許景

【摘 要】 朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來越受到重視，其發(fā)展對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高具有積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效貫徹實(shí)施，避免朗讀時(shí)間短、教師模式單一等消極因素的出現(xiàn)。因此，本文著重探討小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂中歷來都離不開朗朗的讀書聲，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生朗讀能力的提升，從而促進(jìn)小學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。朗讀教學(xué)能夠充分提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力等，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義

朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言意義重大，必須不斷提升學(xué)生的朗讀能力，才能促使學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文的情境中。朗讀的本質(zhì)是將書本中的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，使學(xué)生在朗讀的過程中充分提高自身的表達(dá)能力以及對(duì)于美好詞匯的積累，并在朗讀的氛圍中使學(xué)生受到有效熏陶。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生智力的開發(fā)、情感的表達(dá)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問題

隨著新課改的不斷深入，朗讀教學(xué)雖取得了一定發(fā)展，但依然存在一些不足之處。在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師并沒有充分利用朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，對(duì)于朗讀教學(xué)的實(shí)行不積極，在課堂中讓學(xué)生隨意進(jìn)行朗讀，導(dǎo)致學(xué)生也是草草而讀，全然不解朗讀的深意。教師對(duì)于朗讀教學(xué)的貫徹不深入，在課堂中以極少的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)多數(shù)教師來說，朗讀教學(xué)只是一個(gè)過渡的方式，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地進(jìn)行朗讀，從而不能體會(huì)到朗讀的樂趣。因此，教師在課堂中應(yīng)積極給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，使學(xué)生能夠在朗讀的過程中逐漸體會(huì)到其中的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

三、提升朗讀教學(xué)水平的有效對(duì)策

在朗讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采取積極有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并要讓學(xué)生明白朗讀的重要作用，從而有效提高學(xué)生的朗讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

1. 激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，使其能夠積極主動(dòng)地投入到閱讀情境中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中的主要朗讀方法為創(chuàng)設(shè)情境法與表演朗讀法，教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境，把學(xué)生帶入到某種情感與氛圍中，使學(xué)生能夠寓情于景，充分體會(huì)到朗讀的快樂。表演朗讀法是教師為學(xué)生指定角色，而后讓學(xué)生根據(jù)自己的角色進(jìn)行聲情并茂的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于角色以及朗讀內(nèi)容的理解，充分提高學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生能夠充分投身于朗讀教學(xué)中，從而發(fā)揮出朗讀教學(xué)的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》一課中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生分配角色，并由教師讀旁白，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的朗讀情境，使學(xué)生能夠充分置身于角色中，并能夠?qū)τ诶首x內(nèi)容有更深層次的理解，讓學(xué)生在朗讀的過程中充分感受到樂趣，從此愛上閱讀。

2.截取文章，提升學(xué)生朗讀能力

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于文章的理解能力較低。因此，教師在教學(xué)的過程中要充分注重教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有序的朗讀教學(xué)，其內(nèi)容不可晦澀難懂，使學(xué)生朗讀起來十分困難，從而阻礙學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣。教師應(yīng)有效截取文章，選出對(duì)學(xué)生有益的段落，使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

小學(xué)生正處于記憶的最佳階段，因此在朗讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)朗讀，使小學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈钊氲睦斫?，并且達(dá)到背誦的目的。教師在教學(xué)的過程中，可以利用小學(xué)生的好奇心理，實(shí)行有效的教學(xué)方法，如可以通過“圖文并茂”的形式，充分激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，教師在為學(xué)生截取文章時(shí)，對(duì)于其中的優(yōu)美語(yǔ)句要反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生能夠有感情地進(jìn)行朗讀，以促進(jìn)小學(xué)生朗讀水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時(shí)，教師可以通過圖片來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀，降低小學(xué)生的朗讀難度，激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，對(duì)于課文中的優(yōu)美段落，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)揣摩，讓小學(xué)生充分感受到朗讀的趣味，從而更好地投入到朗讀中。

3.建立朗讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

朗讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高起到積極的促進(jìn)作用。朗讀評(píng)價(jià)主要分為藝術(shù)評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)，前者是指教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況不做直接評(píng)價(jià)，而是通過文章內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行感悟到文章的內(nèi)在價(jià)值，并在字里行間充分感受到文字的魅力。朗讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的建立，能夠讓學(xué)生站在客觀的視角上，對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在自我評(píng)價(jià)中了解到自身的不足，并加以改正。后者是從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，在朗讀教學(xué)中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，以進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，有助于提升學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及情感的表達(dá)能力。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中能夠充分感受到樂趣，從而充分投身于朗讀中。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀氛圍，使學(xué)生能夠快速地投入到朗讀情境中，以促進(jìn)小學(xué)生朗讀水平的快速提高。

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