◆劉 芳

(臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，然而小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較大的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法充分理解所閱讀的內(nèi)容，制約學(xué)生知識(shí)與技能的提升。為提升小學(xué)生的閱讀欣賞能力，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重小學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立小學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師一味的注重知識(shí)與技能的傳授，忽視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力的培養(yǎng)；注重日常語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，忽視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的角度分析，教師全權(quán)主導(dǎo)教學(xué)課堂，將自己所學(xué)知識(shí)全權(quán)傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行復(fù)制性機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系存在單一性、片面性、固定性與零碎性，缺乏對(duì)知識(shí)與技能的靈活應(yīng)用，不懂得舉一反三。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升策略

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生今以后成長(zhǎng)具有重要影響，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力，在練習(xí)中不斷提升小學(xué)生閱讀能力。

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為提升小學(xué)生閱讀能力，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，是現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最常運(yùn)用的到的一種方法。教師通過(guò)運(yùn)用生活中與閱讀有關(guān)的相關(guān)素材，在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分激發(fā)小學(xué)生。例如，在開(kāi)展《珍珠鳥(niǎo)》閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從網(wǎng)上搜集與“珍珠鳥(niǎo)”有關(guān)的圖片資料、影像資料，并制定與之有關(guān)的教學(xué)課件。在課堂上上利用多媒體教學(xué)設(shè)備將課前所制作的教學(xué)課件直觀的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠從視覺(jué)上直觀的觀看到珍珠鳥(niǎo)的模樣，從聽(tīng)覺(jué)上聆聽(tīng)珍珠鳥(niǎo)悠揚(yáng)的鳴叫；運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言地學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際生活中的一些自然現(xiàn)象，使學(xué)生能夠從社會(huì)生活中總結(jié)出“鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)有畏懼”現(xiàn)象的結(jié)論，正式引入本次教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容《珍珠鳥(niǎo)》。在開(kāi)展《珍珠鳥(niǎo)》閱讀活動(dòng)時(shí)，通過(guò)聯(lián)系社會(huì)生活，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，全方位創(chuàng)設(shè)與“珍珠鳥(niǎo)”有關(guān)的教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，分析人與動(dòng)物之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，深入品味文章中所運(yùn)用的語(yǔ)言，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與鑒賞能力，增強(qiáng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)、合作性學(xué)習(xí)意識(shí)與探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，懂得熱愛(ài)生命，善待生命。

(二)注重教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生鑒賞能力

在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的引導(dǎo)下，注重小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。為保證小學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)工作，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)位置，使教師能夠從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，能夠正確使用品讀、精度、瀏覽等形式開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，以此提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法造成不同程度的影響，使學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，擁有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在閱讀《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合歷史事件與現(xiàn)代化生活創(chuàng)造與之相匹配的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的思想情感全部吸引到教學(xué)活動(dòng)之中，提出3～4個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生有感情的自由朗讀課文，自學(xué)課文中的生字、生詞，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)、一邊思考，從文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在文章中尋找教師所提出問(wèn)題的答案；然后，學(xué)生小組結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生談一談自己在自學(xué)過(guò)程的收獲，學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相解答，共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中所存在的兩方面問(wèn)題，教師需要沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)課堂，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將社會(huì)生活與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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