鄭群

【摘要】在我國，無論是身體健康的正常人，還是身患?xì)埣驳奶厥馊巳海枷碛泄降氖芙逃龣?quán).隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提高，國家越來越注重對基礎(chǔ)民生的建設(shè)，殘疾人是社會中的弱勢群體，理應(yīng)得到更多地尊重與關(guān)愛.接下來，本文將就初中聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)方案展開分析.

【關(guān)鍵詞】初中；聾啞學(xué)生；數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方案

近些年來，隨著我國綜合國力水平的快速提升，各項惠民政策逐漸落實到位，極大地推動了社會的穩(wěn)定發(fā)展.尤其是在我國整體文明建設(shè)水平不斷提高的影響下，社會各界給予殘疾人的關(guān)注越來越多，一些專門為特殊人群服務(wù)的社會機(jī)構(gòu)逐漸發(fā)展起來.對于聾啞學(xué)生來說，他們在思維能力、理解能力上與正常人存在著一定差距.因此，如何針對初中聾啞學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使他們養(yǎng)成正確的邏輯思維習(xí)慣，已經(jīng)成為特殊學(xué)校教育中一個亟待解決的問題.

一、激發(fā)學(xué)生潛能——學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

通常來說，身體局部存在缺陷的人，在某一方面的感受性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常人.對于聾啞人來說，雖然他們的聽覺無法達(dá)到正常水平，但是他們的視覺感受性較之于常人會更高，且對事物形象較為敏感.在教學(xué)過程中，教師就可以充分利用聾啞學(xué)生的這一優(yōu)勢，有針對性地開展教學(xué)活動，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的階段性提高.通過這種方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，使聾啞學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

隨著我國科技發(fā)展水平的不斷提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用也越來越廣泛，極大地拓寬了教學(xué)資源的獲取渠道，豐富了教學(xué)形式.初中階段的聾啞學(xué)生，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對外界事物有自己固定的思維方式.此時，教師應(yīng)該做的就是，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題.比如，教師可以利用數(shù)學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合”思想，使用多媒體將曲線變化情況形象的展示出來.這種教學(xué)思想的應(yīng)用，不僅能夠有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能夠在潛移默化中影響學(xué)生的思維方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造有利條件.

二、規(guī)劃教學(xué)設(shè)計——提高教學(xué)效率的前提

課堂教學(xué)有效性的高低，在很大程度上取決于教師教學(xué)設(shè)計安排的合理與否.隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷加快，越來越多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念被應(yīng)用到教學(xué)工作中，教師必須要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，深入了解各類教學(xué)方法的核心思想，才能在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手.尤其是對于聾啞學(xué)生來說，生理方面存在缺陷會對心理造成不同程度的影響，他們只有付出更大的努力學(xué)習(xí)知識，才能收獲令自己滿意的成績.教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)工作的開展起著指導(dǎo)性作用.

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該以培養(yǎng)思維意識為核心，注重對數(shù)學(xué)教學(xué)實用性的提高.對于聾啞人來說，掌握基本的生存技能十分必要，而開辦特殊學(xué)校的最終目的是，提高殘疾人認(rèn)知能力，幫助他們以積極樂觀的態(tài)度面對在生活中遇到的挑戰(zhàn)，并使之具備一定的自我生存能力.比如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對生活實例的引用，結(jié)合聾啞學(xué)生自身的認(rèn)知范圍進(jìn)行教學(xué).為了便于聾啞學(xué)生更好地理解，教師還可以在不違背教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考，使他們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、創(chuàng)新教學(xué)方式——突破傳統(tǒng)教學(xué)局限性

學(xué)習(xí)自信心的樹立，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高來說，還是對學(xué)生以后的發(fā)展而言，都有著十分重要的作用.由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一部分教師對新教育理念的接受程度比較低，進(jìn)而導(dǎo)致一些教學(xué)方法的應(yīng)用出現(xiàn)流于形式、教學(xué)重點(diǎn)不明確等問題，不利于對學(xué)生思維意識的培養(yǎng).因此，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，使學(xué)校教育與社會發(fā)展相適應(yīng)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的主要目標(biāo).

在對初中聾啞學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，既要認(rèn)識到他們與普通初中學(xué)生存在的差別，也要正視他們在課堂教學(xué)中的主體地位，采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué).通常來說，從不同的角度思考問題，所用的解題方法也會存在差別.比如，在進(jìn)行多項式學(xué)習(xí)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從同類項、配平、換元等角度進(jìn)行思考.通過這種“一題多練”的教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識回顧，起到舉一反三的教學(xué)效果.除此以外，教師還應(yīng)將鼓勵教學(xué)、人文關(guān)懷融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到來自他人的善意，正視自身存在的缺陷，以積極向上的態(tài)度面對生活，實現(xiàn)對自身人格的不斷完善.只有這樣，才能有效突破傳統(tǒng)思想的限制，最大限度發(fā)掘聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生邏輯思維意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生思維意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)中.通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的充分利用，多種教學(xué)方法的靈活選擇，能夠有效豐富課堂教學(xué)形式，拓寬教學(xué)途徑，為聾啞學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展提供保障.除此以外，教師還應(yīng)重視對學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)安排，為聾啞學(xué)生思維能力的提高提供保障.endprint