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(吉林省農(nóng)安縣實驗小學)

一、開展好小學生課間活動的意義

小學生課間活動是結(jié)合小學生的生理發(fā)展階段的特殊性而開展的以體育教學為基礎(chǔ)的形式和內(nèi)容多元化的課間活動。鑒于小學生心理和生理發(fā)展階段的特點，在經(jīng)過長達50分鐘的課堂教學后，大腦高度思考和緊張，身體疲憊，只有通過課間活動才能使疲憊的身心得到放松和休息，有利于后續(xù)的課堂學習。體育課作為小學的基礎(chǔ)課程重要組成部分，也是學校開展體育教學工作的主要形式，但是鑒于小學課程的空間安排有限性，每周只會開展兩到三節(jié)，僅僅依靠體育課堂教學來提高教學效果和強身健體是遠遠不夠的。開展小學課間活動可以有效彌補課堂教學的不足，也符合新課標對體育教學的發(fā)展新要求。小學生通過參與形式和內(nèi)容豐富的課間活動，也有助于心理和生理的全面發(fā)展，開展有目標和實際的課間活動，激發(fā)小學生主動參與集體活動的團體意識，同時為小學生的身心健康發(fā)展提供了更加廣闊的發(fā)展空間。師生通過開展內(nèi)容活潑的活動，也有效調(diào)劑枯燥的課堂教學環(huán)境，營造寓教于樂的課間教學文化氛圍，有助于小學生在積極向上，蓬勃進取的環(huán)境中好好學習，也有助于教師課堂教學的組織、協(xié)調(diào)和管理。

二、小學生課間活動的開展與實施

1.課間活動的形式和內(nèi)容

開展小學生課間活動的形式和內(nèi)容要結(jié)合小學生心理和生理發(fā)展的特殊性，因地自宜，實事求是，以提高身體綜合素質(zhì)和體育教學為出發(fā)點，開展小學課間活動的項目內(nèi)容要注重時效性、娛樂性和趣味性，也可以鼓勵小學生開闊思維來創(chuàng)造活動器材。以班級為單位開展課間活動，還可提高小學生的團結(jié)協(xié)作意識；也可打破傳統(tǒng)以班級為單位的小組形式，培養(yǎng)小學生的自主活動精神。

2.課間活動的運動量

教師在制定和安排小學生課間活動內(nèi)容和運動量時要結(jié)合小學生的生理發(fā)育階段特征，遵循由小到大、循序漸進的運動科學規(guī)律，科學安排課間活動的運動量。在課間活動過程中，教師除教授小學生運動和鍛煉的方法外，還應(yīng)重視活動的安全性，特別是小學生通過使用體育教學器材開展課間活動時，應(yīng)高度重視體育器材的科學使用方法，嚴防使用過程中的安全事故。在開展課間活動中學校還可通過廣播系統(tǒng)播放一些愉快、柔和的音樂，既營造了氛圍還陶冶了情操。

3.開展課間活動要注重科學性

教師在開展課間活動時要注重活動內(nèi)容的科學性，既滿足小學生的生理特殊性還符合新課標的體育教學要求。結(jié)合教學環(huán)境因材施教，充分利用學校的教學資源、場地和教學器材等開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課間體育活動。通過制定和安排形式多樣、內(nèi)容豐富、科學合理的課間體育活動符合了小學生的生理發(fā)育特點還激發(fā)和培養(yǎng)了小學生的興趣愛好，有助于小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、構(gòu)建完善的教學管理體制，實行分級化管理

為保障和提高小學課間活動的實效性，學習應(yīng)構(gòu)建科學完善的教學管理體制，實行分層分級的管理模式，成立以校長為領(lǐng)導核心，副校長、教導主任、年級組長和班主任為主要成員的小學課間活動領(lǐng)導小組。構(gòu)建組成以學校行政管理為主，教導主任——體育老師——年級組長——班主任——學生為層級的課間活動管理工作機制。在日常課間活動組織過程中，每位校級行政領(lǐng)導負責聯(lián)系和蹲點一個年級，起到對開展課間活動安全的監(jiān)督和指導，每個班主任，全程參與并指導活動的開展與實施，還培養(yǎng)了師生感情。

四、建立教學評估和督導體系，實施長效管理

開展好小學課間活動，旨在通過體育鍛煉提高小學生的身體素質(zhì)。學校應(yīng)秉持督導檢查、措施激勵、互動評估的管理模式，將小學課間活動堅持開展下去，實施長效管理的機制。重在督導檢查，學校對每個班級的課間活動出勤、活動組織和安排情況進行考評，以促進課間活動教學質(zhì)量的提升；通過措施激勵，將每個班級課間活動內(nèi)容的指定安排納入年度優(yōu)秀文明班級的評選體系中，保障課間活動持續(xù)開展；互動評估，通過開展活動內(nèi)容的互動評估，提高教學質(zhì)量促進活動內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。

五、結(jié)語

伴隨著現(xiàn)代教學模式的不斷發(fā)展，小學課間活動的創(chuàng)新開展。課間活動的組織形式和內(nèi)容安排也越來越多元化，既豐富了小學生的學習生活，又培養(yǎng)和激發(fā)小學生的團體意識和參與積極性。通過學習領(lǐng)導和班主任的高度重視，更好的服務(wù)于素質(zhì)教育，促進小學生的全面發(fā)展。