◆仲金華

(山東省日照市五蓮縣中至鎮(zhèn)初級中學(xué))

我們都知道，教學(xué)管理作為現(xiàn)代學(xué)校管理中一個非常重要的分支，與這個學(xué)校的辦學(xué)成功與否密切相關(guān)。因而，怎樣提高初中教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實效性，促進教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生的全面發(fā)展，是今后很長的一段時間內(nèi)教學(xué)管理者需要放在首位去思考的問題。另外，出于提高教學(xué)管理質(zhì)量的目的出發(fā)，學(xué)校理應(yīng)實施相應(yīng)的目標(biāo)管理。不但需要對學(xué)校未來的發(fā)展要有一個比較清晰的思路，還需要積極引進先進的教學(xué)理念，并逐漸內(nèi)化為全體教師的共同信念。隨著教學(xué)管理者們在教學(xué)管理工作中經(jīng)驗的積累和自主探索，抓好初中班級管理工作已經(jīng)成為正確處理好初衷教學(xué)管理理中存在的問題一個必要條件，也是提升學(xué)校整體的的教學(xué)水平以及增強初中學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的必經(jīng)之路。

一、現(xiàn)階段我國教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀

就目前的情況來看，初中教學(xué)管理是一種以學(xué)校為教學(xué)管理的核心的活動，在學(xué)校進行的所有教學(xué)活動中，學(xué)校都是作為管理權(quán)威的身份出現(xiàn)的，雖說這給予了學(xué)校能對內(nèi)部發(fā)生的教學(xué)活動進行統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)劃的權(quán)利，能夠不僅教學(xué)管理工作有條不紊的展開和進行，但這種校本位的思想也有其弊端，即有可能僵化學(xué)校的教學(xué)管理，導(dǎo)致教師喪失教學(xué)管理的自主權(quán)，不能不能依據(jù)班級的實際情況切實開展管理活動，使得在實際的管理過程中的實效性大大降低。另外，如果初中學(xué)校管理中師本位的思想嚴(yán)重的話，也會導(dǎo)致學(xué)生在班級管理中自主權(quán)的喪失，這就使得學(xué)生在班級管理中比較被動，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，管理依舊很難具有較高的時效性。

1.教師評價體系仍有許多不足之處

現(xiàn)階段初中學(xué)校一般都具有兩套管理系統(tǒng)，即專門負(fù)責(zé)學(xué)校行政工作管理的行政系統(tǒng)以及專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理的教學(xué)系統(tǒng)，二者從職能上理應(yīng)各司其職，但是，很多時候，由于二者界限相對比較模糊，在工作中很容易出現(xiàn)越權(quán)管理的情況，導(dǎo)致學(xué)校管理的效率降低。同時，由于在初中學(xué)校的實踐中，學(xué)生發(fā)展和教師提高缺乏一個合理的評價體系，也使得初中的教學(xué)管理與新課改的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.教學(xué)管理中缺乏科學(xué)的管理理念的指導(dǎo)

在不少初中學(xué)校的教學(xué)管理工作中，教師仍然固守傳統(tǒng)的管理理念，缺乏創(chuàng)新和探索意識，不積極主動借鑒外來先進的管理理念，這間接的對初中學(xué)校教學(xué)管理工作的開展產(chǎn)生了滯后的不良影響。其次，初中教學(xué)管理工作中也相對缺乏創(chuàng)新的管理理念。因此，不僅要促進學(xué)校的教師不斷更新自身的教育和管理理念，更需要改進教學(xué)管理工作中的管理理念。

二、初中學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實效性

我國多數(shù)教學(xué)管理者都將提高人本、科研以及創(chuàng)新意識作為新時期做好教學(xué)管理工作的重點，因此，教學(xué)管理工作中一定要注重科學(xué)性和實效性。

1.運用客觀評價，提高管理的有效性

每個教師都是一個獨立的個體，都具有其獨特性以及才能上的優(yōu)勢。相對來說，學(xué)校工作是一個整體，只有集中了所有人的特點和優(yōu)勢，長短之間相互配合和補充，才能保證學(xué)校工作的有條不紊。這便要求學(xué)校在管理中充分考慮每位教師的成就和需要，利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源和便利為教師牽線搭橋，為每位教師提供嘗試成功與從實踐中總結(jié)失敗經(jīng)驗的機會以及展示自我的平臺。

2.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高科學(xué)性

在初中學(xué)校的教學(xué)管理工作中，制定科學(xué)合理的目標(biāo)是其中重要的方式?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)對于中學(xué)教學(xué)管理工作的科學(xué)性也有著重要的作用?；诖?，學(xué)校要統(tǒng)一對各個科目和教研組下達(dá)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)工作的開展以及完善。在制定完科學(xué)的目標(biāo)后，各個部門要嚴(yán)格執(zhí)行，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.提高創(chuàng)新意識，提高教學(xué)管理的有效性

學(xué)校教學(xué)工作在激烈的競爭中處于不敗之地，作為學(xué)校的管理者來說，一定要具備非常強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠充分調(diào)動發(fā)散性思維去多角度思考事物。教育事業(yè)在蓬勃的發(fā)展的當(dāng)今社會，隨之裹挾而來還有教育新問題和新變化，基于此，管理工作者需要用長遠(yuǎn)的新視角去認(rèn)識和理解新時期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)和改進現(xiàn)代教育技術(shù)，滿足新的形勢下教學(xué)工作開展的需要。

4.深入強化本校的校本教研和校本培訓(xùn)

學(xué)校要積極構(gòu)建以校為本的培訓(xùn)制度，并盡可能多的組織教師在工作之余參加形形色色的業(yè)務(wù)進修和培訓(xùn)活動，讓他們通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的教育教學(xué)能力和涵養(yǎng)。同時，在校內(nèi)定期舉辦教育教學(xué)的理論專題講座，有組織、有目的地培養(yǎng)教學(xué)骨干，是保證學(xué)校各科都有水平較高的帶頭人的有效措施。另外，建立健全的校本教研制度體系，多方開展校本教研活動是完善學(xué)校校本課程，豐富校園文化，使學(xué)生多多了解學(xué)校精神和創(chuàng)業(yè)歷史的重要途徑。中學(xué)教學(xué)管理工作的開展還應(yīng)該把注意力集中在課堂教學(xué)上，并引導(dǎo)教師加強課題研究，提升自身的教研品位，積極主動地參與教研并與其他老師分享教研經(jīng)驗。

5.堅持以人為本，提高管理有效性

其一，一個和諧、寬松的學(xué)校工作環(huán)境是形成和諧的人際關(guān)系的重要條件；其二，處于這個和諧的氛圍中，再加強學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，充分發(fā)揚民主的作風(fēng)，努力營造一種團結(jié)和諧的氛圍；其三，要注重增強教職工作為主人翁的意識和責(zé)任感，充分調(diào)動教職工的主觀能動性。除此之外，領(lǐng)導(dǎo)還要在生活和工作等多各方面關(guān)心教師的狀態(tài)和情況；還應(yīng)鼓勵教師工作之余應(yīng)在精神多多激勵自己，提倡奉獻精神。另外，著力改善教職工的福利待遇，努力滿足教職工的物質(zhì)需要也是非常必要的。同時，對教師自身來說，努力做到學(xué)生信任家長放心，可以從他們那里獲得更多的支持與配合，從而實現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校在進行教學(xué)管理的過程中，要給予處于在管理中的主體地位中的學(xué)生以充分的尊重，把提升學(xué)生綜合素質(zhì)這張工作作為管理工作的核心和教學(xué)管理活動的根本目標(biāo)，無論是學(xué)校還是老師，都要在具體的教學(xué)管理中落實以生為本的教學(xué)管理思想。除此之外，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、人人參與的課堂教學(xué)氣氛，對于促進學(xué)校整體辦學(xué)水平穩(wěn)步提高具有極大的推動作用。在現(xiàn)實的教學(xué)管理中，要注重尊重和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，激勵他們創(chuàng)新性思維的迸發(fā)，進而推動初中學(xué)校的教學(xué)管理工作在科學(xué)性和實效性兼具的軌道上穩(wěn)步前進。

參考文獻：

[1]周喜庫.淺析如何做好新時期初中教學(xué)管理工作[J].學(xué)校管理，2015，(04)：169.

[2]李百春.淺談初中學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實效性[J].考試與評價，2011，(07)：42.

[3]馮永宏.芻議初中學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實效性[J].中學(xué)教育研究，2017，(20)：23.

[4]鄭輝.關(guān)于優(yōu)化初中教學(xué)管理的幾點思考[J].課程教育研究，2014，(08)：19.

[5]趙世君.淺議初中教學(xué)管理策略[J].行政管理，2010，(03)：281.