陳金國 李文芳 林金蘭 范劍紅

莆田學(xué)院機電工程學(xué)院 福建莆田 351100

實踐教學(xué)指的是在培養(yǎng)機械專業(yè)人才的過程中，通過構(gòu)建符合人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)的全方位實踐教學(xué)體系，加強在實踐教學(xué)在軟硬件平臺上的投入與改革，從而幫助機械專業(yè)學(xué)生提高其綜合應(yīng)用能力的教學(xué)模式，這種教學(xué)能夠提高機械專業(yè)人才對所學(xué)知識的實際利用水平，是機械專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成[1]。但是結(jié)合目前機械專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)活動開展現(xiàn)狀來看，實踐教學(xué)仍然是教學(xué)過程中較為薄弱的部分，往往存在著缺少理論與實踐結(jié)合的問題，未能達到加強學(xué)生的工廠操作實踐經(jīng)驗、現(xiàn)場操控能力的目地；在教學(xué)上沒有建立科學(xué)規(guī)范的考核系統(tǒng)，造成實踐教學(xué)的開展流于形式，無法真正使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉。在師資力量上也同樣嚴重缺乏專業(yè)型、技術(shù)型的雙師型教師，目前多數(shù)教師是以“學(xué)術(shù)型”為主，導(dǎo)致部分教師自身實踐經(jīng)驗缺乏[2,3]等，這些不足都直接制約了機械專業(yè)人才在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實踐操作能力等多方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并阻礙學(xué)校深化實驗課、實驗項目以及開展多元教研活動。

因此，本文在研究中從改革與實踐兩方面入手，探討了應(yīng)該如何找到機械專業(yè)人才實踐教學(xué)的改革方向，同時結(jié)合筆者多年實際教學(xué)工作，進行了教學(xué)實踐運用與經(jīng)驗上的探討。

1　機械專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革思路

機械專業(yè)人才的培養(yǎng)在實踐要求、技術(shù)要求上較為嚴格，需要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強對學(xué)生機械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、項目意識等多項能力素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提高實踐教學(xué)的整體水平，教師必須要對現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行全方面的改革，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)人才的培養(yǎng)打下夯實基礎(chǔ)。而機械專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革路徑應(yīng)該遵循從思想到內(nèi)容、方法、考核等的全面改進。

1.1　改善實踐內(nèi)容　完善基礎(chǔ)設(shè)備

實踐教學(xué)內(nèi)容的改設(shè)能夠增進機械專業(yè)學(xué)生對理論知識的認知，并且能夠為實踐驗證提供更多的支持。在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該本著從淺到深、逐漸增加難度、以生為本等多項原則，對原有的實踐教學(xué)內(nèi)容進行靈活設(shè)計與充分創(chuàng)新，進一步提高機械專業(yè)學(xué)生對知識的綜合運用能力，同時也不斷提高學(xué)生對實踐教學(xué)知識在認知上的深度與廣度[4]。

另外，機械專業(yè)人才培養(yǎng)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革還需要對現(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備進行完善，為擴寬學(xué)生知識面，可特別增設(shè)新式機構(gòu)零部件陳列柜、機床專用夾具模型、沖壓與注塑模具模型等設(shè)備，在此基礎(chǔ)上開展理論與測試、操作等有機結(jié)合的交叉性綜合實驗項目。

1.2　改進教學(xué)方法　推動多個結(jié)合

在開展實踐教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)的整體效果，也應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行改進與優(yōu)化，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與崗位技能的緊密結(jié)合，并且在提高學(xué)生課堂參與度的同時，有機發(fā)揮實驗實訓(xùn)場所的作用，逐步加強其對企業(yè)環(huán)境、實際工作氛圍的適應(yīng)能力[5]。

對此，教師在優(yōu)化教學(xué)方法時應(yīng)該注重產(chǎn)學(xué)研合作，引入新技術(shù)、新模式來開展教學(xué)工作，努力為學(xué)生拓展實踐訓(xùn)練的渠道，進一步推動實踐教學(xué)在體系上的改善。另外，教師應(yīng)該靈活運用、增設(shè)創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作等多方面的能力，盡可能地提供并讓學(xué)生參與“機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計”“挑戰(zhàn)杯”“電子設(shè)計”“單片機應(yīng)用設(shè)計”等技能競賽的機會，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高他們的實踐能力。

1.3　改善實踐考核　拔高運用能力

加拿大在CBE實踐教學(xué)模式推進的過程中，就加強了對實踐教學(xué)在方法、步驟、內(nèi)容、考核方式等方面的優(yōu)化，以保證學(xué)生能夠具備從事某種職業(yè)的實踐能力。在機械專業(yè)人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的過程中，同樣需要加強對考核方式、考核標(biāo)準優(yōu)化的重視程度，通過考核工作的優(yōu)化開展了解人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從而對實踐教學(xué)中存在的不足進行積極的改善，這樣才能進一步推動機械專業(yè)人才的培養(yǎng)進程。目前我國絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都推出了“雙證書”制度，即要求學(xué)生通過獲取職業(yè)資格證書驗證人才培養(yǎng)的成果，但是這種考核具有一定的局限性，依然不能更為深入地了解學(xué)生的實踐操作能力與素養(yǎng)。

因此，在機械專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中還應(yīng)該構(gòu)建實踐考核體系，從實踐運用、綜合素養(yǎng)等多方面入手開展全方位的實踐能力考核，為評判學(xué)生能力、開展實踐教學(xué)提供助力。

2　機械專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實踐

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化是一個系統(tǒng)性的工程，需要從實驗教學(xué)體系、實習(xí)教學(xué)體系、科研訓(xùn)練體系、社會實踐體系等多方面入手，對教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等進行改進與優(yōu)化，突破傳統(tǒng)理論課程的拘束，對現(xiàn)有的課堂進行充分延伸拓展，以將所學(xué)運用到實際生產(chǎn)生活之中。為了進一步貫徹上述改革思路，在研究過程中將這一思路運用到實踐教學(xué)中。

2.1　實踐教學(xué)內(nèi)容的改善

在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，首先就注重學(xué)生在實踐操作參與上由被動轉(zhuǎn)化為主動，打破了傳統(tǒng)的演示驗證教學(xué)模式，讓教學(xué)與工程實踐緊密結(jié)合在一起。對此，根據(jù)我校與校外實習(xí)單位的合作項目開展情況，將“單示范刀采煤機記憶截割控制策略研究”“枇杷園灌溉系統(tǒng)研究”“飛秒激光加工石英玻璃”等具體的項目引入到實踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠用其所學(xué)到的知識解決實際性的問題。另外，借助2個省級工程技術(shù)研究中心：CAD/CAM和激光精密加工；2個省級重點實驗室；現(xiàn)代精密測量與激光無損檢測和虛擬樣機，選擇部分學(xué)生參與科研項目之中，鼓勵學(xué)生能夠盡早地接觸到機械設(shè)計制造、自動化實際的工程之中，提高學(xué)生對科研工作的參與程度，潛移默化地提高其專業(yè)技能。

2.2　實踐教學(xué)方法的運用

在開展實際教學(xué)的過程中，首先較為重視對專業(yè)教學(xué)實驗室的運用，不僅建立了開放式的實驗室，還革新了現(xiàn)有的實驗設(shè)備，經(jīng)常開展機械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計實驗，為升華學(xué)生創(chuàng)新思維提供了助力。在實踐教學(xué)中，對于大二學(xué)生主要是認知實習(xí)，進一步拓寬其視野，養(yǎng)成專業(yè)技能正確的認知；對于大三、大四學(xué)生主要開展畢業(yè)實習(xí)與頂崗鍛煉工作，為學(xué)生實踐能力的提升做好充足的準備；同時還與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建實踐基地，建立了產(chǎn)學(xué)研實踐班，對學(xué)生進行分批次地指導(dǎo)與實踐，同時選擇部分大四學(xué)生進行崗位訂單式培養(yǎng)。另外，鼓勵學(xué)生參與一些機械設(shè)計制造、自動化實踐創(chuàng)新活動，積極指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動其主動性、能動性查閱資料、制定實踐操作方案，實現(xiàn)了個性化的實踐教學(xué)。

2.3　實踐考核的實際運用

優(yōu)化實踐考核標(biāo)準與體系的過程中，采取了多元化的考核方法，針對不同課程、不同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至是不同單元的內(nèi)容都采取了差異性的考核方法，以了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的實踐情況；另外，不僅推廣了教師檢驗教學(xué)效果的方式，還積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐能力、綜合素養(yǎng)的自評，通過建立檔案袋的方式，了解學(xué)生在實踐過程中存在的缺陷，從而在后期的工作中進行有效的改進。對于基礎(chǔ)性的實踐項目和具有機械專業(yè)特色的實踐活動，從考勤、實踐過程檢查、實驗報告等多角度入手，了解學(xué)生的綜合能力，并且還輔助現(xiàn)場展示、問答、簡單答辯等多種方式，進一步提高學(xué)生在各個方面的能力素養(yǎng)。

因此，培養(yǎng)機械專業(yè)人才的創(chuàng)新能力、實踐操作能力等是應(yīng)用型本科大學(xué)機械專業(yè)追求的崇高目標(biāo)，對于專業(yè)的發(fā)展也具有重要意義。通過本次機械專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐，可以發(fā)現(xiàn)在針對不同人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該本著以人為本的原則進行實踐教學(xué)，要秉承著系統(tǒng)性、整體性的視角，針對不同年級的學(xué)生，分批次、針對性地設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。另外，機械實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展所設(shè)計的內(nèi)容較為復(fù)雜，往往包括了機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、機電控制、機械制造工藝學(xué)等多個部分，因此教師在開展實踐教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷拓展自身的視野，吸納更多的新知識，注重自身在知識結(jié)構(gòu)上的完善；也要注意實踐教學(xué)內(nèi)容在體系上的優(yōu)化設(shè)計，加強理論知識與實踐教學(xué)、不同課程知識的緊密銜接。

3　結(jié)語

從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作的改進與實踐可以看出，對機械專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅局限在理論知識的傳輸這一個方面，而是應(yīng)該將理論與實踐緊密結(jié)合在一起，注重產(chǎn)學(xué)研的有機整合，在優(yōu)化師資力量的同時，對現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等多方面進行全面改革，這樣才能為機械專業(yè)人才的培養(yǎng)找到正確的道路，才能為我國高校機械專業(yè)的發(fā)展找到正確的方向。

[1]彭和平.“3+1”人才培養(yǎng)模式下機械類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革[J].教育現(xiàn)代化,2016(34):7-9.

[2]馬皓晨.機械類專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索研究[J].科教文匯,2014(32):48-49.

[3]徐盛學(xué),張曉東.應(yīng)用型本科機械專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)體系的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(9):141-143.

[4]蔡曉君,劉湘晨,竇艷濤,張建軍,郭煒.機械基礎(chǔ)實踐教學(xué)新體系的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2015(1):210-214.

[5]杜巧連,胡禮廣,李凝.機械專業(yè)校企合作實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運作[J].機械管理開發(fā), 2017, 32(3):70-72.