楊 婷

語文“活動(dòng)式”教學(xué)是指在語文教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種教學(xué)方式。具體來說，就是在活動(dòng)課程和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，克服傳統(tǒng)教學(xué)中單一的采用抽象符號形式學(xué)習(xí)的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)興趣，把語文感知學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐操作融合在一起的教學(xué)形式。中學(xué)語文課本中選用了很多名家的作品，這些篇目如果按傳統(tǒng)教法講授，學(xué)生大多只會被動(dòng)地接受，既不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也不能很好的提高其解讀作品的能力。因此，在語文授課實(shí)踐中嘗試“活動(dòng)式”教學(xué)有其必要的價(jià)值。

語文“活動(dòng)式”教學(xué)通過學(xué)生自己的主動(dòng)探索，并結(jié)合一定的語文感知學(xué)習(xí)來發(fā)展整體的語文素養(yǎng)。因此語文“活動(dòng)式”教學(xué)有著以下特點(diǎn)：

首先，語文“活動(dòng)式”教學(xué)具有主體性。所謂的主體性是指學(xué)生在教學(xué)中擁有主動(dòng)權(quán)。傳統(tǒng)教學(xué)中的老師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代的課堂上，老師應(yīng)該做一個(gè)“指揮官”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以學(xué)生為中心，營造一個(gè)活潑的課堂環(huán)境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。語文“活動(dòng)式”教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體意識，主張從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，給學(xué)生更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會。

其次，語文“活動(dòng)式”教學(xué)具有實(shí)踐性。所謂的實(shí)踐性就是指“活動(dòng)式”教學(xué)的形式是靈活多樣的，活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、規(guī)模和方式等都可以根據(jù)具體的情況來安排。這說明，學(xué)習(xí)不必僅局限在課堂上，學(xué)生甚至可以到校外去參加實(shí)踐活動(dòng)。這在我們現(xiàn)在的課堂上尤其難以實(shí)現(xiàn)。語文活動(dòng)是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)來發(fā)掘課程資源的，而不是在語文知識的邏輯序列中來構(gòu)建課程。現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在語文學(xué)習(xí)沒有興趣的問題，一提語文就是枯燥的背誦。其實(shí)這對語文來說是一個(gè)極大的悲劇。語文“活動(dòng)式”教學(xué)要求學(xué)生必須在“做”“探究”“考察”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，體驗(yàn)和感受生活，讓學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)自己真正的能力，就不會存在對語文沒有興趣的問題了，我認(rèn)為這是語文 “活動(dòng)式”教學(xué)最大的長處。

最后，語文“活動(dòng)式”教學(xué)具有開放性。這里的開放性不僅意味教學(xué)對象面向所有學(xué)生，也意味著學(xué)生可以從廣闊的社會生活中獲得學(xué)習(xí)資料，尊重每一個(gè)學(xué)生的特殊需要，從社會的方方面面進(jìn)行學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣愛好，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使他們在活動(dòng)中學(xué)有所樂，全面發(fā)展。課本上的知識是有限的，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識是無限的，“活動(dòng)式”教學(xué)的開放性正好可以突破語文課本的這種局限性。

語文“活動(dòng)式”教學(xué)的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)形式也是多種多樣的。以學(xué)生的自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索為主要方式。具體來說，有以下幾種形式：

1.語文活動(dòng)課程

此類活動(dòng)是在語文課堂上進(jìn)行的，分為以下幾種：

一種為競賽類活動(dòng)，如古詩背誦競賽、對對聯(lián)比賽、童話接力比賽等。此類活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生明白只有競爭才能勝利，在競賽的過程中又可以讓學(xué)生增進(jìn)對知識的理解和把握，加深記憶，比單純的背誦更有收獲。

一種為閱讀類活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀書籍，并寫出讀后感。這類活動(dòng)和課外閱讀活動(dòng)可以聯(lián)系在一起，課內(nèi)的閱讀可以限定篇目，讓學(xué)生集體閱讀，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在當(dāng)今這個(gè)提倡全民閱讀的時(shí)代，組織這樣的活動(dòng)，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)有效活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過程中還會提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，是一舉多得的活動(dòng)。

一種是表演類活動(dòng)，如分角色朗讀、命題演講、辯論、主持等。這是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，枯燥的課堂會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過適當(dāng)?shù)谋硌蓊惢顒?dòng)，可以提高學(xué)生的參與度，抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。尤其是一些故事性比較強(qiáng)的文章，如寓言、喜劇、小說，都可以采用這種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一種是集會類活動(dòng)，教師或者學(xué)?？梢越M織故事會、學(xué)習(xí)交流會、讀書會等，使學(xué)生可以在討論中進(jìn)步。集會活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、師生之間的交流，使一個(gè)人的收獲分享成多人的收獲。

最后一種是編創(chuàng)類活動(dòng)，如黑板報(bào)編寫、手抄報(bào)、創(chuàng)辦雜志、廣播稿等，此外還有成語接龍、補(bǔ)歇后語、巧猜謎語、練習(xí)對句等。這類活動(dòng)可以增加學(xué)生創(chuàng)造性，發(fā)展發(fā)散性思維，讓學(xué)生的頭腦變得靈活而不死板。

2.語文課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)生喜歡的方式，抓住這個(gè)特點(diǎn)，我們可以按照不同的教育目的分為以下幾種方式：

一種是豐富學(xué)生的知識。組織課外閱讀小組，學(xué)生的閱讀不僅僅可以在課堂上進(jìn)行，也可以到學(xué)校的圖書館或者社區(qū)圖書館進(jìn)行閱讀，可以是報(bào)紙雜志，也可以是中外名著。此外組織學(xué)生聽廣播、看電影也是課外活動(dòng)的較好選擇，現(xiàn)代科技的發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)工具得到擴(kuò)充，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸廣播和電影，進(jìn)行完畢之后可以開展各種專題討論，如文學(xué)講座等，也可以寫讀后感和觀后感。

一種是發(fā)展學(xué)生的能力。老師可以提供一些社會調(diào)查互動(dòng)，組織學(xué)生就某些語文問題進(jìn)行社會采訪。例如可以調(diào)查社會中“錯(cuò)別字的使用”“修辭手法的運(yùn)用”等等。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生的人際交往能力，還可以讓學(xué)生在采訪和整理中注意一些語文問題。

3.閑暇語文活動(dòng)

這些閑暇語文活動(dòng)可以與課外活動(dòng)相結(jié)合，主要包括社會教育類活動(dòng)，例如社會實(shí)踐；還有一些科學(xué)技術(shù)類的活動(dòng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文臺，觀察天象，開一些科普講座，進(jìn)行一些科學(xué)小發(fā)明，鍛煉學(xué)生的想象力；體育衛(wèi)生類的活動(dòng)也是必不可少的，如武術(shù)和體操、登山遠(yuǎn)足、衛(wèi)生保健等等；最后是一些文學(xué)術(shù)活動(dòng)，如集郵、書法、攝影。

語文“活動(dòng)式”教學(xué)在認(rèn)識上突出了整體素質(zhì)發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要性，通過開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、課外活動(dòng)，利用閑暇活動(dòng)，使學(xué)生提高能力，成為可持續(xù)發(fā)展的未來新人，是順應(yīng)時(shí)代要求，順應(yīng)新課改的新時(shí)代的教學(xué)方法，值得積極推廣。