吳潔

角色游戲是孩子們一個小小的世界。游戲中，孩子們用一百種語言學會表達自己的需要，學會簡單的合作，學會創(chuàng)造生活的美，不僅開始嘗試承擔一定的責任和義務，還開始努力思考，嘗試解決一些簡單的問題。只要你用一百種對話溫暖支持著孩子，精彩的瞬間就會在你的面前……

淡定旁觀靜等待

創(chuàng)游開始了，孩子們開始歡呼雀躍地忙碌起來，我環(huán)顧四周，小芒果映入我的眼簾，小芒果、甜心、糯米三人進入娃娃家，我納悶著很少選擇娃娃家的小芒果今天終于換場了。小芒果忙碌的身影穿梭在甜品店、燒烤攤、飯店里，一會兒買了雞腿，一會兒又去買奶茶，一會兒買漢堡，買回家后津津有味地吃著美食。美食吃完一樣又一樣，品嘗完美食后倒頭就呼呼大睡，而且睡得這么香，這么甜……奇怪，小芒果今天怎么啦，不擺弄娃娃家里其它餐具與物品。我越看越納悶，真想去做一次福爾摩斯，慢！小芒果肯定有他的想法！正在這時，糯米捧著一大盆香腸從外面進來，對著小芒果大聲說著：“我親愛的小寵物，快快起床了，我給你買來了美味可口的香腸呢，快起來吃。”小芒果一撅屁股舔了舔嘴巴，收了收口水，大口大口地開吃著美食。哦！原來小芒果是家里的“小寵物”呢。

雖然我知道要做一位淡定的旁觀者，尊重孩子的想法，但是我內心是思緒萬千，娃娃家中這么多的事，而小芒果集中于買東西、睡覺，這背后的秘密是什么呢？好吧，我就做一回“悠然靜心”的老師吧！想不到答案竟然出現了，他是娃娃家里的小寵物。所以我們要切忌“急不可耐”，更不能按我們的方式“塑造”我們所期望的“游戲”。

細心觀察實研究

糯米爸爸和甜心媽媽忙著在家里燒飯、打掃衛(wèi)生?！爸鹄?！”小芒果突然大喊起來，原本平靜的小家立馬變得慌亂嘈雜?！翱炀然稹笨墒悄睦镉邢浪苣?？這時小芒果立刻沖出家門，找來了對門醫(yī)院里的口腔探測器對著家里噴了幾下，嘴里好像在說著什么，又找出了一根水管開始朝家里的各個角落噴水，這里噴噴那里噴噴，怎么辦呀？水不夠，他在積極地想辦法。

眼看著火勢越來越大，小芒果一屁股坐在地上，四處環(huán)視著，迅速將“酒壺”對接在水管口，哈哈，成功！這興奮勁像撿到大寶貝了。裝水裝水……救火救火……小芒果迅速起身，拿著他的新武器使勁地朝廚房、衣柜噴灑著……咦，水怎么又沒啦？這神情像泄了氣的皮球……

小芒果環(huán)顧四周后盯著大雪碧瓶，偷著樂呢，一拍腦門說：“就是它了”?！鞍?！”這家伙又發(fā)現什么新大陸呢，原來讓小酒壺“退休”換上大雪碧瓶。這樣行嗎。大雪碧瓶是否太大、太重不好使?。恳贿B串的問題在我心里盤旋著。想不到小芒果立馬扛起滅火器，認真地說：“我就是一名消防員，不怕辛苦、不怕重?！彼麕е疵装职衷诩依锏拿總€角落噴灑著，是那么認真，那么仔細，生怕遺漏掉任何一團火苗。

小芒果滅火這一過程整整持續(xù)15分鐘，從單一口腔探測器到換大雪碧瓶再度游戲，眼神、心情幾度著急，不斷流露失望與無奈。更糟糕是這時候還沒有人幫助，不過慶幸教師的不再介入，觀察者的不“拔刀相助”反倒讓我們更深地看懂了一個在堅持的孩子：他繼續(xù)，再換種方法再繼續(xù)……直到最后有了新發(fā)現——大雪碧瓶，在小芒果一次次的改變和創(chuàng)造下，他終于找到了自己滿意的滅火器。他的臉上綻開了勝利之花。

細心觀察、靜待轉折，讓孩子自我創(chuàng)造、探索。在自由的探索活動中，我們這種放手就是擁有耐心的等待，需要時幫助，不需要時靜觀，支持孩子沿著自己的目標不斷努力。

收獲喜悅深思考

小芒果們終于把家里的火點都滅完，一家人歡呼在一起。我興奮地說：“哇噻，小芒果，你真厲害，不僅發(fā)明了滅火神器，而且勇敢地沖向火點滅火，讓我們的家有驚無險。”糯米爸爸說：“我家的寵物不一般?。　奔依锘謴土送盏钠届o，有的去上班，有的照顧孩子，有的在玩游戲……

在輕松、自由的游戲情境中，小芒果一直處于積極的游戲狀態(tài)中，而且游戲情節(jié)在不斷豐富，替代行為從單一替代到組合替代，整個過程都是孩子自己發(fā)現、自己調整、自己思考，他流露出來的探索后的成功快樂感不斷地在強大著自己，也在感染著所有人。教師的最后出場，不僅為孩子的行為點贊，而且讓游戲有了延伸。我很慶幸我的這次最后出場，看到了孩子在角色游戲中的角色意識、替代行為，更讓我看到了一個執(zhí)著、認真、努力的孩子——小芒果。

小芒果的堅持，讓我發(fā)現了“探索”的快樂，這樣的美好經歷一定會影響他以后的生活與學習。堅信每個兒童都是自信的、有能力的學習者，只是他們速度不同，方式方法不同，興趣不同，我們需要做的是用寬容的胸懷，接納的心態(tài)，認同幼兒的游戲行為，把游戲的權利真正還給幼兒，讓他們玩“真游戲”。

在角色游戲中，我們要關注表征行為，如角色意識、替代行為、角色認知等，給孩子更多的支持。提供一些支持：保證充分的游戲時間，滿足幼兒的需求；要有材料的隱性推動，數量充足，滿足孩子的基本需求，結構多樣、低結構的材料更利于孩子創(chuàng)造與探索。

也許我們可以這樣由“急不可耐”逐漸學會先“悠然靜心”地觀察；

也許我們可以這樣由“盲目介入”逐漸嘗試先“理性客觀”地分析；

也許我們可以這樣由“立竿見影”逐漸轉化為“歷久彌新”地期待……endprint