陳樂金

大量的閱讀，可以提高語文基礎(chǔ)知識，開闊視野，陶冶情操，塑造完美人格。名著的閱讀，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。然而，名著閱讀，受中高考指揮棒的影響而忽冷忽熱。筆者認(rèn)為，名著閱讀成為教學(xué)的突破口，教師應(yīng)加大名著閱讀的指導(dǎo)力度，加大名著閱讀量，使語文教學(xué)緊握名著之手，努力向前，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、名著閱讀的困境

語文新課標(biāo)指出，初中生每學(xué)年應(yīng)閱讀至少兩三部名著。隨著新課改的深入，中考試卷上關(guān)于名著的考查力度逐漸增加，主要以名著人物類、文學(xué)常識類、故事情節(jié)類以及體驗(yàn)評價(jià)類為主。

名著閱讀處于尷尬境地的主要原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.新一輪改革，但中考的指揮棒沒變，升學(xué)的壓力，師生們將大量的時(shí)間和精力集中于應(yīng)試內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，課外閱讀趨于邊緣化，尤其是名著閱讀，成為語文教學(xué)的嚴(yán)重缺口。

2.學(xué)校的評優(yōu)、評先的指揮棒不改變，以成績和分?jǐn)?shù)論英雄。因此，教學(xué)目標(biāo)鎖定在分?jǐn)?shù)上，課外閱讀局限于計(jì)劃的制定中，具體落實(shí)成為虛無縹緲的“海市蜃樓”。

3.名著被流行的書籍所遮掩，名著的光鮮度與流行小說不可同日而語。近幾年來，智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及、科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說、武俠小說、科幻小說等的盛行，學(xué)生們讀好書、讀名著的幾乎沒有，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《水滸》《魯濱遜漂流記》《三國演義》《駱駝祥子》等很難引起學(xué)生的閱讀興趣，遠(yuǎn)沒有穿越小說《天下》《瑯琊榜》等、玄幻小說《大主宰》等，都市小說《?；ǖ馁N身高手》等，更吸引學(xué)生們的眼球，吸引他們的興趣。究其原因，且不說社會的浮躁，也由于教師們對名著閱讀的引導(dǎo)以及指導(dǎo)的方法等方面，值得進(jìn)一步的反思和重視。

二、初中生閱讀名著的意義

名著的閱讀，不僅提升語文基礎(chǔ)知識，也提高認(rèn)為素養(yǎng)，不斷激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀技能。哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是“三個(gè)為友”——與柏拉圖為友、與亞里士多德為友、與真理為友。顯然，哈佛大學(xué)這個(gè)校訓(xùn)，主要提醒學(xué)生用名人滋養(yǎng)精神，用名人洗禮靈魂。

中學(xué)生閱讀名篇和名著的主要作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．增長文化知識以及人文意識

文化意識的滲透使語文閱讀的主要方面之一，名篇、名著中的一些詞語，有助于我們學(xué)習(xí)古文時(shí)，對古漢語字詞的理解和把握

2．利于學(xué)生樹立正確的人生方向

儒家將人格放在第一位，強(qiáng)調(diào)人需要立志，要有志向。名著、名篇可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到如何讓自己閃光，如何走向美好的明天。

《童年》的主人公是阿廖沙，是個(gè)愛憎分明、酷愛讀書、奮發(fā)向上的人物形象，他在極其艱苦的條件下，為了能讀書寫字，經(jīng)常要撿垃圾；《昆蟲記》讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會法布爾的科學(xué)探索的精神等。

3．提高學(xué)生的道德涵養(yǎng)

現(xiàn)在比較流行的武俠小說，除了打、殺，就是每一章節(jié)中，充斥著男女之愛，情殺、情仇是現(xiàn)在小說的主體，比起《林教頭風(fēng)雪山神廟》而言，文章的立意和高度，都沒有可比性，從流行武俠小說中走出來，捧起《水滸傳》等，縱然吸引力遠(yuǎn)沒有網(wǎng)絡(luò)小說誘人，很少學(xué)生能津津有味讀下去，而真正走進(jìn)名著，書中的人物形象更具有人格和魅力。

如閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》這個(gè)章節(jié)，就讓學(xué)生從林教頭的“茍活”到“勇猛之士”的逐步轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到“官逼民反”的道理，從而把握《水滸傳》的真正價(jià)值。并且，從梁山好漢們的遭遇、不幸、痛苦中，認(rèn)識到他們的殺戮、殘忍、對社會的不滿聯(lián)系在一起，感情的指向更加明確。

三、名著閱讀應(yīng)常抓不懈

1．以活動(dòng)促名著的閱讀

《西游記》是神幻的神話世界。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從作者吳承恩的背景、寫作背景、社會背景中了解這部名著，了解《西游記》是古典四大名著之一，指引學(xué)生把握《西游記》的成功之處——善于說故事，可讀性強(qiáng)、善于塑造人物形象、充滿天馬行空的想象。

教師提前布置學(xué)生閱讀，然后開展一個(gè)“故事話西游”的活動(dòng)，讓學(xué)生選取和講述《西游記》中最喜歡、最精彩的故事片段；開展“人物品西游”的活動(dòng)，讓學(xué)生充分說說自己對唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚的看法和觀點(diǎn)。如我看孫悟空——神勇、我看悟空——機(jī)智、我看悟空——有人情味；開展“豬八戒之辯護(hù)”的活動(dòng)，正反兩方開展辯論賽；開展比一比，看誰收集的多的活動(dòng)：收集與“西游”有關(guān)的成語、歇后語、典故、俗語等，如豬八戒照鏡子——里外不是人……活動(dòng)的開展，是提高學(xué)生品讀名著的催化劑。

2．引導(dǎo)學(xué)生感悟名著的魅力

學(xué)生有了閱讀的興趣，再輔之以“法”，幫助學(xué)生感悟名著的魅力。閱讀名著，首先引導(dǎo)學(xué)生積累文學(xué)常識，如黛玉葬花、三顧茅廬、大鬧天宮、武松打虎分別出自哪部名著、作者是誰等；抓住名著中的人物，如《水滸》塑造了眾多的人物形象，我印象最深的是____；了解故事情節(jié)，如《水滸傳》中被解救的人是___；主要故事情節(jié)名稱是____；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和評價(jià)，如我國四大古典名著，我最喜歡____，理由是_____

閱讀名著，學(xué)生會失去閱讀的信心，教師應(yīng)給出名著、名篇，并親自和學(xué)生一起徜徉在名篇名著中，既作示范也能起到榜樣的作用。

總之，語文教學(xué)的最高境界，是喚起學(xué)生的閱讀興趣，尤其是喚醒學(xué)生閱讀名著名篇的欲望，對于初中生語文的學(xué)習(xí)功不可沒。新形勢下，學(xué)生的課外閱讀缺失，名著名篇的閱讀更是語文教學(xué)中的嚴(yán)重缺失，量不夠、質(zhì)量差，但只要我們意識到這一現(xiàn)狀，并積極努力，這一問題是可以得到解決的。