陳文榮

學(xué)校教育是社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面教育的有機(jī)結(jié)合,但直接具體落實(shí)到孩子身上的主要是家庭和學(xué)校。而在家庭和學(xué)校直接對(duì)孩子實(shí)施教育影響的則是教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上與教師的密切配合，可以使學(xué)校教育事半功倍，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

一、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心是建立和諧家校關(guān)系的基石

作為一名教師，一切教育的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。要多寬容學(xué)生，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重師生的情感交流。沒(méi)有交流，就沒(méi)有教育。走近學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重老師，喜歡老師，理解老師。老師要用真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)懷他們，關(guān)注他們的心理，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，信賴(lài)學(xué)生。特別是一些特殊學(xué)生，老師要深入了解他們，多關(guān)懷他們，處處為學(xué)生考慮，幫助學(xué)生解疑釋難，做他們的貼心人。這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。一個(gè)優(yōu)秀孩子的培養(yǎng)，必須是學(xué)校與家庭、社會(huì)共同配合，僅憑學(xué)校單方面的力量是不行的。老師必須充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的教育。先讓學(xué)生愛(ài)你，贊美你，再讓學(xué)生把你的愛(ài)與家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)在內(nèi)心感受到你的一切出發(fā)點(diǎn)都是為他的孩子高度負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)才會(huì)在內(nèi)心接受你，這就為和諧的家校關(guān)系奠定了基石。

二、尊重家長(zhǎng)是建立和諧家校關(guān)系的前提

家長(zhǎng)與教師一樣都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好學(xué)生的重任。尊重家長(zhǎng)是家校溝通的前提。首先，從家長(zhǎng)的年齡而言，他們是成人，都有自己的想法和認(rèn)識(shí)，我們不能把家長(zhǎng)當(dāng)作受教育的對(duì)象對(duì)待。呵斥、責(zé)問(wèn)只會(huì)加重家長(zhǎng)對(duì)教師的反感，心理上的不認(rèn)同，導(dǎo)致情緒上對(duì)教師的抵觸，行動(dòng)上的配合就有了難度。其次，家長(zhǎng)與教師有共同的教育對(duì)象，家長(zhǎng)與教師之間不存在身份的差異、地位的高低。家長(zhǎng)與教師的關(guān)系應(yīng)該是一種相互信任，友好、合作的關(guān)系。教師只有用真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，才能取得家長(zhǎng)的信任，得到家長(zhǎng)的支持和配合。我在與家長(zhǎng)的交流中，始終以朋友的身份與家長(zhǎng)交流。每次和家長(zhǎng)交流時(shí)，我總是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)“我們之間不應(yīng)該是老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，而是朋友與朋友的關(guān)系，教育好你們的孩子是我的職責(zé)。”等等，這樣下來(lái)，老師在學(xué)生面前建立了威信，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)的尊重和信任，彼此之間的關(guān)系也更加和諧。這樣做的效果是家長(zhǎng)與我拉近了距離，不但在溝通上變得親切、隨意、而且更愿意說(shuō)心里話(huà)。這就是以一種真誠(chéng)的尊重，打動(dòng)了家長(zhǎng)的心，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的教育上更能與我積極配合。

三、學(xué)會(huì)換位思考是建立和諧家校關(guān)系的潤(rùn)滑劑

作為教師，不能僅僅只考慮自己是教師，有時(shí)更應(yīng)該把自己放在家長(zhǎng)的角度上。從家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和看法這個(gè)角度去思考如何對(duì)待學(xué)生，怎樣看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能抓住家長(zhǎng)的心理，從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。哪個(gè)家長(zhǎng)不疼愛(ài)自己的孩子，不希望自己的孩子是最好的。當(dāng)我們當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥學(xué)生，數(shù)落學(xué)生的不是，他們的心情不是和此時(shí)的我一樣嗎？我們總是說(shuō)學(xué)生如何不好，家長(zhǎng)如何不配合，我想這對(duì)家長(zhǎng)的傷害也是很深的。換一種方式，換一種談話(huà)角度，也許就會(huì)多一些溝通。

如果說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，好家長(zhǎng)也是夸出來(lái)的。新學(xué)期到了，我們又要與家長(zhǎng)們謀面了，雖然說(shuō)每學(xué)期的見(jiàn)面都大同小異，可我每次都會(huì)想著讓家長(zhǎng)帶著笑來(lái)，帶著沉思和笑回去。每次見(jiàn)面我都會(huì)對(duì)他們真誠(chéng)地說(shuō)：“您能來(lái)學(xué)校不但是對(duì)我工作的支持，更是您對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)。您的孩子會(huì)為有您這樣的家長(zhǎng)而自豪?！逼浯螘?huì)說(shuō)：“感謝你們一直以來(lái)對(duì)我工作的支持，學(xué)生成績(jī)的取得，不是光靠老師的教育，而是因?yàn)槲矣幸话嗪眉议L(zhǎng)，同時(shí)我也有一班聰明、優(yōu)秀的好學(xué)生?！蓖瑫r(shí)，問(wèn)一問(wèn)他們最近的工作，認(rèn)同他們的辛苦和不易，對(duì)孩子的成長(zhǎng)多夸一夸，真誠(chéng)地傾聽(tīng)他們的談話(huà)，與他們交換意見(jiàn)。通過(guò)對(duì)比說(shuō)理，從他們自身的利益、角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)支持我的工作。

四、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立教育孩子的自信心是構(gòu)建和諧家校關(guān)系的強(qiáng)心針

有的學(xué)生家長(zhǎng)，由于經(jīng)常聽(tīng)到對(duì)自己孩子在學(xué)校表現(xiàn)的負(fù)面的評(píng)價(jià)，對(duì)教育好自己的孩子已經(jīng)失去了信心，覺(jué)得孩子一無(wú)是處，甚至無(wú)可救藥，從而放棄對(duì)孩子的教育，那么教師在學(xué)校所進(jìn)行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯(lián)系，不能在家長(zhǎng)面前一味地?cái)?shù)落學(xué)生的不是。如果確實(shí)因?yàn)閷W(xué)生犯了差錯(cuò)需要與家長(zhǎng)聯(lián)系，也應(yīng)該與家長(zhǎng)、學(xué)生坐下來(lái)，共同分析犯錯(cuò)誤的根源，積極與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)，更要體諒他們的難處。孩子學(xué)習(xí)越差，家長(zhǎng)對(duì)他的教育付出就越多，孩子顯得不爭(zhēng)氣，做家長(zhǎng)的比誰(shuí)都痛苦。對(duì)于這些家長(zhǎng)，教師更應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)給予安慰，并盡可能肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這優(yōu)點(diǎn)只是一剎那的極不明顯的閃光點(diǎn)，我們也應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生的這些閃光點(diǎn)反饋給家長(zhǎng)，以重新激發(fā)起家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的信心。

因此，家校合作，共促學(xué)生發(fā)展，是我們教育教學(xué)的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，是我們每一個(gè)教師在日常教育教學(xué)中都應(yīng)該認(rèn)真去做的一件重要事情。