yōu)于市直學(xué)校、硬件建設(shè)強(qiáng)于實(shí)際應(yīng)用。在今后的工作中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校在教育信息化軟件應(yīng)用方面的管理和引領(lǐng)。

引領(lǐng)各區(qū)、校定期開(kāi)展信息技術(shù)與教學(xué)融合、智慧課堂教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+課程”、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)等方面的展示。

以大學(xué)區(qū)為主體定期開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的階段成果匯報(bào)展示。

鼓勵(lì)各校在原有特色的基礎(chǔ)上，在“創(chuàng)客教育”方面進(jìn)行深入地探索和研究，開(kāi)展以“創(chuàng)課教育-‘智造’新型校園”為主題的展示活動(dòng)。

利用異地互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)定期開(kāi)展教學(xué)、備課、教科研等活動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)提升和教育的均衡發(fā)展。

開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)資源征集活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

帶領(lǐng)各區(qū)、校圍繞“教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用”方面，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教科研的良性互動(dòng)發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)水平的提升和經(jīng)驗(yàn)的推廣、借鑒與學(xué)習(xí)。