董博宇

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 青島 266109）

一、引言

建議是會(huì)話分析的經(jīng)典議題。前賢的研究主要集中于機(jī)構(gòu)會(huì)話中的建議回應(yīng)（Heritage & Sefi 1992；Heritage & Lindstr?m 2012；于國(guó)棟 2009；姚雪麗等 2016）。建議回應(yīng)的類別包括：接受建議、拒絕建議、一般支持性言語(yǔ)反饋和抵制建議等。然而，日常會(huì)話中的建議回應(yīng)研究，尤其是“我知道”回應(yīng)研究并不多見?？疾鞚h語(yǔ)日常建議會(huì)話發(fā)現(xiàn)，“我知道”回應(yīng)既可以出現(xiàn)在接受建議中，也可以出現(xiàn)在拒絕建議中。本文采用會(huì)話分析的方法，從“我知道”回應(yīng)出現(xiàn)的序列位置、話輪設(shè)計(jì)、話輪構(gòu)建單位、建議的命題內(nèi)容等方面分析其優(yōu)先歸屬。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）知識(shí)論

知識(shí)論（epistemics）是會(huì)話分析中用來(lái)解釋行為生成和理解的重要理論（Heritage 2012a，2012b，2018）。其主要觀點(diǎn)認(rèn)為，日常交往互動(dòng)中，不同交際者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)存在差異，交際雙方的知識(shí)不對(duì)稱是驅(qū)動(dòng)會(huì)話發(fā)展的動(dòng)因。為了形象闡釋其理論內(nèi)涵，Heritage用斜坡（epistemic gradient）隱喻來(lái)描繪交際雙方知識(shí)的多寡，占有知識(shí)較多的一方標(biāo)記為K+，占有知識(shí)較少的一方標(biāo)記為K－。知識(shí)論指導(dǎo)下的建議研究認(rèn)為，建議者認(rèn)為自己處于K+的狀態(tài)，被建議者處于K－的狀態(tài)。交際雙方的知識(shí)狀態(tài)差（K建議>K被建議）是建議生成與理解的前提。建議的回應(yīng)是對(duì)交際雙方知識(shí)狀態(tài)差假設(shè)的檢驗(yàn)，接受建議就接受了交際雙方的知識(shí)狀態(tài)差；拒絕建議同時(shí)也就否定了交際雙方的知識(shí)狀態(tài)差。建議回應(yīng)中出現(xiàn)“我知道”時(shí)，被建議者通過(guò)否定建議者知識(shí)優(yōu)先的假設(shè)，來(lái)彰顯其知識(shí)獨(dú)立。

（二）優(yōu)先原則

人們?cè)谏鐣?huì)交往互動(dòng)中的行事方式受到社會(huì)規(guī)約的影響。在具體的交際情景中，一條或多條原則起作用，這些原則之間的優(yōu)先層級(jí)關(guān)系是會(huì)話分析中優(yōu)先原則的發(fā)端。Pomerantz & Heritage（2013）系統(tǒng)梳理了近年來(lái)優(yōu)先原則的研究成果，肯定了優(yōu)先原則在指稱語(yǔ)選擇、始發(fā)行為和回應(yīng)行為方面的解釋力。同時(shí)他們也指出，現(xiàn)有研究中單一優(yōu)先原則的解釋力不足，應(yīng)結(jié)合具體的社會(huì)行為探討特定行為的多重優(yōu)先原則。本文力圖從非主動(dòng)尋求建議這一特定的社會(huì)行為入手，考察“我知道”回應(yīng)，依據(jù)其前件建議行為凸顯的不同特征，辨析“我知道”回應(yīng)的優(yōu)先歸屬，以期進(jìn)一步豐富現(xiàn)有優(yōu)先原則研究的內(nèi)容。

（三）建議的回應(yīng)

本文借用Searle（1969：67）對(duì)建議言語(yǔ)行為的定義，認(rèn)為建議是建議者讓被建議者做事，且所做之事對(duì)被建議者有益。這一定義體現(xiàn)了建議的三個(gè)核心特征：指令性、信息性和受益性。Heritage & Sefi（1992：391）系統(tǒng)考察了社區(qū)護(hù)士與初產(chǎn)婦之間的建議會(huì)話，發(fā)現(xiàn)初產(chǎn)婦回應(yīng)建議的方式主要有三種：接受建議（Oh，all right）、最簡(jiǎn)回應(yīng)（mmhm，yeh）以及彰顯自身知識(shí)與能力回應(yīng)（Yeah，I see）。 該研究具有開創(chuàng)性意義，引發(fā)了機(jī)構(gòu)會(huì)話建議研究。

縱觀建議回應(yīng)研究，研究者普遍認(rèn)為接受建議是建議的優(yōu)先回應(yīng)，拒絕建議是建議的非優(yōu)先回應(yīng)。Heritage & Sefi（1992：402）將彰顯被建議者知識(shí)獨(dú)立的 “我知道”回應(yīng)劃入拒絕建議回應(yīng)。Mikesellet al.（2017）研究發(fā)現(xiàn)，建議行為后的“我知道”回應(yīng)既接受了建議的命題內(nèi)容，也彰顯了自身的知識(shí)獨(dú)立。本文認(rèn)為倘若將建議回應(yīng)看作一個(gè)連續(xù)體，接受建議與拒絕建議分別為連續(xù)體的兩端，那么“我知道”回應(yīng)優(yōu)先歸屬的認(rèn)定要受到建議行為特征的影響。

建議行為特征集中體現(xiàn)在指令性與信息性。Heritage & Sefi（1992）認(rèn)為接受建議的“Oh，right”既回應(yīng)了建議的信息性要求（Oh），同時(shí)也回應(yīng)了建議的指令性要求（right）；Heritage & Lindstr?m（2012：170）的研究明確提出了倡導(dǎo)類建議（advocacy advice）與信息類建議（advice as information），認(rèn)為倡導(dǎo)類建議兼具信息性與指令性。

三、研究方法

本文通過(guò)分析真實(shí)的漢語(yǔ)日常會(huì)話語(yǔ)料，研究非主動(dòng)尋求建議會(huì)話中的“我知道”回應(yīng)。討論“我知道”回應(yīng)的話輪設(shè)計(jì)及其話輪轉(zhuǎn)換機(jī)制。具體而言，從交際者視角出發(fā)，運(yùn)用后一話輪驗(yàn)證法，考察被建議者如何理解建議者提出的建議。當(dāng)被建議者從信息性角度來(lái)回應(yīng)建議時(shí)，我們將建議看作信息凸顯建議；當(dāng)被建議者從指令性角度來(lái)回應(yīng)建議時(shí)，我們將建議看作指令凸顯建議；當(dāng)被建議者的回應(yīng)兼有信息性和指令性時(shí)，我們將建議看作倡導(dǎo)類建議。

本文語(yǔ)料來(lái)自2010—2018年間4個(gè)家庭（代碼為C、Q、L、Y）的錄音和錄像，音頻視頻資源時(shí)長(zhǎng)約30小時(shí)，轉(zhuǎn)寫文本后共發(fā)現(xiàn)建議165例，其中 “我知道”類回應(yīng)27例。為保護(hù)語(yǔ)料提供者隱私，語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫時(shí)交際者姓名一律用化名，語(yǔ)料使用得到語(yǔ)料提供者同意。語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫借鑒國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)會(huì)話分析學(xué)者的慣常做法（于國(guó)棟 2008）。

四、“我知道”回應(yīng)的會(huì)話分析

（一）信息類建議中的“我知道”回應(yīng)

（1）QVT 20170508錄視頻

01 強(qiáng)子： （不餓啊，這是。）

02 小風(fēng)： 看我呢。

03 （0.6）

04 小風(fēng)： 看媽媽給你錄像呢：，謙謙，

05 （0.7）

06 小風(fēng)： 嗯，到時(shí)發(fā)過(guò)去給奶奶看哈，=

07 強(qiáng)子： =嗯，

08 小風(fēng)： 省著奶奶老惦記你，急的，

09 強(qiáng)子：→別錄時(shí)間長(zhǎng)了，[時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)不過(guò)去了，

10 小風(fēng)：

11 嗯。

12 強(qiáng)子： （（強(qiáng)子發(fā)出逗弄孩子的聲音））

13 強(qiáng)子： 謙謙，乖乖吃：。

14 （（結(jié)束錄制））

例（1）為家庭錄像片段，強(qiáng)子與小風(fēng)正在給孩子錄視頻。強(qiáng)子在第09行話輪中給小風(fēng)提出建議，小風(fēng)在第10行話輪中回應(yīng)建議。強(qiáng)子的建議針對(duì)小風(fēng)第04行的錄制行為，其話輪構(gòu)建單位為動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的否定式（“別VP”），否定的是補(bǔ)語(yǔ)（“時(shí)間長(zhǎng)了”）。小風(fēng)第10行的“我知道”回應(yīng)與強(qiáng)子第09行的話輪后半部分出現(xiàn)了重疊，第10行的“我知道”是對(duì)第09行“別VP”的回應(yīng)。強(qiáng)子第09行后半部分的“時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)不過(guò)去了”是建議受益性的體現(xiàn)。小風(fēng)第11行的反饋語(yǔ)回應(yīng)“嗯”，是對(duì)建議受益性的贊同（吳平 2001；于國(guó)棟 2003）。

“我知道”從序列結(jié)構(gòu)上看與前一話輪（L9）末尾重疊，“我知道”話輪前并未出現(xiàn)非優(yōu)先回應(yīng)的結(jié)構(gòu)特征（如：延遲回應(yīng)、非優(yōu)先回應(yīng)預(yù)示語(yǔ)），“我知道”回應(yīng)后也并未出現(xiàn)投射非優(yōu)先回應(yīng)的解釋行為。強(qiáng)子在第12行話輪開啟了新的行為，說(shuō)明在強(qiáng)子和小風(fēng)看來(lái)，小風(fēng)第10行的“我知道”回應(yīng)滿足了強(qiáng)子第09行建議行為的要求。這些會(huì)話結(jié)構(gòu)特征表明第10行的“我知道”為接受建議的優(yōu)先回應(yīng)。

此外，例（1）“我知道”回應(yīng)中，“知道”的命題內(nèi)容為錄制時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。強(qiáng)子在建議小風(fēng)之前假定小風(fēng)處于K－的知識(shí)狀態(tài)，小風(fēng)的“我知道”回應(yīng)否定了強(qiáng)子的假設(shè)。此處小風(fēng)的“我知道”信息性回應(yīng)蘊(yùn)含“我會(huì)做”的指令性承諾，小風(fēng)后續(xù)結(jié)束錄制的行為也證實(shí)了這一蘊(yùn)含關(guān)系。

（2）QTJ 20180329熱飯

01 小風(fēng)： 就是，就別做[飯了，

02 母親： [呃，

03 小風(fēng)： 愿意吃就到那個(gè).h飯店兒，自己點(diǎn)兒吃的，哈？

04 母親： 我這不是在－買了三碗，三二－三小碗兒飯，六－六塊錢，

05 小風(fēng)： 嗯。

06 母親： 我－就－就那個(gè)，明天那個(gè)上午，早晨的了，

07 小風(fēng)： 嗯=，

08 母親： =晚上的了，都?jí)蛄恕?/p>

09 小風(fēng)： 嗯=。

10 母親： =中午看看，[在哪兒嘎的方便就在哪兒，

11 父親： [（你就擱電飯鍋），煤氣就別打了，

12 小風(fēng)：→我－我爸說(shuō)，你就擱電飯鍋騰，（.）別擱－別擱 [煤氣了，不打煤氣了哈，

13 母親：

14 小風(fēng)： 嗯。

15 母親： 我不打煤氣，就擱電飯鍋了，

16 小風(fēng)： 嗯，嗯，嗯。

17 母親： 嗯，電飯鍋好－好－好整。

18 嗯吶。

19 小風(fēng)： 行，

20 （0.4）

例（2）來(lái)自家庭電話錄音，小風(fēng)的母親回老家探親，跟小風(fēng)打電話講述自己的吃飯問(wèn)題。小風(fēng)父親建議母親不要使用煤氣爐熱飯，小風(fēng)在第12行轉(zhuǎn)述了父親的建議，于是母親在第13行以“我知道”來(lái)回應(yīng)。與例（1）中的“我知道”類似，此處也是對(duì)前一話輪中信息類建議的回應(yīng)，是接受建議的回應(yīng)。母親的“我知道”彰顯了其知識(shí)獨(dú)立，即不論父親是否建議，她都打算“擱電飯鍋”熱飯。

（3）L3AT 60愛暈?zāi)X

01 娟子： 你就關(guān)鍵是，現(xiàn)在你：行不行，

02 母親： 呵呵。

03 娟子： 你今晚休息一晚上，等明天（.）再上那兒去忙活一天，你－你，=

04 母親： =還忙活一天，我才不和他去忙活來(lái)，用不著我干啥。=

05 娟子： =不是，=

06 強(qiáng)子： =不是，媽你干活，媽我就說(shuō)，=

07 娟子：→=你這個(gè)人愛暈?zāi)X兒，[一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就暈?zāi)X兒了，

08 強(qiáng)子：→ [你沒數(shù)。

09 娟子： 我就擔(dān)心你。

10 母親：

11 （0.8）

例（3）選自面對(duì)面交談錄音，節(jié)選會(huì)話片段之前是關(guān)于參加婚禮的談話。母親有高血壓的毛病，娟子與強(qiáng)子都擔(dān)心母親去參加婚禮身體可能吃不消。娟子和強(qiáng)子共同指出母親的問(wèn)題，母親給予了回應(yīng)。建議的話輪構(gòu)建單位是陳述句（L7—L9），回應(yīng)建議的話輪構(gòu)建單位是“我知道，我注意”的復(fù)合回應(yīng)。娟子用第二人稱單數(shù)代詞“你”與指稱語(yǔ)“這個(gè)人”連用，共同指稱被建議者母親；程度副詞“愛”，說(shuō)明是一種慣常的行為，伴隨后續(xù)話輪中的“一……就……”結(jié)構(gòu)共同說(shuō)明母親的暈?zāi)X（高血壓）是老毛病，且容易發(fā)作。母親目前病情的客觀情況（愛暈?zāi)X、易暈?zāi)X）與母親對(duì)待病情的主觀態(tài)度（沒數(shù)）都使得兒女不贊同母親去參加婚禮。第一輪建議表面上看是娟子與強(qiáng)子對(duì)母親的負(fù)面評(píng)價(jià)，實(shí)際上是指出母親的健康問(wèn)題，目的在于阻止母親去參加婚禮。

知識(shí)論認(rèn)為，交際者本人最了解自己的情況，母親對(duì)自己的病情最有發(fā)言權(quán)?！拔抑馈北砻髂赣H了解自己的病情，“我注意”則表明她自己會(huì)當(dāng)心的。

（二）倡導(dǎo)類建議中的“我知道”回應(yīng)

（4）YVT 20170129撥了杯子

01 大奇：→哎，

02 →<你別讓他把那個(gè)杯子撥了下來(lái)哈。>

03 娟子： 嗯，嗯。

04

05 我看（kān）著他呢。

例（4）來(lái)自面對(duì)面交談，截取會(huì)話片段之前，娟子在哄孩子玩。大奇在第02行建議娟子要小心不要讓孩子把杯子撥下來(lái)，娟子在第03行回應(yīng)大奇的建議。建議話輪的構(gòu)建單位是“別VP”結(jié)構(gòu)，回應(yīng)建議的話輪構(gòu)建單位是語(yǔ)氣詞“嗯”的重復(fù)。第05行的話輪構(gòu)建單位核心動(dòng)詞“看”是“守護(hù)、照料”的含義，其受事賓語(yǔ)“他”與大奇建議中的第三人稱代詞“他”同指孩子，助詞“著”表示看護(hù)照料的行為正在進(jìn)行。

第04行的“我知道”表明娟子了解孩子可能遇到的危險(xiǎn)，而且有防范措施（L5）。娟子用“我知道”認(rèn)可大奇建議內(nèi)容的合理性與受益性，而用“我看著他呢”作為“我知道”行動(dòng)上的明證（Heritage & Lindstr?m 2012： 171）。 與例（1）、例（2）中的光桿（free standing）“我知道”回應(yīng)不同，例（4）中的“我知道”是復(fù)合回應(yīng)，由“反饋語(yǔ)+我知道+解釋”構(gòu)成，表達(dá)了被建議者的知識(shí)獨(dú)立。例（4）中的“嗯，嗯”回應(yīng)了建議行為的指令性要求，“我知道”回應(yīng)了建議行為的信息性要求，整體而言，娟子的回應(yīng)兼顧指令性與信息性，因而大奇的建議在娟子看來(lái)是倡導(dǎo)類建議。

建議行為動(dòng)作從時(shí)間來(lái)看指向?qū)?lái)，例（4）中娟子的回應(yīng)解釋“看著”表明她在大奇建議前就已經(jīng)開始進(jìn)行大奇所建議的內(nèi)容了，同時(shí)“我知道”彰顯自己的知識(shí)獨(dú)立，因而娟子的回應(yīng)是對(duì)大奇建議的拒絕。例（4）中進(jìn)行體結(jié)構(gòu)表明從現(xiàn)在到將來(lái)的持續(xù)動(dòng)作。有時(shí)，被建議者也用動(dòng)作已然結(jié)構(gòu)來(lái)回應(yīng)建議，如例（5）：

（5）CTZ06兒行千里母擔(dān)憂 安置行李

01 母親：→你把你那個(gè)箱子放在你那個(gè)頭里面，那大箱子。

02 小風(fēng)： 放好了?！?話題轉(zhuǎn)換

03 母親：→把你那個(gè)手（0.5）手－手提電腦那啥都，

04 →枕頭在哪邊，你就放[哪邊。

05 小風(fēng)：

06 母親：→=靠著。

07 小風(fēng)： 放好了都。啊?！?話題轉(zhuǎn)換

08 母親： 餓不餓呀？沒吃飽吧，

09 小風(fēng)： 我吃飽了，都撐了。

例（5）選自電話錄音，小風(fēng)要去外地，火車開車前，母親打來(lái)電話。母親第01行建議中的話輪構(gòu)建單位是把字句構(gòu)成的祈使句；小風(fēng)第02行回應(yīng)中的話輪構(gòu)建單位為動(dòng)結(jié)式“放好了”，其中句尾“了”是完成體標(biāo)記，表示動(dòng)作的完成?？梢姡ㄗh行為動(dòng)作的未然性與回應(yīng)行為動(dòng)作的已然性是例（5）中建議相鄰對(duì)的特征?！胺藕昧恕闭f(shuō)明小風(fēng)認(rèn)同母親的建議內(nèi)容，并完成了建議的行為，同時(shí)滿足建議的信息性與指令性要求。交際者母親認(rèn)為小風(fēng)的回應(yīng)滿足了自己的預(yù)期，于是便結(jié)束了當(dāng)前建議，并實(shí)現(xiàn)了話題的轉(zhuǎn)換。比較“放好了”與接受建議的典型回應(yīng)“好的”可以發(fā)現(xiàn)，二者都滿足建議的信息性與指令性，其差異體現(xiàn)在建議者提出建議時(shí)被建議者動(dòng)作的已然與未然上。

例（5）中第二個(gè)建議在結(jié)構(gòu)上與第一個(gè)建議類似。小風(fēng)第05行的回應(yīng)“我知道”表明他了解母親建議的內(nèi)容，滿足的是建議中的信息性要求。第07行母親建議的內(nèi)容是小風(fēng)已知，并且已經(jīng)完成的行為。副詞“都”囊括的范圍既包括母親第03行提及的手提電腦，也包括第01行提及的大箱子。小風(fēng)第07行的回應(yīng)滿足的是建議中的指令性要求。與例（4）類似，例（5）中母親的建議在小風(fēng)看來(lái)是倡導(dǎo)類建議，從建議行為的未然性與回應(yīng)行為的已然性來(lái)看，是建議的非優(yōu)先回應(yīng)。

（三）建議轉(zhuǎn)換中的“我知道”回應(yīng)

（6）QVT 20170513蓋毯子

01 小風(fēng)：強(qiáng)哥，你去－去把那個(gè)奶－奶－奶放那個(gè)袋兒里，剩下的那個(gè)。

02 強(qiáng)子： 嗯。

03 （（強(qiáng)子離開房間去把剩余的奶放到冰箱里））

04 小風(fēng)： 是不是啊，??？

05 強(qiáng)子：→你給他蓋上點(diǎn)兒，小風(fēng)。

06 小風(fēng)：

07 強(qiáng)子：→o你給他蓋上點(diǎn)兒肚子。o

08 小風(fēng)： 嗯。…………………………………………………信息類建議轉(zhuǎn)換為倡導(dǎo)類建議

09 （約3分鐘后）

10 強(qiáng)子： 小風(fēng)，

11 小風(fēng)： 哎，

12 強(qiáng)子：→給他把毯子蓋上。

13 小風(fēng)： 好的。

14 （（小風(fēng)給謙謙蓋上毯子））

15 強(qiáng)子： 就知道玩兒。

例（6）中，小風(fēng)剛喂完奶，正在給孩子錄視頻。強(qiáng)子分別在第05和07行建議小風(fēng)，小風(fēng)在第06和08行回應(yīng)了強(qiáng)子的建議。建議話輪構(gòu)建單位均使用的是祈使句“你VP”結(jié)構(gòu)，其中VP暗含了建議的受益性。小風(fēng)回應(yīng)建議中的“我知道”和“嗯”都滿足了建議行為的信息性要求，體現(xiàn)出小風(fēng)對(duì)建議內(nèi)容的了解，展示出自身的知識(shí)獨(dú)立。

小風(fēng)雖然接受了強(qiáng)子的建議但并未立即付諸實(shí)踐，這引發(fā)了強(qiáng)子第12行的第三輪建議。對(duì)比前兩輪建議我們發(fā)現(xiàn)，第三輪建議的話輪構(gòu)建單位為“VP”，信息上增加了“毯子”；核心動(dòng)作“蓋上”重讀，略去了第二人稱單數(shù)代詞“你”，凸顯了建議的指令性特征，需要小風(fēng)立即踐行。小風(fēng)在第13行回應(yīng)“好的”，接受了強(qiáng)子的建議，并馬上踐行了“蓋上毯子”的行為（L14）。強(qiáng)子在第15行責(zé)備小風(fēng)，因其在之前兩輪建議中回應(yīng)“知道”卻不“作為”。

對(duì)比例（1）與例（6），我們發(fā)現(xiàn)，“我知道”作為接受建議的回應(yīng)時(shí)，對(duì)于需要即刻踐行的行為而言是不充分回應(yīng)。及時(shí)結(jié)束錄像，馬上給孩子蓋毯子，這樣的行為才能滿足建議中的指令性要求。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，信息性要求的滿足要優(yōu)先于指令性要求的滿足，這里的前提假設(shè)是被建議者回應(yīng)“我知道”后會(huì)踐行建議的行為。交際雙方在會(huì)話中都認(rèn)為當(dāng)被建議者回應(yīng)“我知道”后，執(zhí)行行為是不容置疑的，所以此時(shí)滿足信息性要求就蘊(yùn)含著滿足指令性要求，如例（1）。當(dāng)被建議者后續(xù)會(huì)話互動(dòng)中未踐行建議行為時(shí)，就違背了信息性蘊(yùn)含指令性的前提。此時(shí)，建議者調(diào)整建議的凸顯度，從信息凸顯轉(zhuǎn)為指令凸顯，被建議者的回應(yīng)也相應(yīng)作出調(diào)整，從“我知道”變?yōu)椤昂玫摹?。倘若小風(fēng)在第13行仍然以“我知道”來(lái)回應(yīng)，就出現(xiàn)了前后件條件相關(guān)的錯(cuò)配，有可能引起交際困難和障礙。

（7）L1AQ04包餛飩

01 公公：→洗洗手，

02 →幫著包幾個(gè)就會(huì)了。

03 （0.2）

04 小風(fēng)： 我得先記下來(lái)：

05 上回俺媽教我卷的花卷，

06 就忘了怎么卷了。

07 公公： ￡是嗎，￡

08 小風(fēng)： 嗯，[完了就－

09 婆婆： [啊，等我再做，等我再做?！珜?dǎo)類建議轉(zhuǎn)換為信息類建議

10 公公：→你那么的，照完了你洗洗手，

11 →跟你媽包就行了。

12 小風(fēng)： 對(duì)，

13

例（7）來(lái)自面對(duì)面交談錄音，婆婆在包餛飩，小風(fēng)在給婆婆錄像。第一輪建議由公公發(fā)起（L1、L2）和小風(fēng)回應(yīng)（L4—L6）構(gòu)成。此輪建議的話輪構(gòu)建單位是由第01行的動(dòng)詞重疊句“洗洗手”和第02行的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)“幫著包幾個(gè)就會(huì)了”構(gòu)成。第03行出現(xiàn)的0.2秒話輪間沉默，預(yù)示后續(xù)小風(fēng)的回應(yīng)可能是非優(yōu)先回應(yīng)。

公公建議中的“洗洗手”“幫著包”是需要小風(fēng)即刻踐行的行為，公公期待小風(fēng)給出例（6）中“好的”這樣的明確接受建議的回應(yīng)。小風(fēng)第04行解釋行為中的時(shí)間副詞“先”，說(shuō)明她也了解公公建議的即刻踐行要求，然而小風(fēng)認(rèn)為記錄應(yīng)該先于動(dòng)手包，原因在于自己有可能忘記（L6），并且提供了之前的事例（包花卷）來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明。

在第11行，公公依據(jù)小風(fēng)的回應(yīng)重新建議（redesign），小風(fēng)回應(yīng)中的“對(duì)”表示贊同公公第二輪建議的內(nèi)容，然而贊同并不是接受。公公的建議從第一輪的指令凸顯轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙喌男畔⑼癸@，小風(fēng)的回應(yīng)也相應(yīng)地進(jìn)行了調(diào)整，從拒絕建議的非優(yōu)先回應(yīng)調(diào)整為優(yōu)先的“我知道”回應(yīng)。

（8）LAZ58 夜不閉戶

01 （（門開的聲音））

02 小風(fēng)： 來(lái)了？

03 父親： 不能。

04 母親： ＜你是不是把[門沒關(guān)？＞

05 強(qiáng)子： [門沒關(guān)啊，你這是。

06 父親： 哦：：。

07 母親： 你爸這個(gè)人就好（hào）那么樣?！珜?dǎo)類建議轉(zhuǎn)換為信息類建議

08 強(qiáng)子：→你可－你可別這樣啊。

09 父親： 嗯：：，

10 忘了。

11 母親： 你爸就好（hào）那么樣。=

12 父親： =我剛才下去拿報(bào)紙，可能是。

13 強(qiáng)子：→你可別這樣啊，

14 →你和俺媽－

15 父親：

例（8）選自面對(duì)面交談錄音，父親忘記鎖門引發(fā)了強(qiáng)子的建議。節(jié)選的會(huì)話片段包括兩輪建議：第一輪建議（L8）中，建議話輪構(gòu)建單位由祈使句“你可別這樣啊”構(gòu)成，其中第二人稱單數(shù)代詞“你”指稱父親；否定副詞“別”，代詞“這樣”回指前面話輪中提及的“門沒關(guān)”（L4、L5）。父親用語(yǔ)氣詞“嗯”構(gòu)成的支持性反饋語(yǔ)，接受了建議。母親告訴強(qiáng)子他父親忘記鎖門已經(jīng)成為了一種習(xí)慣（L11），這引發(fā)了強(qiáng)子的第二輪建議（L13、L14）。

從知識(shí)論角度來(lái)分析上述建議會(huì)話，我們認(rèn)為知識(shí)狀態(tài)并非只是靜態(tài)地存儲(chǔ)在交際者頭腦中的百科知識(shí)，還包括在交往互動(dòng)中提取和激活知識(shí)的能力。父親頭腦中雖然存儲(chǔ)著鎖門的常識(shí)，但是出現(xiàn)了暫時(shí)提取困難的情況。父親在第12行的話輪中回憶起來(lái)了“剛才下去拿報(bào)紙”，說(shuō)明父親的知識(shí)被激活，從忘記到記得的變化過(guò)程也是父親知識(shí)狀態(tài)從K－到K+的轉(zhuǎn)變過(guò)程。強(qiáng)子第二輪建議的內(nèi)容是第一輪建議內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，父親的回應(yīng)“知道”打斷了強(qiáng)子的話輪，阻斷了強(qiáng)子的建議（姚雪麗等2016），是建議的非優(yōu)先回應(yīng)。

（四）前結(jié)束序列中的“我知道”回應(yīng)

（9）QTZ02別熬夜

01 強(qiáng)子：→你晚上別－別熬夜了，注意休息。

02 小風(fēng)：

03 嗯。

04 （0.6）

……

05 強(qiáng)子： 啊：，好。

06 小風(fēng)： 嗯，好了啊，

07 那撂了吧，啊。

08 強(qiáng)子： 掛了吧。

例（9）選自電話交談錄音，節(jié)選的會(huì)話片段是會(huì)話前結(jié)束序列。強(qiáng)子建議小風(fēng)別熬夜，小風(fēng)接受了強(qiáng)子的建議。建議話輪構(gòu)建單位是由“別VP1”+“VP2”構(gòu)成的祈使句，VP1“熬夜”與VP2“注意休息”是語(yǔ)義相反的建議內(nèi)容。在小風(fēng)第02行的回應(yīng)話輪中，“嗯”是對(duì)“別熬夜”的回應(yīng)；而“我知道”是對(duì)“注意休息”的回應(yīng)?！班?，我知道”既滿足了“別熬夜”的指令性要求，也滿足了“注意休息”的信息性要求。第03行語(yǔ)氣詞“嗯”的作用是結(jié)束當(dāng)前的建議會(huì)話。

例（9）的建議出現(xiàn)在前結(jié)束位置，該位置建議內(nèi)容一般為寒暄，很少有具體的建議內(nèi)容。從交際雙方的知識(shí)狀態(tài)來(lái)看，熬夜傷身和注意休息這些建議的內(nèi)容，或稱之為建議的命題內(nèi)容屬于常識(shí)，交際雙方在建議內(nèi)容上的知識(shí)幾乎相等?！皠eVP1”+“VP2”構(gòu)成受損受益相反結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了漢語(yǔ)家庭建議中的“趨利避害”原則。

前結(jié)束序列位置的建議信息性較低還體現(xiàn)在交際者之間可以圍繞同一建議內(nèi)容相互交換建議，如例（10）：

（10）L1TZ07 婆慈媳孝

01 小風(fēng)： [行。

02 婆婆： [嗯。

03 小風(fēng)： 嗯。=

04 婆婆： =嗯。

05 小風(fēng)： 媽，那－那你－

06 婆婆： 你那－

07 →你照顧好自個(gè)哈。

08 小風(fēng)：

09 婆婆： [嗯，嗯。

……

10 小風(fēng)：→[你自個(gè)也得加小心，別累著哈。

11 婆婆： 嗯，嗯。

12 小風(fēng)： 嗯，

13 婆婆：

例（10）選自電話錄音，婆婆跟小風(fēng)打電話閑嘮家常。節(jié)選會(huì)話片段是前結(jié)束序列，第01到04行的話輪是會(huì)話磨損階段，倘若交際雙方都沒有什么新的交流內(nèi)容，那么后續(xù)會(huì)話有可能進(jìn)入結(jié)束會(huì)話的協(xié)商階段。婆婆發(fā)起小風(fēng)回應(yīng)的建議中（L7—L9），建議話輪構(gòu)建單位是祈使句，回應(yīng)建議的話輪構(gòu)建單位是“我知道”。與婆婆建議結(jié)構(gòu)類似，小風(fēng)發(fā)起婆婆回應(yīng)的建議中（L10—L13），建議話輪的構(gòu)建單位是由“VP1”+“別VP2”構(gòu)成的祈使句，副詞“也”是一種類似于建議返還（reciprocal）的行為，副詞“得”表明客觀上必須如此。婆婆第11行的語(yǔ)氣詞重疊“嗯，嗯”是接受建議的回應(yīng)，第13行的“知道”是對(duì)接受回應(yīng)的補(bǔ)充。例（10）中，建議與建議返還行為的內(nèi)容一致（照顧自己）、結(jié)構(gòu)一致（建議－接受建議），與問(wèn)候、道別等寒暄行為序列結(jié)構(gòu)相似。這種建議－返還建議的序列結(jié)構(gòu)本質(zhì)上也體現(xiàn)了建議的信息性特征。

我們認(rèn)為處于會(huì)話結(jié)束前位置的建議正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫S持人際關(guān)系的寒暄行為。因此，例（10）建議的生成動(dòng)因與例（9）類似，都是為了維護(hù)家庭成員之間的人際關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)

本文運(yùn)用會(huì)話分析的研究方法，探討非主動(dòng)尋求建議中“我知道”回應(yīng)的優(yōu)先歸屬問(wèn)題。依據(jù)建議行為特征凸顯差異，“我知道”回應(yīng)的優(yōu)先歸屬呈現(xiàn)出不同的樣貌：1）信息類建議中“我知道”屬于優(yōu)先回應(yīng)；2）倡導(dǎo)類建議中“我知道”是非優(yōu)先回應(yīng)；3）前結(jié)束序列建議返還中“我知道”是優(yōu)先回應(yīng)，本質(zhì)上也是一種信息類建議。這些發(fā)現(xiàn)豐富了建議回應(yīng)的類別，討論了建議行為特征差異對(duì)建議回應(yīng)行為優(yōu)先歸屬判定的影響。本文僅討論了非主動(dòng)尋求建議中的“我知道”回應(yīng)，語(yǔ)料顯示主動(dòng)尋求建議中也有“我知道”回應(yīng)。從序列層面對(duì)比主動(dòng)尋求建議與非主動(dòng)尋求建議中“我知道”回應(yīng)的異同是我們進(jìn)一步研究的議題。

本文部分內(nèi)容曾在第十五屆語(yǔ)用學(xué)研討會(huì)（2017年8月，北京師范大學(xué)）上宣讀，得到了于國(guó)棟教授、吳亞欣教授、劉運(yùn)同教授的指點(diǎn)。修改過(guò)程中吸收了郭慧、甕澤輝、王娜、隋英霞的具體建議。本文依據(jù)《浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部及匿名審稿專家的意見進(jìn)行了修改，謹(jǐn)此一并致謝！

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