◆呂媛媛

(遼寧文化藝術(shù)職工大學(xué))

眾所周知，職業(yè)學(xué)院與普通的學(xué)校存在著教學(xué)本質(zhì)上的差距，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)主要指的是，培養(yǎng)一些直接面向未來(lái)就業(yè)崗位的學(xué)生，為了能夠提高學(xué)生畢業(yè)后的就職率，大部分職業(yè)學(xué)校都是以一些專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)的講授為課堂重點(diǎn)，力求幫助學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握一門(mén)真正有用的技術(shù)，為面向就業(yè)崗位做好充分的準(zhǔn)備。因此為了達(dá)到這一要求，學(xué)校應(yīng)該更好的針對(duì)職業(yè)類(lèi)院校的特殊性制定具有針對(duì)性的教育模式與方針政策，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)也是如此。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)職業(yè)院校的特殊性針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，幫助學(xué)生在能夠快速的適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)掌握真正的聲樂(lè)技巧，最終讓學(xué)生成功走向就業(yè)崗位。

一、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性

針對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校所進(jìn)行的聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，存在著許多需要注意的環(huán)節(jié)與問(wèn)題，要想能夠制定出最恰當(dāng)合適的教學(xué)模式，首先要確定的就是一個(gè)正確的教學(xué)理念，這對(duì)于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用。由于在一些藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校中，聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)針對(duì)性以及專(zhuān)業(yè)性都非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這就要求指導(dǎo)教師一定要具有足夠的資質(zhì)與能力，才能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校都會(huì)聘請(qǐng)一些履歷豐富并且具有專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)資格證的人作為聲樂(lè)教師，這些人為學(xué)校組成了一直精銳的聲樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了技術(shù)支持與基礎(chǔ)，盡管如此，由于大部分的職業(yè)類(lèi)院校都還保留著傳統(tǒng)的治學(xué)理念，在各個(gè)方面的管理上都跟不上時(shí)代的發(fā)展，這樣來(lái)看再好的教師團(tuán)隊(duì)力量都顯得過(guò)于單薄，無(wú)法幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)技能。由于學(xué)校止血理念的落后，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法按照正確的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心里，對(duì)將來(lái)的求職之路感到十分渺茫，最終失去斗志，無(wú)法找到一個(gè)合適的職業(yè)。這些都是現(xiàn)階段藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。

綜上所述，不難看出在如今的藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須明確正確的教學(xué)理念，才能帶領(lǐng)整個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)都能夠緊密配合，專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能水平。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于教師而言，應(yīng)該大膽的創(chuàng)新教學(xué)方式，制定適合職業(yè)院校學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)與訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要對(duì)每一位教師在入職前進(jìn)行嚴(yán)格的技能培訓(xùn)測(cè)試以及職業(yè)素養(yǎng)測(cè)試，以確保師資質(zhì)量，同時(shí)開(kāi)展一系列特色的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的興趣，在教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面貫徹職業(yè)化理念，不斷的優(yōu)化校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，最終才能夠幫助學(xué)生掌握真正的專(zhuān)業(yè)技能。

二、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

作為教育機(jī)構(gòu)以及教育者來(lái)說(shuō)，首先要確定的就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的職業(yè)技能訓(xùn)練目的是為了什么，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，最終的任務(wù)就是希望每一位學(xué)生都能在畢業(yè)以后找到最適合自己的工作崗位。同理，對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，也是將學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)方向定位在了“聲樂(lè)”二字上，在學(xué)校期間交給學(xué)生與聲樂(lè)有關(guān)的知識(shí)技能就是希望能夠在日后的工作崗位中得以靈活運(yùn)用。通過(guò)對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)職業(yè)類(lèi)院校與普通高等院校開(kāi)展聲樂(lè)課程的目的是不一樣的。普通藝術(shù)類(lèi)高等學(xué)院開(kāi)展聲樂(lè)課程是希望學(xué)生將來(lái)能夠到一些專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)機(jī)構(gòu)去做專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)演員，而一些藝術(shù)職業(yè)院校的聲樂(lè)學(xué)生在畢業(yè)以后通常都是去到一些私人性質(zhì)的藝術(shù)區(qū)擔(dān)任聲樂(lè)演員或者是參與到一些聲樂(lè)課程的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任輔導(dǎo)教師，仔細(xì)來(lái)分析能夠看出職業(yè)類(lèi)藝術(shù)院校將來(lái)的就業(yè)范圍更廣也更細(xì)。只有先確定好藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生在校培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，才能夠更好更準(zhǔn)確地幫助學(xué)生確定就業(yè)方向，讓學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.在課堂上注重培養(yǎng)良好的情感，來(lái)推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)

正所謂，課堂上的教學(xué)才是真正進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，因此在課堂上進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)要求教師合理的規(guī)劃與安排。對(duì)于聲樂(lè)這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，離不開(kāi)情緒的把握與控制，只有情緒能夠符合曲目的風(fēng)格時(shí)，學(xué)生唱出的旋律才能夠更加深刻的打動(dòng)人心。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，在講述聲樂(lè)演唱技巧的時(shí)候，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生作為課堂的主人與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)與想法，這樣一來(lái)不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，活躍學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生緊緊地跟著教師的教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)的綜合效率。在對(duì)歌曲的鑒賞與演繹時(shí)，教師要注重學(xué)生情緒的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的感受曲中的情感表達(dá)，幫助學(xué)生提高鑒賞水平。舉例來(lái)說(shuō)，在欣賞《歌劇魅影》這首歌曲的時(shí)候，教師讓學(xué)生閉上雙眼，用心聆聽(tīng)旋律的變化并且充分在腦海中描繪音樂(lè)所講述的故事畫(huà)面。隨著音樂(lè)的緩緩進(jìn)行，學(xué)生逐漸感受到了的曲中豐富的音樂(lè)旋律設(shè)計(jì)以及人物之間的情節(jié)轉(zhuǎn)化，仿佛在聽(tīng)一個(gè)故事一樣。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分的感受到了情緒能夠被音樂(lè)所帶動(dòng)，通過(guò)這種方式進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)不但讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些優(yōu)美旋律的演唱技巧，同時(shí)還可以讓學(xué)生徜徉在動(dòng)聽(tīng)旋律的海洋中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力和興趣，讓學(xué)生提高對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)知與敏感性。

除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)一些肢體動(dòng)作與示范性的演唱傳達(dá)出所學(xué)習(xí)的曲目表達(dá)出來(lái)的情感，讓學(xué)生能夠更加全面的去接觸這種飽滿(mǎn)的情緒帶給樂(lè)曲的獨(dú)特效果。在這個(gè)過(guò)程中教師可以對(duì)于不同領(lǐng)悟的能力的學(xué)生基于針對(duì)性的訓(xùn)練與指點(diǎn)，幫助他們克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。逐漸的，學(xué)生會(huì)接受并且適應(yīng)這種通過(guò)培養(yǎng)情緒的方式來(lái)掌握聲樂(lè)相關(guān)技巧，不斷提高自己的審美情緒與領(lǐng)悟能力，在聲樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上能夠不斷進(jìn)步。

二、以舞臺(tái)表演實(shí)踐為指導(dǎo)，來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)課堂教學(xué)

對(duì)于任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教育指導(dǎo)的過(guò)程中都離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)這一方式，只有恰當(dāng)?shù)膶⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，才能夠提高學(xué)生對(duì)于這門(mén)專(zhuān)業(yè)的綜合領(lǐng)域與應(yīng)用能力。對(duì)于聲樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)展組織一些聲樂(lè)類(lèi)舞臺(tái)表演，讓學(xué)生能夠?qū)⑵匠W(xué)到的聲樂(lè)知識(shí)真正運(yùn)用到表演過(guò)程中，鍛煉綜合的應(yīng)用與應(yīng)變能力。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要將一些舞臺(tái)上進(jìn)行表演時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生從接觸聲樂(lè)的一開(kāi)始就養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣，這樣一來(lái)，走上舞臺(tái)也能夠沉著應(yīng)對(duì)。此外，教師還需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生參加舞臺(tái)表演的積極性，在平時(shí)上課時(shí)就組織一些小活動(dòng)讓學(xué)生到前面進(jìn)行小曲目的演唱與表演，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)舞臺(tái)表演的狀態(tài)。比如，在講解有關(guān)《鐵蹄下的歌女》這個(gè)曲目的時(shí)候，教師先是對(duì)其創(chuàng)作背景以及想要表達(dá)的故事情節(jié)做了講述，然后讓學(xué)生熟悉旋律與曲調(diào)，接下來(lái)通過(guò)一段時(shí)間的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的形式用聲樂(lè)表現(xiàn)手法將這首曲子中歌女面對(duì)黑暗勢(shì)力的壓迫時(shí)不得不忍耐的悲痛情緒演繹出來(lái)，并且隨后對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行打分與總結(jié)。通過(guò)這種日常訓(xùn)練也能夠幫助學(xué)生更快的適應(yīng)舞臺(tái)節(jié)奏，提高演唱技能水平，以此同時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到表演中來(lái)，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，尋找正確的人生定位。

[1]王知音.對(duì)高職院校聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題及改革策略的思考[J].中國(guó)成人教育，2010.

[2]蒲海星.高職院校聲樂(lè)的學(xué)習(xí)策略初探為[D].福建師范大學(xué)，2012.

[3]夏海蕾.高職院校聲樂(lè)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究.