◆彭 莉

(廣東南方職業(yè)學(xué)院)

進(jìn)入21世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響之下國內(nèi)高職教育行業(yè)呈現(xiàn)出的蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，高職英語教學(xué)因其獨(dú)有的特點(diǎn)也廣泛受到了人們的關(guān)注。過去高職英語的教學(xué)內(nèi)容未能與學(xué)生就業(yè)進(jìn)行嚴(yán)密整合，因而很難達(dá)到工作崗位所要求的標(biāo)準(zhǔn)，所以必須對(duì)高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。項(xiàng)目化教學(xué)則順應(yīng)了這一改革趨勢，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，能夠從根本上提高課堂效率。

一、高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的基本概述

從概念層面來說，項(xiàng)目化教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，師生通過共同實(shí)施特定的項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)的過程。首先，它以任務(wù)為中心，是“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的典型代表。當(dāng)前的項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)束之后，我們能夠得到一個(gè)完整的作品或者完成一項(xiàng)工作。無論基于何種學(xué)科，明確任務(wù)都是項(xiàng)目化教學(xué)的前提，任務(wù)可以由教師提出，但一定要經(jīng)過與學(xué)生的討論才能夠最后落實(shí)。其次，是計(jì)劃的制定，學(xué)生完成計(jì)劃制定之后，教師可以通過審查計(jì)劃的方式給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。再次，是計(jì)劃的實(shí)施，計(jì)劃的實(shí)施可以通過分組來完成，在分組的同時(shí)還應(yīng)該明確每一個(gè)學(xué)生所承擔(dān)的具體任務(wù)。當(dāng)計(jì)劃完成之后需要進(jìn)行檢查、評(píng)估、歸檔和應(yīng)用，這是項(xiàng)目化教學(xué)的最后一個(gè)階段。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)兩部分內(nèi)容，評(píng)價(jià)完成之后對(duì)所應(yīng)用到的項(xiàng)目要進(jìn)行歸檔處理。

二、高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)高職學(xué)生來說，英語這一學(xué)科有著很強(qiáng)的專業(yè)性，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生對(duì)這一學(xué)科根本毫無興趣可言。缺少興趣作為引導(dǎo)，必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會(huì)影響到實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。所以，必須對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)車間或者實(shí)驗(yàn)室展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)今后的實(shí)習(xí)以及工作狀況就能夠有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。而此種模式下，英語學(xué)習(xí)也變?yōu)榱藢?shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生的興趣自然也就能夠提高。在這個(gè)過程中，教師所扮演的是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，既教給學(xué)生正確的方法，又尊重學(xué)生的自主性。

此外，英語項(xiàng)目化教學(xué)能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。基于項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生或獨(dú)立或與他人合作完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后再進(jìn)行評(píng)估檢討。此過程完全以學(xué)生為主導(dǎo)，教師僅僅只是輔助，由于教學(xué)中師生雙方的角色發(fā)生了根本性變化，所以學(xué)生寬廣的知識(shí)面才能夠支撐起整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，為了完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們必須去查閱資料，必須在溝通討論的過程中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)充，綜合素質(zhì)得到了提高。

2.解決了現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中存在的問題

結(jié)合實(shí)際情況分析，現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中仍存在諸多問題，而項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用則使得這類問題得到了有效解決。具體來說，所存在的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率根本得不到保障，由于高職英語所存在的枯燥性，很多學(xué)生都對(duì)其產(chǎn)生了不同程度的抵觸心理。項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用較好的解決了這一問題，此種教學(xué)模式下學(xué)生在課上都能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受知識(shí)，而項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用則增強(qiáng)了他們的成就感。因?yàn)閷W(xué)生成為了教學(xué)的主角，必須依靠個(gè)人的力量主導(dǎo)特定的項(xiàng)目，如果最終目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，那么必然能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，因?yàn)檫@個(gè)成果是學(xué)生依靠個(gè)人力量創(chuàng)造的。

三、高職英語教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的具體應(yīng)用

1.選取教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)中教師提出的任務(wù)應(yīng)該以專業(yè)為中心，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有所側(cè)重，從而有針對(duì)性的鍛煉并且提高學(xué)生的英語能力。可以由生活或者學(xué)習(xí)中的實(shí)際案例出發(fā)，將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的協(xié)調(diào)發(fā)展。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該注意突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，為學(xué)生營造一個(gè)鍛煉其綜合能力的機(jī)會(huì)，注重于提高其分析問題的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者工作能夠產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制定

項(xiàng)目計(jì)劃的制定能夠直接影響到高職英語項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用的最終效果，因此對(duì)這部分工作應(yīng)該給予足夠的重視。日常教學(xué)工作中應(yīng)該根據(jù)不同項(xiàng)目類別，通過個(gè)人或者團(tuán)體討論的方式確定項(xiàng)目計(jì)劃。首先學(xué)習(xí)要對(duì)個(gè)人的任務(wù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，要對(duì)任務(wù)的難點(diǎn)進(jìn)行分析并且理解。其次在明確個(gè)人任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步理解任務(wù)，此時(shí)需要制定出具體的任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，如此才可以確保任務(wù)能夠最終完成。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，無論個(gè)人討論或者是分小組討論，都應(yīng)該在特定的主題之下完成，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，但不能干預(yù)學(xué)生的獨(dú)立思考。

3.項(xiàng)目的具體實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組長或者教師應(yīng)該將組內(nèi)成員進(jìn)行合理搭配，營造出相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的氛圍。具體實(shí)施過程中，組員應(yīng)該盡可能的一起協(xié)商，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，這樣也能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)步。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)真分析經(jīng)驗(yàn)與不足，以避免在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的失誤。項(xiàng)目實(shí)施過程中，要注意突出全員參與，要使每一個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)槟繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)或者任務(wù)的完成貢獻(xiàn)自己的力量，引導(dǎo)他們正視項(xiàng)目的重要性，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)。實(shí)踐性是高職英語的一大特點(diǎn)，這一學(xué)科與學(xué)生今后的工作息息相關(guān)，所以自主性是項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用得以成功的一大保障。

4.檢查評(píng)估

檢查評(píng)估既需要落實(shí)到項(xiàng)目結(jié)束之后，又需要貫徹到項(xiàng)目進(jìn)行中的各個(gè)階段，從項(xiàng)目開始，到項(xiàng)目結(jié)束，都應(yīng)該有相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)以及評(píng)估方法，更應(yīng)該安排專門的負(fù)責(zé)人員來完成這部分工作。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該指出項(xiàng)目執(zhí)行中所暴露出的問題與不足，這樣才能夠在今后的工作中逐漸完善。此外，此環(huán)節(jié)中也應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的項(xiàng)目小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)落后的項(xiàng)目小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

對(duì)高職英語而言，在其中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢非常明顯，它能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。更解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語教學(xué)中所暴露出的問題。通常情況下，項(xiàng)目化教學(xué)主要分為四個(gè)步驟，循序漸進(jìn)的將這四個(gè)步驟的工作落實(shí)到位，就能夠確保項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在這個(gè)過程中有方方面面的工作需要我們?nèi)ヂ鋵?shí)，因此擺在一線高職英語教師面前的工作局面并不輕松。上文中筆者以日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托，以高職英語為切入點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用方面的問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)μ岣吒呗氂⒄Z教學(xué)效率有所幫助。

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