何建民 黃 倩 劉業(yè)政

合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院 安徽合肥 230009

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”迎來了全社會新一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動也如火如荼?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”(以下簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”)是教育部提出的面向本科生實(shí)施的科技類項(xiàng)目，也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一[1]。它是大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力重要的實(shí)踐機(jī)會和活動平臺，各大高校注重在項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如何在該過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索、促進(jìn)合作創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是本文重點(diǎn)研究的問題。

1 高校實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與中學(xué)生有所不同。中學(xué)生以課堂獲取知識、作業(yè)鞏固練習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)方式有明確目標(biāo)和考學(xué)動力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、動力缺失，容易陷入學(xué)習(xí)迷茫和無所適從的窘境。事實(shí)上，大學(xué)學(xué)習(xí)是一種沒有“天花板”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由探索，通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃下建構(gòu)的“素質(zhì)、知識和能力”體系，提升自身綜合素質(zhì)和能力。

目前，我國正在建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，社會對創(chuàng)新型人才需求和要求越來越高[2]，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是亟待解決的重要問題。從2011年開始，教育部在全國高校中實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃[3]，旨在引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育模式[4]，通過實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目以增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會，從而獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造力，為國家輸送更多的創(chuàng)新型人才。

高等院校高度重視和支持大創(chuàng)項(xiàng)目的組織實(shí)施工作。對項(xiàng)目實(shí)施過程管理，包括項(xiàng)目的申請立項(xiàng)、中期檢查、答辯驗(yàn)收和成果轉(zhuǎn)化等全過程[5]。學(xué)生在承擔(dān)大創(chuàng)項(xiàng)目后，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維，在“共建、共創(chuàng)和共享”的機(jī)制下整合利用學(xué)校和社會的資源、平臺及其成果，孕育出豐碩的創(chuàng)新成果。學(xué)生通過實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新能力。因此，在高校大學(xué)生中實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新路徑。

2 項(xiàng)目立項(xiàng)申請、組織實(shí)施和結(jié)題驗(yàn)收過程

大創(chuàng)項(xiàng)目的組織實(shí)施需要從申請立項(xiàng)、中期考核、答辯驗(yàn)收全過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和管理。在此過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確科學(xué)研究方向、解決關(guān)鍵技術(shù)問題、探索研究新路徑、獲取研究成果，從中獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.1 組建團(tuán)隊(duì)

一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)是大創(chuàng)項(xiàng)目得以順利實(shí)施和結(jié)題的關(guān)鍵，因此需要尋找優(yōu)秀的指導(dǎo)教師、挑選志同道合的合作伙伴。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師能夠高瞻遠(yuǎn)矚，對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合適的指導(dǎo)，既能發(fā)揮學(xué)生極大的自主性、引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，又能在關(guān)鍵時(shí)候幫助學(xué)生克服困難、解決問題。教師還能及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，根據(jù)項(xiàng)目完成情況修正目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生追蹤新技術(shù)、新方法和新知識，把控項(xiàng)目的進(jìn)度和內(nèi)容，并在此過程中挖掘?qū)W生的特長和能力并加以深入培養(yǎng)[6]。

挑選團(tuán)隊(duì)成員也是一件重要的事情。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)吸收來自不同學(xué)院、專業(yè)和年級的志同道合的學(xué)生加入。擁有不同的學(xué)緣和知識結(jié)構(gòu)的成員可發(fā)揮各自特長和作用，互幫互助、克服困難，協(xié)同創(chuàng)新完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員相互激發(fā)創(chuàng)意靈感、消解技術(shù)難題、凝聚團(tuán)隊(duì)共識、提煉成果特色以獲得新的價(jià)值，并完成項(xiàng)目預(yù)期的各項(xiàng)任務(wù)。

2.2 明確選題

項(xiàng)目選題受學(xué)生興趣和專業(yè)特長影響，也與其知識架構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)密不可分，學(xué)生既不可好高騖遠(yuǎn)，也要勇于探索。學(xué)生可開闊視野，用互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)現(xiàn)問題，提出選題構(gòu)想。

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用背景下，學(xué)生要善于運(yùn)用“開源、開放、共創(chuàng)、共享”的思維方式，探索運(yùn)用新材料、新技術(shù)、新手段和新方法，解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要和重大需求問題。大學(xué)生要善于運(yùn)用市場機(jī)制和電子商務(wù)平臺特性，整合利用社會和高校的資源與能力，為社會創(chuàng)造新的價(jià)值。在明確科學(xué)研究的問題后，學(xué)生要確立技術(shù)路線和研究方法，以訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力。

2.3 實(shí)施研究

實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目需要進(jìn)行過程跟蹤和質(zhì)量檢查，這也是大學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的重要過程。學(xué)生實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目的過程和方法主要有市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析處理、文獻(xiàn)閱讀綜述、成果匯報(bào)和論文撰寫等，還包括實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、仿真測試等技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過對以上過程的監(jiān)督、把控和管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并及時(shí)予以糾正，對學(xué)生遇到的困難及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，促使項(xiàng)目順利開展實(shí)施。檢查項(xiàng)目工作，可以采用“一周一報(bào)”和“一周一會”的方式?！耙恢芤粓?bào)”要求學(xué)生以撰寫周志或線上匯報(bào)的形式，介紹項(xiàng)目進(jìn)展和取得的心得體會?！耙恢芤粫笨梢栽趯?dǎo)師參與下每周召開項(xiàng)目組例會，聽取學(xué)生在實(shí)施中的問題，共同商討解決方案。

2.4 孕育成果

大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施完成后，需要總結(jié)孕育成果并對成果特色進(jìn)行提煉，使其成果具有價(jià)值，為后繼申報(bào)發(fā)明專利和知識產(chǎn)權(quán)等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生項(xiàng)目成果主要有：各種報(bào)告、軟件程序、發(fā)明專利、知識產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)論文、成果實(shí)物等。彰顯成果的價(jià)值及其特色，是整個(gè)科研工作總結(jié)和科研成果凝練的收官之作，主要包括指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目完成工作報(bào)告、項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告、項(xiàng)目結(jié)題答辯匯報(bào)講稿以及發(fā)明專利和知識產(chǎn)權(quán)報(bào)告等，借此可培養(yǎng)學(xué)生的文字寫作能力、歸納演繹能力、語言表達(dá)能力等。

3 大創(chuàng)項(xiàng)目驅(qū)動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式

高校組織和實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造力的主要途徑和有效方法。筆者通過多次指導(dǎo)大學(xué)生申請、實(shí)施國家級大創(chuàng)項(xiàng)目，探索出一套“興趣驅(qū)動—自由探索—自主學(xué)習(xí)—協(xié)同創(chuàng)新—能力獲得”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。

3.1 興趣驅(qū)動—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉

興趣是大學(xué)生申請獲得大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的源泉[7]。以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)開展項(xiàng)目研究，可將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升其學(xué)習(xí)效果。在選擇課題和研究方法時(shí)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自特長，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生能更多地利用自己平時(shí)的空余時(shí)間，進(jìn)行相關(guān)知識和方法的學(xué)習(xí)，開展研究，組織團(tuán)隊(duì)成員開展交流討論，合作學(xué)習(xí)鉆研、共同探索和解決科學(xué)問題，不斷迸發(fā)創(chuàng)新火花，涌現(xiàn)創(chuàng)新思潮，獲得更多的創(chuàng)新成果。當(dāng)項(xiàng)目研究遇到難題和瓶頸時(shí)，學(xué)生能夠更加主動地堅(jiān)持探索，有利學(xué)生突破難關(guān)，尋求答案。

3.2 自由探索—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向

自由探索是大學(xué)精神。高校要求大學(xué)生自由地探索科學(xué)，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。大學(xué)生承接大創(chuàng)項(xiàng)目，踐行了自由探索科學(xué)的精神，可從中學(xué)會解決科學(xué)問題的新知識、新技術(shù)和新方法，這是指引大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方向。大學(xué)生在實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)歷文獻(xiàn)閱讀、資料收集、統(tǒng)計(jì)分析、假設(shè)驗(yàn)證、數(shù)據(jù)建模、系統(tǒng)開發(fā)等過程，通過群組討論和集思廣益形成共識給出解決方案，由此培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考的習(xí)慣和規(guī)范的科研行為，使其終身受益。大學(xué)生在自由探索中，也能了解和掌握本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，獲悉行業(yè)最新動態(tài)和熱點(diǎn)問題，學(xué)會資源整合，利用方法提升科研能力。

3.3 自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力

大創(chuàng)項(xiàng)目是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛造能力的好機(jī)會。自主學(xué)習(xí)是以解決科學(xué)問題為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，它是學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動力。在知識體系建構(gòu)中，傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)是由教師用模塊化知識搭建的金字塔結(jié)構(gòu)；進(jìn)入智慧互聯(lián)時(shí)代，知識體系需要轉(zhuǎn)型或重構(gòu)，網(wǎng)鏈知識結(jié)構(gòu)取代金字塔結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)聯(lián)結(jié)更緊密，創(chuàng)新型人才知識結(jié)構(gòu)需要及時(shí)更新。學(xué)生在完成大創(chuàng)項(xiàng)目中會遇到很多困境和難題，這需要他們帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以拓寬知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和范圍并提高專業(yè)技能，從而重構(gòu)知識體系。團(tuán)隊(duì)成員也會針對項(xiàng)目研究問題探索、創(chuàng)新和實(shí)踐，使自由探索與自主學(xué)習(xí)交替迭代，在“發(fā)散—收斂”訓(xùn)練中，升華創(chuàng)新思維，建構(gòu)適合自身發(fā)展的“素質(zhì)、知識和能力”體系。

3.4 協(xié)同創(chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制

協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。在大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施中，大學(xué)生要面對社會調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、資源集成、軟件研發(fā)、成果創(chuàng)新等全新的工作，需要完成任務(wù)分工、研發(fā)協(xié)調(diào)、管理方法、成果署名、營銷推廣等具體任務(wù)。學(xué)生只有在“共商、共創(chuàng)和共享”的合作機(jī)制下，以“全方位、多元化、多層面”的視角，積極發(fā)揮各自的特長，互相幫助和互相學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對和解決大創(chuàng)項(xiàng)目中的各種問題，實(shí)現(xiàn)共同協(xié)商、共同創(chuàng)造、共同分享創(chuàng)新成果。

3.5 能力獲得—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果

學(xué)生經(jīng)過自由探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同創(chuàng)新的過程，提升了個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，這也是大學(xué)生實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目的成果。學(xué)生綜合能力的提升包括較高的個(gè)人素養(yǎng)、厚實(shí)專業(yè)的理論知識、解決問題的綜合能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提升個(gè)人素養(yǎng)，具有艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈、拼搏鉆研的精神；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生將碎片化的知識按照解決問題的要求，串聯(lián)起來形成自己的體系化知識，掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及專業(yè)技能；通過各項(xiàng)研究過程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立思考、刻苦鉆研、精益求精、不斷開拓的創(chuàng)新能力，學(xué)生獲得了組織管理能力、語言文字表達(dá)能力、批判和獨(dú)立思考能力以及終身學(xué)習(xí)能力[8]。

4 結(jié)語

通過大創(chuàng)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一套有效方法，該方法按照“興趣驅(qū)動—自由探索—自主學(xué)習(xí)—協(xié)同創(chuàng)新—能力獲得”的培養(yǎng)路徑，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。通過實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目，高等院校可以全方位、多元化、多層面地培養(yǎng)和鍛造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，以及利用互聯(lián)網(wǎng)思維整合應(yīng)用社會資源的能力。大學(xué)生由此建構(gòu)社會需要的“素質(zhì)、知識和能力”體系，也為自己今后走上工作崗位鍛造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

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