胡國(guó)玉 金阿芳 富榮昌

新疆大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 新疆烏魯木齊 830047

新疆少數(shù)民族地區(qū)工科教育以服務(wù)新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)各族學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高各族學(xué)生整體科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)水平，為新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

工科基礎(chǔ)力學(xué)課程是高等院校工科專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。新疆大學(xué)工科類基礎(chǔ)力學(xué)課程涵蓋7個(gè)學(xué)院14個(gè)專業(yè)的1 000多名學(xué)生的教學(xué)，其中新疆大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生占所有學(xué)生40%以上的比重。工科基礎(chǔ)力學(xué)課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)以及工程力學(xué)等，這些課程的力學(xué)知識(shí)是掌握現(xiàn)代工程技術(shù)的必備基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)力學(xué)知識(shí)掌握的優(yōu)劣會(huì)直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，提高新疆工科基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)促進(jìn)新疆少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，推動(dòng)新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要作用。

為滿足建設(shè)“具有中國(guó)特色的新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)”等一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才和素質(zhì)教育為目的，針對(duì)新疆工科基礎(chǔ)力學(xué)系列課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、增加創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面，對(duì)工科基礎(chǔ)力學(xué)系列課程進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與探索，提出了相應(yīng)的改革措施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決力學(xué)工程實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。

1 現(xiàn)狀分析

從目前本科教育模式來看，工科專業(yè)的課程多，理論性強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱使得工科學(xué)生普遍存在的“理論知識(shí)理解不透徹，學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新思維和意識(shí)薄弱”的現(xiàn)象，而這些問題在新疆少數(shù)民族大學(xué)生中更為突出。結(jié)合工科基礎(chǔ)力學(xué)課程的特點(diǎn)，總結(jié)新疆工科學(xué)生學(xué)習(xí)的突出現(xiàn)狀問題如下。

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣

工科基礎(chǔ)力學(xué)課程的內(nèi)容理論性強(qiáng)、公式多，而由于少數(shù)民族學(xué)生漢語言表達(dá)和理解能力的影響，使得學(xué)生對(duì)力學(xué)抽象的概念術(shù)語和公式難以理解，聽課效果不佳而影響學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，工科基礎(chǔ)力學(xué)課程大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，不得不采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)視野不夠開闊，思維不夠活躍，難以形成基于工程思維的基礎(chǔ)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

1.2 學(xué)生缺少創(chuàng)新性思維

少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念比較陳舊，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)只停留在片面的淺顯的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，缺乏思考和自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，盲目被動(dòng)地學(xué)習(xí)成為突出問題。工科基礎(chǔ)力學(xué)課程與工程實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有形成獨(dú)立思考能力，缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)新思維，難以形成系統(tǒng)的工程思維去分析問題、解決問題，使得培養(yǎng)的學(xué)生與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無法更好地滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。

1.3 學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差

工科基礎(chǔ)力學(xué)課程是與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程類型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響、經(jīng)費(fèi)投入等諸多因素限制，使得力學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備少、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，無法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到充分的培養(yǎng)和鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差。

2 實(shí)踐與探索

在工程力學(xué)、材料力學(xué)和理論力學(xué)等基礎(chǔ)力學(xué)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育課程體系，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和啟迪創(chuàng)新性思維方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

2.1 教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

在教學(xué)中實(shí)施“激發(fā)興趣為先，啟迪思維為主”的教學(xué)思想，對(duì)于基礎(chǔ)力學(xué)課程通過工程實(shí)例開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及多種手段并行的教學(xué)方法，克服民族學(xué)生由于語言障礙造成的知識(shí)難以理解、學(xué)習(xí)吃力的困難。通過實(shí)際問題把學(xué)生從單向被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下主動(dòng)思考問題、分析問題和解決問題的過程，在雙向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和掌握新知識(shí)、新內(nèi)容。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。工科基礎(chǔ)力學(xué)課程是工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不同的專業(yè)其相應(yīng)的課程設(shè)置與學(xué)時(shí)安排有所不同。為了更好地滿足不同專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，在保證滿足教學(xué)基本要求的前提下，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上應(yīng)有所不同，合理分配不同章節(jié)的學(xué)時(shí)，保證與后續(xù)課程的銜接。此外，在教材方面，針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求選擇適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)力學(xué)課程教材。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)拓寬、拓展教學(xué)內(nèi)容，將與力學(xué)課程相關(guān)的科學(xué)研究新成果、新內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高創(chuàng)新實(shí)踐能力

結(jié)合新疆民族地區(qū)生源特點(diǎn)，并以培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為主線，通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鞏固和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手及實(shí)踐能力。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程模式“先進(jìn)行理論講解，再完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，提出“先實(shí)驗(yàn)再理論再實(shí)驗(yàn)”的新的授課方式，適當(dāng)?shù)膶⒉糠终鹿?jié)的課程安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，將理論課的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，這樣不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際驗(yàn)證，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和觀察分析問題能力。除完成一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還積極面向?qū)W生設(shè)計(jì)開發(fā)一些綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4 增加創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)

大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)是提高創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。積極鼓勵(lì)從事力學(xué)教學(xué)的教師申報(bào)力學(xué)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新課題，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的申報(bào)的課題中，將學(xué)生所學(xué)到的力學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到力學(xué)來源于工程又服務(wù)于工程，并在工程中得到發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析復(fù)雜的工程對(duì)象并抽象出力學(xué)模型，借助數(shù)學(xué)工具分析和求解，在這個(gè)過程能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力。

2.5 以學(xué)科賽事促進(jìn)基礎(chǔ)力學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

以學(xué)科賽事帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力，通過力學(xué)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)力學(xué)課程的興趣和動(dòng)力，將學(xué)生所學(xué)到的力學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，在競(jìng)賽訓(xùn)練中學(xué)生親自設(shè)計(jì)力學(xué)模型，通過實(shí)際動(dòng)手操作、觀察和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。近年來，新疆大學(xué)參加《全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽》的人數(shù)在逐年增加，并多次獲獎(jiǎng)。但是，少數(shù)民族學(xué)生參與競(jìng)賽的力度不夠，通過競(jìng)賽激發(fā)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的自覺性，掌握運(yùn)用力學(xué)原理解決具體問題的方法，真正帶動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3 結(jié)語

新疆工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)直接關(guān)系到新疆少數(shù)民族高等教育持續(xù)健康發(fā)展，也關(guān)系到新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。以新疆大學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)教改為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，完善實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)新疆工科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)工科基礎(chǔ)力學(xué)教育教學(xué)改革。

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