陳微

一個(gè)兒童對(duì)學(xué)校來說是一個(gè)個(gè)體，對(duì)于家庭來說卻是全部，幼兒健康是家長、老師心中的頭等大事。意外傷害是威脅幼兒健康與生命的一大問題，有數(shù)據(jù)顯示12%的兒童意外傷害事故發(fā)生在學(xué)校，為此我們必須給幼兒提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境和必要的保護(hù)措施，努力保證幼兒的健康成長。但是在園內(nèi)的體育活動(dòng)中，有許多“熱”現(xiàn)象值得我們“靜”思。

一、案例評(píng)析

（一）熱衷“冒險(xiǎn)”，靜思“創(chuàng)新”

繩網(wǎng)通道的正確攀爬方法應(yīng)該是幼兒在繩網(wǎng)通道內(nèi)進(jìn)行攀爬，這樣既保障了幼兒的安全，又有利于幼兒攀爬動(dòng)作、肌肉力量、上下肢協(xié)同能力的發(fā)展。但是在圖一中我們可以看到，四個(gè)幼兒在繩網(wǎng)通道的上面爬行，這樣使繩網(wǎng)通道的作用（安全）失去了效果，攀爬活動(dòng)缺乏了安全的保障，并且給幼兒一個(gè)信息，可以不遵守活動(dòng)器材的要求進(jìn)行活動(dòng)；其次有一個(gè)幼兒爬行的方向與其他幼兒不一樣，沒有遵守大型器械的活動(dòng)要求，有相互推拉掉下繩網(wǎng)的安全隱患。

冒險(xiǎn)有時(shí)是需要的，但要有度。百度百科對(duì)冒險(xiǎn)的定義是指不顧危險(xiǎn)進(jìn)行某些活動(dòng)。如果這樣定義的話，那冒險(xiǎn)就不適合對(duì)幼兒了，因?yàn)橛變簩?duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知能力和自我保護(hù)能力都非常薄弱，不具備抗衡危險(xiǎn)的能力，幼兒的冒險(xiǎn)更多帶來的是傷害。在活動(dòng)中教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，充分利用器材的多元特性進(jìn)行練習(xí)，如球可以拍，可以拋投，也可以滾，還可以踢，這都沒有脫離原有物質(zhì)的特質(zhì)。在玩的過程中充分運(yùn)用了球有彈性、球是圓的等特性，豐富了玩的方式，啟發(fā)了幼兒的思維。創(chuàng)新不是冒險(xiǎn)，創(chuàng)新是指利用原有的知識(shí)和載體，改進(jìn)或創(chuàng)造原來不存在或不完善的事物、方法等。創(chuàng)新的前提首先要尊重原有器材的特性，其次必須要有安全的保障，否則就是無畏的冒險(xiǎn)。

（二）熱衷“勇敢”，靜思“挑戰(zhàn)”

挑戰(zhàn)從高處往下縱跳，并不意味著能從越高的地方跳下來就越勇敢，越高對(duì)幼兒骨骼發(fā)育影響就越大，這樣的挑戰(zhàn)不僅不具有積極意義，甚至對(duì)幼兒的身心發(fā)展是不利的。一般來說，小、中、大班向下縱跳的跳臺(tái)離地高度分別為15-25厘米、25-30厘米、30-35厘米。我們從圖二上可以看到一群幼兒在進(jìn)行從高處往下跳的活動(dòng)，高度應(yīng)該在150-200厘米之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定的高度。其次落地區(qū)周圍也應(yīng)該是無障礙的，落地區(qū)的大小應(yīng)根據(jù)落地的高度來決定的。如美國消費(fèi)者產(chǎn)品顧問委員會(huì)建議，學(xué)前兒童從61厘米高度以上向下跳，落地區(qū)從設(shè)施設(shè)備周邊的每一方向延伸至少180厘米；新西蘭教育部則要求設(shè)施設(shè)備超過50厘米，圍繞設(shè)施設(shè)備的跳落區(qū)寬度需要190厘米。圖中的落地區(qū)沒有足夠的寬度，并且還有障礙，一個(gè)幼兒還沒有離開落地區(qū)，此次練習(xí)不僅不科學(xué)，而且還無序。

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)是指運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容處于幼兒最近發(fā)展區(qū)，需要通過幼兒的意志努力才能獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒的挑戰(zhàn)主要是通過活動(dòng)讓幼兒挑戰(zhàn)有一定把握的、力所能及的最高水平，通過挑戰(zhàn)建立積極的自我感覺，幼兒每次活動(dòng)能力的進(jìn)步都是自己挑戰(zhàn)的證明，而不是超越自己能力的蠻干，挑戰(zhàn)必須要遵循規(guī)律。挑戰(zhàn)的環(huán)境不是危險(xiǎn)的環(huán)境，而是指能夠激發(fā)幼兒超越原有經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的探索和嘗試的環(huán)境。挑戰(zhàn)不一定是在高度、速度的量化上，也可以是動(dòng)作技巧的連貫、協(xié)調(diào)等表現(xiàn)性水平來體現(xiàn)，如可以將幾個(gè)動(dòng)作結(jié)合起來，跑與跳、跑與跨、跨與跳，這些動(dòng)作對(duì)于還處在基本動(dòng)作發(fā)展階段的幼兒來說就是挑戰(zhàn)。還可以通過動(dòng)作從不熟練到熟練、動(dòng)作幅度的變化等方面進(jìn)行自我的挑戰(zhàn)。

（三）熱衷“雜技”，靜思“能力”

從圖三、四中我們看到，一些幼兒在滾動(dòng)的電纜盤上做著平衡的練習(xí)，一位女孩甚至在滾動(dòng)的電纜盤上旋轉(zhuǎn)著呼啦圈，說實(shí)話我們不得不佩服這些幼兒平衡能力的強(qiáng)大。但是這里存在著以下的問題：首先是嚴(yán)重的安全隱患，從圖中可以看到，幼兒所站的高度大約在70-80厘米以上（《指南》中提出中班平衡木的高度在30-40厘米，大班跑過30-40厘米高度的障礙），在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)不能保證不出現(xiàn)意外。出現(xiàn)意外的安全防護(hù)是什么？并且地面又都是磚鋪設(shè)，如果一個(gè)幼兒從這樣的高度落下后果不堪設(shè)想；其次這個(gè)活動(dòng)從安全角度講至少要配一位老師保護(hù)一位幼兒進(jìn)行這樣的活動(dòng)，那么開展這個(gè)活動(dòng)不知要多少老師來作保障了。

幼兒階段需要發(fā)展的是身體控制與平衡能力、身體移動(dòng)能力和器械操控能力，而不是有難度有危險(xiǎn)的雜技動(dòng)作。在體育活動(dòng)中發(fā)展這些能力的方法很多，可以通過走、跑、跳、鉆爬、攀登、懸垂等基本動(dòng)作來發(fā)展，也可以通過滾、扔、拍、接、踢等各種各樣的球類活動(dòng)來發(fā)展，還可以通過羊角球、浪船、滑梯、蹺蹺板、滑板等運(yùn)動(dòng)設(shè)備來發(fā)展。這些活動(dòng)與設(shè)備不僅相對(duì)安全，而且還簡(jiǎn)便易行，可以在園內(nèi)玩，也可以在家里玩。在玩中拓展了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，在玩中豐富了幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在玩中促進(jìn)了幼兒動(dòng)作與能力的發(fā)展。

幼兒園活動(dòng)器材的短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，但不是所有的器具或者工具都可以作為幼兒活動(dòng)的材料，幼兒一切活動(dòng)的前提就是在安全保障下促進(jìn)身體健康發(fā)展，用電纜盤作為幼兒活動(dòng)的材料是非常不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。幼兒活?dòng)的大型玩具必須是有專業(yè)廠家生產(chǎn)且經(jīng)專業(yè)認(rèn)定的，必須是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律而制作的，電纜盤的高度不符合幼兒跳躍練習(xí)的高度，并且不具備出現(xiàn)特殊情況后的應(yīng)急裝置，更不是幼兒在平時(shí)游戲、活動(dòng)、玩耍時(shí)的理想玩具。

二、思考與建議

基于以上案例的分析與思考，筆者認(rèn)為在大家爭(zhēng)相仿效的“熱”現(xiàn)象背后，對(duì)于體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織始終應(yīng)把握住以下四個(gè)特征。

（一）明晰體育活動(dòng)科學(xué)性的基本特征

蒙臺(tái)梭利說兒童身體活動(dòng)的本質(zhì)是“本能”與“自由”，但是兒童身體活動(dòng)還需要教師精心設(shè)計(jì)適合兒童身材、體力的設(shè)備、用具，以引起兒童的積極活動(dòng)。根據(jù)蒙臺(tái)梭利的理念，我們首先要這樣思考幼兒能否自主、自由地進(jìn)行體育活動(dòng)，能自主、自由進(jìn)行的才有生命力和延續(xù)性，這樣的活動(dòng)與游戲才能真正融入到幼兒的生活之中，才能真正激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)與游戲的積極性。

其次，要防止體育活動(dòng)與游戲出現(xiàn)成人化的傾向，要研究與遵循幼兒身體活動(dòng)與發(fā)展的規(guī)律與要求，根據(jù)幼兒身心與動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地改變環(huán)境和任務(wù)等條件，豐富、擴(kuò)展幼兒的的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展。如根據(jù)幼兒心肺功能發(fā)育特點(diǎn)，幼兒并不是發(fā)展耐力素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，不適宜開展運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大的身體移動(dòng)運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該避免拔河、舉重等有憋氣動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)以及長距離跑步的活動(dòng)等。endprint

再者，幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)畢竟有其局限性，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，根據(jù)場(chǎng)地、器材、設(shè)備等條件，合理科學(xué)設(shè)計(jì)兒童身體活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法等，還可能通過活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)器材的變化，拓寬活動(dòng)的方式。如小的折疊墊平放在地上，幼兒可以跳上跳下，還可以跨過；把折疊墊打開，幼兒可以在墊子上滾與爬；把折疊墊豎起來放成V字形，幼兒又可以鉆，這樣充分發(fā)揮了器材的多元作用，豐富了體育活動(dòng)與游戲的內(nèi)容。為此在幼兒體育活動(dòng)與游戲的設(shè)計(jì)與開展中，一定要本著幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基本特征來促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，否則將事與愿違。

（二）把握體育活動(dòng)安全性的重要特征

幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，幼兒園內(nèi)的體育活動(dòng)或游戲最起碼要努力保證幼兒的身體安全。從調(diào)查顯示，排在幼兒常見安全事故發(fā)生率最高的是在游戲中摔傷與碰傷，發(fā)生率高達(dá)76.6%。造成幼兒安全事故發(fā)生的主要原因是幼兒不小心，其次是環(huán)境不安全和園內(nèi)安全設(shè)施欠缺。

為此，教師首先要提高幼兒在游戲與活動(dòng)中的自護(hù)能力與意外的防護(hù)能力，幼兒對(duì)危險(xiǎn)情境的認(rèn)知具有直觀性和淺表性，表現(xiàn)為他們對(duì)于那些引發(fā)意外事故的直接危險(xiǎn)因素的識(shí)別度較高，而對(duì)于間接危險(xiǎn)因素的識(shí)別度較低。教師在活動(dòng)過程中要排除隱藏在活動(dòng)中的危險(xiǎn)因素，還要提醒幼兒參與活動(dòng)與游戲的正確方法與注意事項(xiàng)，建立規(guī)范有序的活動(dòng)與游戲規(guī)則，提高幼兒的防護(hù)意識(shí)。如在幼兒玩滑滑梯的過程中，教師既要注意幼兒滑落的動(dòng)作，又要關(guān)注幼兒滑落的時(shí)機(jī)，讓幼兒懂得有秩序地滑滑梯，學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)，避免因幼兒求勝心切、急于活動(dòng)而忽視活動(dòng)的安全性。正確玩的方法、自護(hù)能力與規(guī)則意識(shí)的建立，才能最大限度地保障幼兒不管在園內(nèi)，還是在園外參與體育活動(dòng)和游戲中的健康安全，并且方法、能力和意識(shí)將伴隨幼兒的一生。

其次，教師還要給幼兒提供良好、安全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，如活動(dòng)性的游戲要在場(chǎng)地的中央進(jìn)行，器械性的活動(dòng)要注意器械的材質(zhì)，動(dòng)態(tài)性的器材要在其進(jìn)出活動(dòng)方向保留適當(dāng)?shù)陌踩嚯x以避免危險(xiǎn)，靜態(tài)性的器材可以在其下鋪設(shè)沙坑、草坪、塑膠軟墊等防患于未然。當(dāng)然不能因噎廢食，不能因?yàn)榘踩珕栴}不讓或者減少幼兒進(jìn)行正常的活動(dòng)與游戲，但也不能因?yàn)橐晃兜膭?chuàng)新與冒進(jìn)而忽視幼兒活動(dòng)的安全。要加強(qiáng)安全意識(shí)，力爭(zhēng)將意外傷害事故降低到最低限度，為幼兒的生命安全和健康成長做好保障。

（三）挖掘體育活動(dòng)教育性的本源特征

從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力有助于幼兒成年后適應(yīng)社會(huì)。研究表明3-5歲幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知來自于其實(shí)際的社會(huì)交往，而且呈現(xiàn)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在體育活動(dòng)中通過制定游戲規(guī)則，可以使幼兒在活動(dòng)或游戲上提高和培養(yǎng)行為規(guī)范及規(guī)則意識(shí)。如當(dāng)活動(dòng)器材不足時(shí)，幼兒需要學(xué)會(huì)等待和忍耐，懂得分享；當(dāng)排隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，幼兒需要學(xué)會(huì)輪流進(jìn)行，養(yǎng)成有序參與活動(dòng)的習(xí)慣；當(dāng)活動(dòng)需要遵守規(guī)則時(shí)，幼兒需要克服沖動(dòng)，服從游戲規(guī)則，養(yǎng)成對(duì)自己行為的約束；當(dāng)多人活動(dòng)時(shí)，幼兒要學(xué)會(huì)與他人一起參與，懂得合作；當(dāng)活動(dòng)有器材時(shí)，幼兒需要學(xué)會(huì)保管、整理器材，懂得愛護(hù)器材，養(yǎng)成責(zé)任感。亞里士多德說：“體育應(yīng)該首先作為最初的教育?！彼越處熞獜慕逃谋驹闯霭l(fā)，善于捕捉教育之元素，在幼兒活動(dòng)和游戲中完成教育的任務(wù)。

（四）發(fā)揮體育活動(dòng)貫穿性的延伸特征

幼兒的絕大多數(shù)時(shí)間是在游戲中度過的，游戲是幼兒“生活與成長”的主要方式。幼兒體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向幼兒園不同年齡階段的特點(diǎn)，建立集體教學(xué)與戶外活動(dòng)、園內(nèi)體育與家庭體育、園內(nèi)體育與社區(qū)體育相結(jié)合的整體設(shè)計(jì)意識(shí)，把園內(nèi)、家庭、社區(qū)進(jìn)行貫穿，形成在集體教學(xué)中學(xué)游戲（方法），在早操、戶外活動(dòng)、家庭、小區(qū)、公園用游戲的氛圍，充分發(fā)揮游戲的延伸性，提升游戲的價(jià)值作用，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，拓展幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

歷來的教訓(xùn)是：一熱，便會(huì)失去冷靜，往往就有“變味兒”的危險(xiǎn)。在國家越來越重視學(xué)前教育和幼兒健康發(fā)展的時(shí)刻，我們?cè)揭o下心來，從尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，反思我們的教育教學(xué)行為。

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