張成棟 孫齊虎 彭 能

海軍士官學校 安徽蚌埠 233012

教學保障是軍隊院校教育的基本組成部分，是新軍事思想、新作戰(zhàn)理論、新科學技術交融匯聚和實踐應用最為活躍的領域，但是新裝備教學保障條件建設理論研究較少。傳統(tǒng)的裝備教學保障條件建設理論以裝備實訓室、訓練場地和訓練模擬器材建設研究為主，部分文獻提出利用信息化技術實施條件建設，如房立清等提出充分利用信息化技術完善信息化條件下的新裝備教學條件建設是提高教學效率，培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的有效途徑[1]。少量文獻對士官裝備教學保障需求有針對性的研究，如胡長德等提出要以培養(yǎng)士官的崗位實踐能力為核心，分基礎實踐能力培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)3個層次構建實踐教學體系[2]?？傮w來講，當前對于新裝備教學保障條件建設的理論研究還不夠深入、系統(tǒng)，對于海軍士官新裝備教學的特色需求，沒有針對性的保障條件建設方法研究成果。目前，我軍院校新裝備教學普遍存在實裝難以裝備院校，配套的裝備教學訓練條件也較為缺乏的現(xiàn)象，制約了海軍士官院校新裝備教學保障能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文立足海軍士官新裝備教學特點，研究提出海軍士官新裝備教學保障條件建設總體思路和建設目標，并提出重點內(nèi)容建設策略。

1 海軍士官新裝備教學保障條件建設存在的問題

通過對部分軍隊院校和部隊調(diào)研，結合工作實際分析，目前海軍士官新裝備教學保障條件建設還存在以下3個方面的問題，這些問題對海軍士官人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的制約。

1.1 建設思路不夠開闊

目前，海軍士官新裝備教學保障條件建設主要依靠年度項目建設和裝備申領等常規(guī)教學保障條件建設渠道，沒有專門的保障渠道；就新裝備教學保障條件建設進行專項研究較少，遠未形成科學、完整、高效的建設理論。

1.2 建設體系不夠健全

海軍士官新裝備教學保障條件建設內(nèi)容以裝備、訓練模擬器材、設備、工具等實踐性教學保障條件為主，直接導致了裝備原理、裝備結構、裝備系統(tǒng)分析等知識的教學保障條件嚴重欠缺的現(xiàn)象。其主要原因在于海軍士官新裝備教學保障條件建設的頂層設計還存在短板，過于重實踐、輕理論，指導理念滯后，沒有形成規(guī)范統(tǒng)一的構建目標、內(nèi)容體系和基本方法。

1.3 各類保障要素建設進度滯后

海軍裝備特點和海軍作戰(zhàn)樣式特點給海軍士官新裝備教學保障條件建設帶來較大困難，直接導致各類保障要素建設進度滯后，主要表現(xiàn)在以下4個方面：一是裝備造價昂貴導致實裝更加難以配發(fā)院校；二是訓練模擬器材體積龐大、造價較高，難以批量制作和使用；三是裝備技術含量較高，帶來更多裝備理論教學保障條件建設需求；四是全體系化作戰(zhàn)的特點導致實戰(zhàn)化訓練環(huán)境難以有效構建。

2 海軍士官新裝備教學保障條件建設思路及構想

2.1 海軍士官新裝備教學保障條件建設思路

近年來，海軍裝備發(fā)展迅速，對海軍士官人才的要求越來越高，為有效解決海軍士官新裝備教學保障條件建設存在的矛盾和問題，應以習近平主席強軍目標重大戰(zhàn)略思想和能打仗、打勝仗的核心要求為指導，以軍委、海軍有關要求和學校新的人才培養(yǎng)方案和課程標準為依據(jù)，以滿足崗位合格的高技能士官人才培養(yǎng)需求為牽引，以體系化、實戰(zhàn)化、多樣化建設為抓手，按照“統(tǒng)籌設計、科學規(guī)劃，瞄準崗位、技能為本，信息主導，綜合集成”的思路，加快建設充要的海軍士官新裝備教學保障條件，切實發(fā)揮士官教育在海軍裝備技術保障能力建設中應有的服務作用。

2.2 海軍士官新裝備教學保障條件建設目標

海軍士官新裝備教學保障條件建設目標是在海軍士官新裝備教學目標全面分析的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容、教學手段、組訓方式合理確定最優(yōu)的保障條件，并綜合采取各種渠道和技術手段建成滿足海軍士官新裝備教學訓練的保障條件，并能夠通過保障條件建設牽引和推動教學手段、組訓方式的改進，促進海軍士官新裝備教學水平的有效提升。

2.3 海軍士官新裝備教學保障條件建設重點

海軍士官新裝備教學保障條件主要包括實裝、訓練模擬器材、儀器設備、工具器材、教學器具、教學模型、輔助教具、教學視頻、三維動畫等多種類型，可分別或綜合保障不同性質(zhì)、不同內(nèi)容的教學訓練需要。由于部分類別保障條件建設手段成熟，在此僅對部分重點建設內(nèi)容進行研究。

2.3.1 實裝建設

實裝是裝備教學保障的核心手段和必要條件，加強實裝建設是提高海軍士官新裝備教學保障條件建設水平的重要舉措。但是，由于多方面原因限制，海軍院校新裝備建設進度明顯滯后，在加大申領力度的同時可以通過如下方式加快推進。

一是建立院校教學裝備編配標準，完善裝備申領依據(jù)。長期以來，院校教學裝備編配標準未建立完善，導致申領教學裝備缺乏標準及依據(jù)。為完善教學裝備保障體系、提高裝備教學保障能力，院校應組織教學單位梳理統(tǒng)計裝備教學任務，并按照堅持任務牽引、緊貼實戰(zhàn)標準、注重效益平衡、注重長遠規(guī)劃的思路研究論證教學裝備編配標準。

二是集約裝備教學保障經(jīng)費，自購急需裝備。對于部分價格較低的急需裝備，在短時間難以申領到位的情況下，可以通過自行采購的方式獲取實裝。對于自行采購的實裝也要列入裝備管理范疇，按規(guī)定操作使用和維護保障，確保裝備技術狀態(tài)和保障效益。

三是合理選擇代用裝備，降低實裝保障門檻。針對一些難以配發(fā)院校的裝備或者受場地條件無法安裝使用的裝備可以選擇代用裝備，開展部分科目教學訓練。

四是對實裝進行必要開發(fā)，拓寬實裝保障功能。實裝在教學使用中，有時由于裝備體積、裝備結構等因素導致出現(xiàn)細節(jié)難以很好的展示、裝備故障難以再現(xiàn)、部件拆解困難等問題。針對這些問題，可以對裝備進行相應的開發(fā)，以實現(xiàn)更好的教學保障效果。如將車載裝備方倉改為透明方倉，更好地展示方倉內(nèi)部裝備，一方面可提高裝備教學效果，另一方面便于開展較大班次的理論教學。

2.3.2 訓練模擬器材建設

隨著信息化和實戰(zhàn)化對軍事訓練提出的要求不斷提高，訓練模擬器材在軍事訓練中的應用越來越普遍，而對于海軍士官新裝備教學來說，訓練模擬器材已經(jīng)成為起到支撐作用的關鍵要素，是海軍士官新裝備教學保障條件建設中不可或缺的重要內(nèi)容。因此，要瞄準海軍士官崗位特點，把握海軍士官裝備技能生成規(guī)律，建成具有海軍士官特色的訓練模擬器材。

（1）海軍士官型綜合模擬器。對于海軍士官來說，裝備操作和維修技能是其崗位核心技能，也是其確保打贏戰(zhàn)爭的必備技能。要建設滿足海軍士官新裝備教學訓練的訓練模擬器材就要以裝備操作和維修技能訓練功能為模擬器核心功能，尤其是對于訓練難度更大的裝備維修技能，一定要在全面深入了解裝備特性、全面建立裝備故障案例庫的基礎上，綜合利用各種技術手段完好地實現(xiàn)裝備故障設置和修復功能，確保培養(yǎng)出實實在在的裝備維修能力。

（2）專項技能訓練模擬器。海軍士官的崗位技能中有一類技能的訓練難度不在于理解和記憶，而在于熟練程度，在于速度和準確度，如報文發(fā)送技能，對于這一類技能，要進行專門的梳理和研究，建設有針對性的專項技能訓練模擬器，以最小的成本、最高的效率、最強的針對性實現(xiàn)對專項技能普及性、經(jīng)常性的訓練，確保專項技能真正練到位，練到熟能生巧。

2.3.3 裝備教學模型建設

裝備教學模型主要用于裝備結構和原理教學，以更加形象的方式展現(xiàn)裝備結構，演示裝備原理，并輔助提高學員的注意力。對于海軍士官新裝備教學模型建設主要分為以下3個方面。

（1）裝備整體模型。對于結構復雜且裝備原理和結構對于崗位技能培養(yǎng)較為重要的裝備應當建設裝備整體模型。在裝備整體模型建設過程中，在注意比例和結構關系的同時，還要注意加入水路、油路、電路、信號等的走向標示以實現(xiàn)更好的教學效果。

（2）裝備分系統(tǒng)模型。對于功能復雜，分系統(tǒng)較多的裝備，為更好地展示各分系統(tǒng)組成和各分系統(tǒng)間的關系還應建設裝備分系統(tǒng)模型，或者建設裝備核心系統(tǒng)模型。在裝備分系統(tǒng)模型建設過程中，可以僅建設獨立的分系統(tǒng)，也可建設能夠分解、結合的多個分系統(tǒng)模型組合。

（3）裝備復雜部件模型。對于部分結構復雜的裝備部件，應當根據(jù)教學需要建設裝備復雜部件模型。裝備復雜部件模型建設可以利用其他材料按比例復制，也可以利用線切割等技術對實裝部件進行解剖，以達到結構復雜的裝備部件結構細節(jié)的最佳展示效果。

2.4 實戰(zhàn)化訓練環(huán)境建設

實戰(zhàn)化訓練環(huán)境是指為保障軍隊人員開展實戰(zhàn)化訓練而提供的各類環(huán)境的要素總和。因為實戰(zhàn)化訓練環(huán)境包含范圍較廣，涉及內(nèi)容較多。具體到海軍士官新裝備教學所需的實戰(zhàn)化訓練環(huán)境主要包括戰(zhàn)場仿真訓練環(huán)境和實戰(zhàn)化考核環(huán)境。

2.4.1 戰(zhàn)場仿真訓練環(huán)境建設

戰(zhàn)場仿真訓練環(huán)境是以未來戰(zhàn)場實際環(huán)境為模型通過實物或仿真手段構建的能夠對受訓人員技能發(fā)揮帶來影響的訓練環(huán)境，包括聲、光、地形、天候、氣象、水文、復雜電磁[3]、精神士氣等自然環(huán)境和人文環(huán)境。一方面，要真正瞄準未來戰(zhàn)場實際，要在深入研究新戰(zhàn)法，全面了解所訓士官崗位在戰(zhàn)場中的實際環(huán)境的情況下，確定實戰(zhàn)化訓練環(huán)境建設目標[4]；另一方面，要對作戰(zhàn)環(huán)境各要素進行解析，逐一分析其對所訓士官崗位技能發(fā)揮帶來的影響，有重點地選擇實戰(zhàn)化訓練環(huán)境建設內(nèi)容，將作戰(zhàn)任務中的主要影響因素帶到在日常訓練中。

2.4.2 實戰(zhàn)化考核環(huán)境建設

實戰(zhàn)化考核環(huán)境是指在訓練考核中以實戰(zhàn)的標準構建的訓練監(jiān)測和考核環(huán)境，包括空間限制、時間限制、外界干擾等方面，并輔以實戰(zhàn)化檢驗評估手段和標準。為實現(xiàn)實戰(zhàn)化的考核檢驗就要有實戰(zhàn)化的組訓施考環(huán)境，要根據(jù)實戰(zhàn)化的考核需求在訓練考核環(huán)境中按照實戰(zhàn)要求設置多重干擾、限制，如為訓練模擬器材增加實戰(zhàn)化干擾源信號、構建戰(zhàn)場極端情境等。

3 結語

隨著國際貿(mào)易和海洋開發(fā)的不斷擴展，國際海洋斗爭日益激烈，海軍的發(fā)展也越來越受到重視，新技術、新裝備不斷在海軍部隊得到運用。海軍士官作為海軍裝備的主要執(zhí)掌者，其新裝備教學訓練必將進一步革新和發(fā)展，相應的保障條件建設也逐漸成為熱點、重點和難點。隨著海軍的建設發(fā)展和士官隊伍的重要性日益凸顯，關于海軍士官新裝備教學保障條件建設的理論研究也必將走向深入，只有持續(xù)關注海軍士官新裝備教學的改革動態(tài)并圍繞教學需求和現(xiàn)實問題開展深入研究，才能不斷提高海軍士官新裝備教學保障條件建設水平和保障效益。