◆姚 靜

(江蘇省宜興市特殊教育學(xué)校)

凡是有利于課程實(shí)施與生成的各種物質(zhì)和非物質(zhì)的條件與因素，都屬于課程資源。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)有效地開(kāi)發(fā)與拓展教學(xué)資源，能夠顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性。特殊兒童教育也是如此，筆者認(rèn)為，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)善于拓展與利用課程資源，提高康復(fù)訓(xùn)練的效率。

一、媒體輔助，調(diào)動(dòng)感官

教學(xué)環(huán)境的改善，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。教師通過(guò)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，可以為學(xué)生們提供一個(gè)清潔舒適、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，可通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感官，提高特殊兒童的注意力與興趣，從而取得更為高效的康復(fù)訓(xùn)練效果。

自閉癥兒童普遍對(duì)人際關(guān)系較為冷漠，且具有言語(yǔ)交流障礙、行為異常并同時(shí)有可能伴有多動(dòng)癥的患病特點(diǎn)，這就致使教師對(duì)自閉癥兒童開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練時(shí)十分難以開(kāi)展下去，提高自閉癥兒童的注意力是增強(qiáng)訓(xùn)練效果的重要因素與途徑。比如，筆者在引導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)利用多媒體教學(xué)輔助，采用了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、互動(dòng)多感官訓(xùn)練等方法實(shí)施教學(xué)?？紤]到部分自閉癥兒童比較好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中起來(lái)，于是筆者首先利用多媒體向?qū)W生們展示一些色彩鮮艷的圖片，吸引他們的興趣與注意力，然后再與他們展開(kāi)交流，從而走進(jìn)他們，建立良好的師生關(guān)系。筆者向?qū)W生們講到：“這是什么呢？大家知道嗎？”學(xué)生們怯怯的說(shuō)道：“不知道?！惫P者首先告訴他們：“這個(gè)叫做蝴蝶?！彪S后，筆者又播放了一段蝴蝶在花田里飛舞的視頻，并配以輕松歡快的音樂(lè)，從而同時(shí)刺激學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，觸動(dòng)他們的情緒。學(xué)生們都用好奇的眼光欣賞著視頻，并對(duì)蝴蝶這一生物形成清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，筆者通過(guò)利用多媒體技術(shù)，顯著豐富了課堂的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合圖片、聲音、視頻使特殊兒童身臨其境，有效豐富了他們的信息了，加強(qiáng)了他們對(duì)外界的認(rèn)知，取得了很好的干預(yù)效果。

二、自制學(xué)具，有的放矢

學(xué)具是教師用來(lái)輔助實(shí)施課堂教學(xué)，從而達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的工具，具有重要的應(yīng)用意義。特殊兒童在身心發(fā)展上具有一定的缺陷，他們的理解能力與接受新事物的能力一般較差，教師通過(guò)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)自制學(xué)具，能夠巧妙實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊兒童的誘導(dǎo)與促進(jìn)作用，做到有的放矢。

對(duì)于肢體障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)注重從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難地逐步對(duì)孩子進(jìn)行正確動(dòng)作的誘導(dǎo)與訓(xùn)練，用最合適的運(yùn)動(dòng)刺激他們的神經(jīng)反應(yīng)，使得他們能夠抑制異常姿勢(shì)，身心不斷得到修正。然而筆者在開(kāi)展訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些特殊兒童覺(jué)得訓(xùn)練比較困難，對(duì)教師的指令不配合，常常消極的對(duì)抗或者逃避。為了改善這一現(xiàn)象，筆者自制了學(xué)具，并采用誘導(dǎo)的方法很好地激發(fā)了學(xué)生們的積極性。比如筆者在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“跪地走”的動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，將提前準(zhǔn)備好的學(xué)具——滾筒放在了每一個(gè)人的前面，然后對(duì)他們講到：“現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)游戲，每個(gè)人面前都有一個(gè)滾筒，大家需要跪在墊子上，手扶滾筒不斷前行，完成的好的同學(xué)將有機(jī)會(huì)挑選自己喜歡的零食或者游戲。”就這樣，筆者利用學(xué)具變枯燥的康復(fù)訓(xùn)練為有趣的游戲活動(dòng)，有效誘導(dǎo)學(xué)生們積極參與到了“跪地走”的訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，很好地實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練的目標(biāo)。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，筆者通過(guò)巧用學(xué)具輔助實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練，營(yíng)造了充滿(mǎn)活力與趣味的課堂氛圍，有針對(duì)性地完成了對(duì)特殊兒童正確動(dòng)作的誘導(dǎo)與訓(xùn)練，顯著提高了康復(fù)訓(xùn)練的效率。

三、融入生活，帶入情感

對(duì)特殊兒童開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練的目的是提高他們的生存質(zhì)量，使他們能夠更好地生活并融入社會(huì)。因此筆者認(rèn)為，教師在組織特殊兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合具體的內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，通過(guò)結(jié)合日常的生活情境，帶入孩子們的情感，促進(jìn)他們能夠形成更好的認(rèn)知，提高自身的生活自理能力。

比如，筆者在對(duì)聾兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合他們的年齡與心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出了適合的生活情境，由此來(lái)加深他們對(duì)事物的認(rèn)知，進(jìn)一步發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂實(shí)施教學(xué)時(shí)，筆者首先向?qū)W生們展示了小魚(yú)、小貓、小鳥(niǎo)等小動(dòng)物的圖片，讓他們借助助聽(tīng)器聽(tīng)到聲音，學(xué)會(huì)模仿老師發(fā)出聲音，對(duì)這些小動(dòng)物形成初步的認(rèn)知。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺苌钪械膶?shí)際情境，如筆者讓他們觀(guān)察在浴缸里正在游泳的小魚(yú)，然后以學(xué)生們對(duì)小魚(yú)的認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)出一句話(huà)：“小魚(yú)在水里游”；讓他們觀(guān)察在地上睡覺(jué)的小貓，然后引導(dǎo)他們一字一句的說(shuō)：“小貓正在睡覺(jué)”。這樣學(xué)生們?cè)谀７鹿P者說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，既能利用助聽(tīng)器聽(tīng)到如何發(fā)聲，也能模范別人一字一句的說(shuō)話(huà)，同時(shí)也能知道話(huà)的意思，從字詞上升到句意，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)水平的發(fā)展與提高。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，筆者通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)聾兒從一字一句開(kāi)始，展開(kāi)了言語(yǔ)的康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)他們?cè)谀７伦衷~與句子的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)自身的情緒，通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的日積月累，逐步提高自身的認(rèn)知水平與言語(yǔ)能力。

四、家校聯(lián)合，立體聯(lián)動(dòng)

學(xué)校對(duì)特殊兒童開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間是有限的，家庭康復(fù)訓(xùn)練也是特殊兒童教育工作的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步強(qiáng)化康復(fù)訓(xùn)練的效果，教師應(yīng)當(dāng)注重多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，提高家庭康復(fù)訓(xùn)練的水平，通過(guò)相互配合、同步激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭康復(fù)的協(xié)作，建立一個(gè)高效的立體聯(lián)動(dòng)訓(xùn)練模式，提高對(duì)特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的效果。

肢體障礙兒童的綜合能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)作緩慢，康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要特殊兒童具有耐心與毅力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，切不可有三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的不良現(xiàn)象。筆者為了提高對(duì)肢體障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練效果，與其家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通與交流，向他們建議了一些科學(xué)且常用的家庭康復(fù)訓(xùn)練方法，如對(duì)于坐不穩(wěn)的孩子，可以讓他盤(pán)上腿坐，使身體前傾，同時(shí)保持腰要挺直。如果孩子感覺(jué)挺直腰板非常困難，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，用一只手扶住他的胸部，另一只手扶住他的腰部。又例如?duì)于腦癱兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)趩瓮攘r(shí)，內(nèi)收肌比外展肌更起作用，導(dǎo)致軀體失去平衡而傾斜。這就需要家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)支持骨盆來(lái)訓(xùn)練外展肌，首先讓患兒?jiǎn)蜗ス虻?，家長(zhǎng)用雙手扶穩(wěn)孩子的另一條腿立起……

實(shí)踐表明，家長(zhǎng)配合老師在家庭中幫助特殊兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，可以起到事半功倍的效果。在上述教學(xué)活動(dòng)中，筆者通過(guò)積極做好家長(zhǎng)工作，向他們傳授一些惡易于操作的動(dòng)作訓(xùn)練手法，使得家長(zhǎng)成為教師的協(xié)作者、實(shí)踐操作的監(jiān)督者，促進(jìn)他們與學(xué)校共同努力與配合完成特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練工作，使特殊兒童的身體狀況得以逐步地改善。

綜上所述，教師通過(guò)采用“媒體輔助”“自制學(xué)具”“融入生活”“家校聯(lián)合”等手段，能夠有效拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，顯著提高特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的教育效果?？偠灾?，康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷探索、嘗試行之有效的教學(xué)策略，吸收科學(xué)先進(jìn)的教育理念，幫助特殊兒童提高生存質(zhì)量，更好地融入社會(huì)！