劉艷欣

散文和詩歌一樣，憑借其優(yōu)美的語言表達能力，在世界的文學史上有著極其重要的地位。在當今高中語文的教學階段，老師們也越來越重視對學生散文理解的教學。散文由于其取材廣闊，形式自由，人們稱其為文學領域內的“輕騎兵”。在高中現(xiàn)有的語文教材中，每一冊都有著很多的安排，對學生的要求也很高。筆者結合自己多年的高中語文教學經(jīng)驗，認為在進行高中散文的教學過程中，應該著重于散文的藝術特色，從各個角度培養(yǎng)學生對散文的理解能力，發(fā)展學生的個性。

一、善于抓住散文廣泛取材的特點，培養(yǎng)學生對事物的觀察能力

散文在創(chuàng)作的過程中，取材十分廣泛，人們可以發(fā)揮的空間也很多。從宇宙星際到人間百態(tài)，大至國家大事、社會改革、時代發(fā)展、錦繡河山；小至家庭瑣事、人情世故、花草樹木、魚蟲鳥獸都可作為散文取材的材料。但是取材的廣泛不能夠將散文的寫作理解為漫無目的的書寫，無關痛癢地描寫一些生活中的瑣事就是散文。與之相反，作者在創(chuàng)作散文的時候，往往是通過對一些事物的描述，傾注了自己的感情，在有限的文字中，將自己復雜的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來。例如朱自清先生的《荷塘月色》，這篇散文創(chuàng)作于大革命失敗的時期，作者將自己心中的愁緒全部傾注到這篇散文中，通過對月光、輕霧、荷葉、遠山等景象的描寫，襯托出自己內心深處的愁思。通過對這篇散文寫作技巧的講授，旨在讓學生能夠在日常的生活中善于觀察周圍的事物，透過這些事物的表象，去探尋其真正蘊含的意義。從萬象中捕捉一物，從一物中窺見一微，在一微中感受世間萬物的變化，感悟出人生的真正哲理。

二、感悟散文構思的巧妙，培養(yǎng)學生對散文的理解能力

優(yōu)秀的散文作品之所以能夠做到形散神聚，除了作者對材料選取的巧妙之外，更重要的是融入了作者巧妙的構思。通過對所描寫事物的準確把握，將看似毫無關系的事物，巧妙的聯(lián)系起來，最終做到形散神聚的藝術效果。進行散文構思的一個基本要求，就是要有一個清晰的線索，能夠將文章中描寫的事物聯(lián)系起來。進行散文創(chuàng)作的線索，一般以理為線、以情為線、以物為線、以景為線，但是無論以哪種作為線索，必須要遵從的就是符合散文的創(chuàng)作意境，給讀者一種美的享受。作者在進行散文的創(chuàng)作過程中，通過對景的描寫，融入自己的情感體驗，形成一種獨特的藝術感染效果。例如在學習郁達夫《故都的秋》這篇散文時，作者通過對清晨靜觀、落蕊清掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果這五種景象的描寫，融入了自己的憂愁之感，在情與景、意與境兩個方面留給讀者深刻的印象。在具體的教學過程中，通過對文章構思結構的教授，引導學生從不一樣的角度去感受散文的意境，在分析理解的過程中獲得美的感受。

三、通過對散文語言美的感悟，培養(yǎng)學生切實的寫作能力

散文憑借其優(yōu)美的語言藝術，對藝術情景的合理把握，在實際的教學過程中能夠很好的鍛煉學生的語文應用能力。每一篇散文，在閱讀的過程中都能給我們帶來美的感受，就是因為作者在進行散文創(chuàng)作的過程中，對語言運用的要求十分嚴格。散文的語言運用，不像詩歌那樣講究語言的凝練、韻律的和諧；不像戲劇創(chuàng)作那樣講究個性化和靈動性；不像小說那樣具體細密，富有邏輯性。但是它在具體的創(chuàng)作過程中，必須講究語言的凝練、優(yōu)美、自然，更好的是在對景物的描寫過程中融入自己的感情，做到情景交融的藝術效果?！断氡逼健肥抢仙嵯壬鷦?chuàng)作的一個散文作品，在文章的描寫過程中，將自己眼中的北平城做了一個充分的描繪，融入了自己對這座城市的熱愛之情。在對文章的分析過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生對北平這座城市的特殊情感構成了本文的主線。老舍將自己對北平的熱愛比作為母愛，是一種血肉相連的深入到骨子里的愛，這也是本篇文章中最主要的一個核心內容。

四、抓住散文靈活多變的創(chuàng)作風格，注重對學生個性的培養(yǎng)

散文的創(chuàng)作風格是靈活多變的，是一種最靈活、最無拘無束的一種文學體裁。可以將其寫得優(yōu)美如詩，但又不必格外地追求韻律的和諧；可以寫得像小說，有著具體情節(jié)的跌宕起伏，但不必去追尋人物細節(jié)、故事條理性的描寫；可以將其寫得像話劇，雖然沒有激烈的人物沖突，但是可以更好地揭示人間的事物百態(tài)。散文的結構也是千姿百態(tài)的，在具體的教學過程中，注重對這些創(chuàng)作風格的講授，在教授學生寫作散文、欣賞散文的同時，也是對學生個性特點的一個有效培養(yǎng)。

總而言之，在高中散文教學的過程中，一方面能夠讓學生在內心深處感悟到散文的魅力，另一方面也能夠讓學生產生情感的共鳴，進一步提高學生的閱讀理解能力。在今后的課程教學中，教師要重視學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生進行主動學習的能力，這樣才能夠讓學生對散文有更進一步的理解和認識。