南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心 夏麗東

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中提出了“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)”的理念。由此可見(jiàn)，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)應(yīng)該涉及多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的內(nèi)容。我國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)歷史悠久，種類(lèi)繁多，怎樣把中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表演形式引入課堂，讓幼兒近距離對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)有更為直觀的了解，并能?chē)L試進(jìn)行創(chuàng)意表演？我選擇了適合幼兒體驗(yàn)的曲藝表演形式——雙簧。

一、創(chuàng)意思路

雙簧是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝?yán)锏囊环N，視作相聲的一個(gè)分支。由兩人合作表演，一人在前表演動(dòng)作，一人藏在身后說(shuō)或唱，互相配合，妙趣橫生。常見(jiàn)的雙簧作品大多數(shù)由兩名成人表演，對(duì)表演者的基本功及相互間的默契配合度要求較高。因此，幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中基本不涉及這方面內(nèi)容。那么怎樣讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受雙簧的表演形式并簡(jiǎn)單地嘗試結(jié)伴雙簧表演，從中體驗(yàn)雙簧表演的藝術(shù)魅力呢？我有了自己的思考。

獨(dú)特的形式。雙簧這種表演形式呈現(xiàn)的效果雖然詼諧幽默，但對(duì)于從未接觸過(guò)雙簧表演的幼兒來(lái)說(shuō)，難度太大，挑戰(zhàn)太多。所以，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，要考慮幼兒的可接受性，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行取舍和調(diào)整。我設(shè)計(jì)的“快樂(lè)雙簧”活動(dòng)不用說(shuō)話和唱歌，不需要“前臉”和“后臉”對(duì)口型，只要“前臉”和“后臉”運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)完成的表演。這樣降低了表演的難度，在初次嘗試時(shí)幼兒只需關(guān)注身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)就可以了。

夸張的表演。雙簧表演的魅力在于表演者需要具備表情生動(dòng)、肢體夸張等方式，用自身的表演給他人帶來(lái)享受和愉悅。確定了用身體動(dòng)作來(lái)完成表演的形式后，我開(kāi)始尋找適合大班幼兒欣賞并能理解的音樂(lè)素材，結(jié)合音樂(lè)讓孩子嘗試用肢體進(jìn)行雙簧的表演?？鋸埖谋硌菪问讲粌H有助于開(kāi)拓幼兒的藝術(shù)視野，更適度提升了幼兒的表演技能。

默契的配合。雙簧的表演者是一種合作的關(guān)系。結(jié)伴合作表演給幼兒帶來(lái)了挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)作、匹配音樂(lè)、選擇同伴、嘗試配合、探索表演、合作演出等一系列過(guò)程，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是鍛煉和提升的過(guò)程。在活動(dòng)中，他們能慢慢認(rèn)識(shí)自己和同伴，接納他人，初步養(yǎng)成良好的合作態(tài)度，建立和睦的同伴感情。

二、實(shí)施程序

第一部分：練習(xí)律動(dòng)《金龜子暢想》，引起參與雙簧活動(dòng)的興趣。

幼兒聽(tīng)著音樂(lè)《金龜子暢想》跳一段律動(dòng)，動(dòng)作不用太復(fù)雜，注意上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和完整性。音樂(lè)旋律歡快，歌詞簡(jiǎn)單淺顯，貼近幼兒生活，容易被幼兒接受和掌握，律動(dòng)的學(xué)習(xí)為雙簧表演做好了鋪墊工作。

第二部分：觀看教師表演雙簧，了解雙簧表演的獨(dú)特形式和方法。

圖書(shū)館是為學(xué)校科研和教學(xué)提供文獻(xiàn)資源的基地，只有采用科學(xué)的圖書(shū)書(shū)次號(hào)標(biāo)注方法，才能更好地滿(mǎn)足讀者需求，提高服務(wù)效率[5]。種次號(hào)是按照?qǐng)D書(shū)館的客觀原則來(lái)標(biāo)注的，具有一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性，能直接反映出一個(gè)館各類(lèi)藏書(shū)的數(shù)量，取號(hào)操作簡(jiǎn)單不易出錯(cuò)，便于讀者查找。利用種次號(hào)進(jìn)行計(jì)算機(jī)編目已得到高校圖書(shū)館廣泛的應(yīng)用，提高了各館編目效率，推進(jìn)了圖書(shū)館的發(fā)展。

師：你們跳過(guò)舞蹈了，我也想表演，行嗎？請(qǐng)你們閉上眼睛，我去準(zhǔn)備一下。

當(dāng)我和搭檔老師配合表演的時(shí)候，幼兒笑得前仰后合。表演結(jié)束后，我組織他們展開(kāi)討論。

師：我看你們都在笑哎？笑什么呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么我會(huì)變得很矮呢？

幼：你一下子變小了。

幼：好像變成了洋娃娃。

幼：老師，你的衣服變了，穿上了紅鞋子。

幼兒積極討論并大膽地猜測(cè)。我邀請(qǐng)配班老師從幕后出來(lái)，再邀請(qǐng)一位幼兒脫下我們的演出服裝，和我一起來(lái)揭秘。通過(guò)我們兩個(gè)表演者的講解與配合，孩子們很清晰地發(fā)現(xiàn)了雙簧表演的秘密。初步了解這種由兩個(gè)人表演，但卻只能看到一個(gè)人，逗人開(kāi)心的有趣表演叫雙簧，雙簧是一種表演形式。觀眾能看到的人叫“前臉”，看不到的人叫“后臉”。同時(shí)，理解“前臉”“后臉”在表演中角色的任務(wù)分工?！扒澳槨钡氖窒蛳麓?，當(dāng)成人物的腿?！昂竽槨钡氖直蹚摹扒澳槨钡募绨蛱幧斐鰜?lái)，當(dāng)成人物的手。

第三部分：嘗試學(xué)習(xí)雙簧表演中“前臉”“后臉”的分工與配合。

幼：我感覺(jué)配合得不好，后臉的手不動(dòng)，他是洗臉的。

幼：我和他做的一樣的動(dòng)作。

幼：我是前臉，應(yīng)該是前臉做稍息的，后臉也在做。

幼：我覺(jué)得配合的蠻好的。

通過(guò)集體討論，幼兒明確了“前臉”和“后臉”的不同分工任務(wù)，再一次嘗試后獲得了小小的成功感。結(jié)合《金龜子暢想》的音樂(lè)，集體進(jìn)行了“前臉”和“后臉”的分段練習(xí)。從中體會(huì)到“后臉”是表演手部動(dòng)作，動(dòng)作比較多?！扒澳槨笔潜硌萃炔縿?dòng)作，腿部動(dòng)作比較少。只要自己記清楚是“前臉”還是“后臉”，記清楚表演的動(dòng)作，就能配合好伙伴表演快樂(lè)的雙簧。在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上，幼兒嘗試了合作練習(xí)表演并交換“前、后臉”角色。我邀請(qǐng)了一對(duì)孩子，請(qǐng)他們穿上了表演服裝和小白鞋，在幕后進(jìn)行了雙簧的表演，活動(dòng)達(dá)到了高潮。全班幼兒按捺不住激動(dòng)的心情，都想藏到幕后過(guò)一把表演癮。最后，所有的孩子在老師、同伴的幫助下，穿上衣服和鞋子，集體結(jié)對(duì)表演了雙簧《金龜子暢想》律動(dòng)。

三、操作要點(diǎn)

我在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行了一些激發(fā)幼兒自主探索學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。

1.教師示范法，激發(fā)幼兒探索雙簧表演的興趣。教師的示范要具有感染力，從形式和內(nèi)容上一下子抓住幼兒的好奇心，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)積極地參與活動(dòng)。雖然幼兒很容易對(duì)這樣的藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，僅僅停留在“好玩”“我喜歡”這樣的水平上，易轉(zhuǎn)移、易波動(dòng)。藝術(shù)教育活動(dòng)目的是將淺層興趣引申，提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)水平上。這樣的“動(dòng)機(jī)呼喚”能將幼兒的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索的推動(dòng)力，使幼兒成為積極主動(dòng)的參與者。

2.結(jié)伴合作法，嘗試探索“前、后臉”的角色分工。幼兒的探索學(xué)習(xí)處于直觀感受水平，借助簡(jiǎn)單的生活小片段，如：敬禮、拍手等，幼兒結(jié)伴探索表現(xiàn)動(dòng)作，力求形成“合作探究式”的同伴互動(dòng)，使難于表現(xiàn)的“前臉、后臉”的角色分工具有可操作性和可感知性。

3.角色互換法，體驗(yàn)角色練習(xí)帶來(lái)的幽默情趣?！扒澳槨焙汀昂竽槨钡膭?dòng)作不同，難度也不同，角色互換能不斷滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，也同時(shí)滿(mǎn)足不同能力層次幼兒活動(dòng)的需要。幼兒在互動(dòng)合作的過(guò)程中，感受雙簧表演的幽默和快樂(lè)，并獲得成功感，又能產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)心向。

4.樹(shù)立榜樣法，注重同伴經(jīng)驗(yàn)分享和情感體驗(yàn)。在交流評(píng)價(jià)中，我會(huì)用“你們合作遇到困難沒(méi)有？合作得如何？你遇到什么困難？你覺(jué)得他們表演好在哪里？有什么好的改進(jìn)建議？”這種引導(dǎo)性提問(wèn)讓幼兒在關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴，關(guān)注自己的創(chuàng)造給同伴帶來(lái)的快樂(lè)。在幼兒評(píng)價(jià)自己和他人的過(guò)程中，對(duì)事物的分析能力不斷發(fā)展和提升，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

四、效果評(píng)析

整個(gè)活動(dòng)從幼兒爽朗的笑聲、積極地參與中我欣喜地感受到他們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)曲藝——雙簧的喜愛(ài)。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，具有趣味性、活動(dòng)性、合作性及教育性。我注意研究了“雙簧”表演的特點(diǎn)，活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞雙簧表演的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，明確哪些內(nèi)容需要幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，哪些內(nèi)容需要教師直接告知，使幼兒對(duì)雙簧表演有了比較清晰的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，我也注意觀察幼兒，關(guān)注到幼兒學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、新舊經(jīng)驗(yàn)的連接和轉(zhuǎn)化，使幼兒在接受挑戰(zhàn)同時(shí)不斷產(chǎn)生共鳴。

我想，在流行音樂(lè)當(dāng)?shù)赖慕裉欤煌鼈鹘y(tǒng)藝術(shù)，對(duì)傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)起到一定的作用。實(shí)踐證明，中國(guó)傳統(tǒng)戲曲表演形式是可以融入到幼兒園音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的，既可拓展教師的教學(xué)思路，又讓幼兒在演演玩玩中體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的表演形式。在潛移默化中，使幼兒關(guān)注和喜愛(ài)傳統(tǒng)表演藝術(shù)，也是另一個(gè)角度的愛(ài)國(guó)主義教育。

反思整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得有些方面還可以作進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)：

1.在活動(dòng)中，讓幼兒欣賞國(guó)內(nèi)外大師的雙簧表演片段，豐富幼兒對(duì)雙簧曲藝形式的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。

2.教師在幼兒表演過(guò)程中除了要關(guān)注幼兒相互間的配合，還要提升幼兒的表演技能，注意表演者面部表情的夸張。

3.音樂(lè)的選擇可以更貼近幼兒生活。