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(長(zhǎng)春市農(nóng)安縣燒鍋小學(xué))

在新課程改革逐步深入的過(guò)程中，將學(xué)生作為主體和教師作為主導(dǎo)的教育理念越來(lái)越突出。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，他們所追求的目標(biāo)是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生。在此條件下，多種以學(xué)生為本的教學(xué)方法層出不窮。

一、科學(xué)分組

從小組合作學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，摸底分組是其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力以及特長(zhǎng)等作為重要依據(jù)，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組。其基本形式是，在每一個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，這樣分組的目的是為了實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以及同學(xué)之間的互動(dòng)，從而更高的完成教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)態(tài)性是這種分組模式的重要特征，需要對(duì)其做到足夠關(guān)注。與此同時(shí)，當(dāng)完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，還需要將學(xué)生的實(shí)際情況作為重要依據(jù)，對(duì)分組進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

通常情況下，應(yīng)用的分組形式主要包括四種：其一，自然座位式。在這種分組模式中，主要對(duì)象是同桌兩個(gè)人，使其組成一個(gè)組合，該模式的優(yōu)勢(shì)是比較突出的，有著較大的隨機(jī)性，并且能夠有效節(jié)約時(shí)間。比如，呈現(xiàn)——Where are you from？——I am from…等句型的問(wèn)答之后，教師可以讓學(xué)生與同桌進(jìn)行練習(xí)，使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)。其二，差異組合式。對(duì)于這種類型的組合來(lái)說(shuō)，有其重要依據(jù)，主要是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，其中包含三個(gè)層次的學(xué)生，分別是優(yōu)等生和中等生以及學(xué)困生。這種分組方式也有著一定的適合范圍，主要適用在討論或者是圖片描述。其三，自由搭配式。這種分組方式的主要依據(jù)是學(xué)生的意愿，彼此之間有著相同的愛(ài)好，并且關(guān)系比較融洽。其四，大組合作式。將縱向或者是橫向兩排分成一組，在組別之間的競(jìng)賽和游戲等活動(dòng)中較為適用。

二、明確合作內(nèi)容

當(dāng)開展合作教學(xué)的時(shí)候，其一，教師需要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且保證其科學(xué)性與合理性，使得學(xué)生清楚合作目的。其二，教師還需要將小學(xué)生的具體情況作為重要依據(jù)，對(duì)示范進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化，對(duì)合作效率進(jìn)行有效提高的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)開展What's your favourite food這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓三個(gè)小組的三個(gè)優(yōu)等生分別示范自己所喜愛(ài)食物的對(duì)話，再進(jìn)行小組合作表演。在此過(guò)程中，需要對(duì)優(yōu)等生的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，也應(yīng)該注意學(xué)困生的參與。在此過(guò)程中，示范榜樣已經(jīng)為學(xué)生所擁有，所以，當(dāng)進(jìn)行小組合作的時(shí)候可以保證其順利進(jìn)行，并且對(duì)優(yōu)等生的語(yǔ)言潛力進(jìn)行充分激發(fā)，從根本上實(shí)現(xiàn)有效合作。

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是非常明確的，主要是對(duì)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高，所以，教師發(fā)揮著非常重要的作用和影響。新課標(biāo)對(duì)游戲等教學(xué)形式是更為提倡的，這些教學(xué)形式可以使學(xué)生較為容易的接受，對(duì)其興趣和熱情進(jìn)行有效激發(fā)。

其一，游戲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)游戲教學(xué)形式非常喜愛(ài)，使其在游戲過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)加深理解和認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)“Lily is better at running than Mandy”這個(gè)句式的時(shí)候，要對(duì)其進(jìn)行理解有著比較大的難度，那么，可以開展“跑步”游戲，使得學(xué)生在此過(guò)程中較為容易的理解和接受。

其二，生活模擬。這種教學(xué)方式可以促使學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與小學(xué)生的身心特征是較為相符的。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞的時(shí)候，教師可以將水果服裝提供給學(xué)生，學(xué)生可以穿上自己喜歡的水果到舞臺(tái)上表演，主要有apple、pineapple、watermelon，等等。當(dāng)對(duì)相關(guān)動(dòng)詞詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以進(jìn)行動(dòng)作模仿練習(xí)，主要包括play basketball、go swimming、go to school等等。

其三，對(duì)比呈現(xiàn)。這種小組合作學(xué)習(xí)方式主要指的是對(duì)對(duì)比方法進(jìn)行充分應(yīng)用，有利于學(xué)生加深理解和認(rèn)知。比如，big，small;long，short;all，none.該學(xué)習(xí)方法同小學(xué)生的興趣相符，并且能夠強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育教學(xué)改革的開展和深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，創(chuàng)造出多種新型教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)方式就是其中的一種，需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使其作用和功能得到更大程度的發(fā)揮。通過(guò)小組合作方式的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出其在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)全體學(xué)生的綜合發(fā)展和共同發(fā)展。當(dāng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，必須不斷開展探索與總結(jié)，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。