劉秀艷，張劍波

(河北政法職業(yè)學院，河北 石家莊 050061)

隨著我國新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與諸多領(lǐng)域、行業(yè)呈現(xiàn)出全方位、深層次、寬領(lǐng)域交互融合態(tài)勢。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度的加快及其與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的多向融合發(fā)展，一方面加大了社會經(jīng)濟發(fā)展對文化創(chuàng)意類人才的需求，另一方面，對文化創(chuàng)意類人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)文化創(chuàng)意類人才的平臺，準確把握文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵，深入了解企業(yè)人才需求，明確文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建切實可行的專業(yè)課程體系，對專業(yè)建設(shè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、文化產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

(一)文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵

世界各國對文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定。聯(lián)合國教科文組織界定為“文化產(chǎn)業(yè)就是按照工業(yè)標準，生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動”，文化部界定為“從事文化產(chǎn)品生產(chǎn)和提供文化服務(wù)的經(jīng)營性行業(yè)”，國家統(tǒng)計局界定為“為社會公眾提供文化娛樂產(chǎn)品和服務(wù)的活動以及與這些活動有關(guān)聯(lián)的活動的集合”。盡管不同國家、不同部門對文化產(chǎn)業(yè)的界定不同，但都以文化為核心內(nèi)容，都具有精神性、娛樂性等基本特征。

目前，我國已經(jīng)將文化產(chǎn)業(yè)定位為支柱產(chǎn)業(yè)，并出臺了一系列政策、規(guī)劃，如2014年《國務(wù)院關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》《文化部關(guān)于貫徹落實<國務(wù)院關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見>的實施意見》、2016年《文化產(chǎn)業(yè)促進法草案》《文化部“十三五”時期文化科技創(chuàng)新規(guī)劃》等，都是文化產(chǎn)業(yè)當前和未來發(fā)展的關(guān)鍵性指導(dǎo)政策。

(二)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指“源自個人的創(chuàng)造力技能和天賦，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)”。主要包括新聞出版發(fā)行、廣播電視電影、文化信息傳輸、文化創(chuàng)意和設(shè)計、工藝美術(shù)品生產(chǎn)、文物及文化遺產(chǎn)保護、旅游文化、廣告會展、建筑設(shè)計、企業(yè)策劃、項目策劃等。

由此可見，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者，可以與眾多領(lǐng)域產(chǎn)品生產(chǎn)相融合，產(chǎn)品附加值高，市場前景和盈利空間都非常廣闊。同時，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還具有低能耗、高產(chǎn)出、新型綠色的特點，在我國人口眾多、資源相對不足、大力發(fā)展經(jīng)濟、加強生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以緩解發(fā)展經(jīng)濟與資源儲備不足之間的矛盾，同時也能極大地緩和人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

(三)文化產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)系

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)為依托，是實體產(chǎn)品與精神產(chǎn)品的融合，是文化產(chǎn)業(yè)在精神層面的升華，在滿足人們對物質(zhì)文化生活的需求的同時，通過文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才發(fā)揮自身的發(fā)散、聯(lián)想、想象、靈感等創(chuàng)新思維，賦予傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)更多的創(chuàng)意設(shè)計，給人們帶來更多更美的精神享受，注重于滿足人們對精神生活的需求。所以，文化產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的升級，二者互為依托，融合提高，不斷滿足人們追求美好生活的愿望。[1]

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人員的要求

(一)有較強的創(chuàng)造力

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)相比，其突出的特點是產(chǎn)品具備較高的新穎性、前瞻性，需要文化創(chuàng)意人才較強的創(chuàng)造力才能得以實現(xiàn)。創(chuàng)造力強的人才，能夠通過知識積累、藝術(shù)熏陶、生活感悟等日常實踐，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)品進行抽象具化，賦予傳統(tǒng)文化產(chǎn)品以更多的精神、藝術(shù)價值，從而實現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新。

(二)有綜合的專業(yè)素質(zhì)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識型勞動產(chǎn)業(yè)，與經(jīng)濟社會生活諸多領(lǐng)域融合發(fā)展，這就要求創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才必須具備綜合的知識儲備和專業(yè)素質(zhì)，要實現(xiàn)多種專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的融合、多種專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的融合。有些文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅僅需要的是某一行業(yè)的專業(yè)人才，而往往需要具備其它行業(yè)的知識及技能。而且，對于某一文化創(chuàng)意企業(yè)來說，不同崗位工作內(nèi)容存在互相關(guān)聯(lián)、交叉融合的現(xiàn)象，工作人員流動及崗位變換相對頻繁，只具備單一的專業(yè)知識技能，無法滿足崗位工作本身要求，也不能很好地順應(yīng)崗位遷移需求，影響個人職業(yè)發(fā)展。

(三)有高尚的職業(yè)道德

廣義職業(yè)道德是指人們在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準則，它既受社會公德的約束，也受行業(yè)規(guī)則的約束。不同的從業(yè)人員，在職業(yè)活動中都應(yīng)遵循愛崗、敬業(yè)、誠信、友善的個人層面的社會主義核心價值觀，同時也應(yīng)遵循不同行業(yè)獨有的、或更能體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)承載著發(fā)展與壯大實體經(jīng)濟、傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀文化的雙重重任，其對專業(yè)人才職業(yè)道德方面的要求更為嚴格。在文化、創(chuàng)意融合的大背景下，文化創(chuàng)意類人才的道德意識、自律意識、奉獻精神、社會責任感等，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以應(yīng)加強對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員愛國主義、職業(yè)道德、事業(yè)心及社會責任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。[2]

三、文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

發(fā)達國家都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，通過教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)全面的文化創(chuàng)意人才。比較而言，我國則存在文化創(chuàng)意人才觀念淡薄、人才儲備不充分、培養(yǎng)體系不完善等問題。因此，制定切實可行的文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是順應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)對文化創(chuàng)意類專業(yè)人才需求的根本。

(一)明確文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的大背景下，高職院校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。河北政法職業(yè)學院為服務(wù)文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行等重點文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合本校辦學定位，開設(shè)了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)(三維動畫設(shè)計方向)、藝術(shù)設(shè)計(建筑可視化方向)、會展策劃與管理、風景園林設(shè)計、建筑室內(nèi)設(shè)計、電子商務(wù)、藝術(shù)設(shè)計等文化創(chuàng)意類專業(yè)。2016年，將原藝術(shù)設(shè)計(建筑可視化方向)專業(yè)調(diào)整為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，2017年調(diào)整為藝術(shù)設(shè)計(視覺傳達方向)專業(yè)。2017年新增數(shù)字展示技術(shù)(無人機航拍方向)、數(shù)字展示技術(shù)(3D打印方向)專業(yè)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將培養(yǎng)“德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和創(chuàng)新能力”作為所有專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標。面向文化創(chuàng)意類企業(yè)，將綜合素質(zhì)目標與專業(yè)領(lǐng)域所需的文化素質(zhì)、職業(yè)技能等專業(yè)培養(yǎng)目標相融合，培養(yǎng)能從事建筑漫游動畫制作、三維動畫設(shè)計與制作、3D打印建模、影視廣告制作等文化創(chuàng)意類工作的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型專業(yè)人才。

(二)構(gòu)建文化創(chuàng)意類專業(yè)課程體系

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的主要內(nèi)容。課程體系構(gòu)建能否體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。文化創(chuàng)意相關(guān)專業(yè)是藝術(shù)性與技術(shù)性互相融合的專業(yè)，其專業(yè)課程體系的構(gòu)建既要考慮職業(yè)需求，更要突出學生創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)新與專業(yè)的融合。河北政法職業(yè)學院在文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)人才的需求，對課程體系、教學模式等進行了深層次的改革探索，構(gòu)建了人文教育類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與專業(yè)創(chuàng)意類課程相融合的全方位立體化課程體系。

1.普及人文教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。人文教育的實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。[3]“人文學科對人的心靈的震撼，對人的批判精神的形成，對人性的提升與人格的塑造，影響最為直接也最為深遠。”這種人性的精神層面的影響，也必將體現(xiàn)在學生的創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)意作品中，從而實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新。學院尤其注重學生人文素質(zhì)培育，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了《中國文化精粹》公共必修課程，以增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解；將文化與法律融合，開發(fā)了校本公選課程《中國傳統(tǒng)法律文化賞析》；開設(shè)了《中國古代詩詞賞析》等國學類公選課程及《音樂欣賞》等藝術(shù)類課程，全方位加強學生的文化藝術(shù)教育，豐富學生的文化底蘊，陶冶學生的文化情操；開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》公共必修課程以及《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力》等網(wǎng)絡(luò)公選課程。教師在教學中不斷創(chuàng)新教學方式和手段，通過創(chuàng)意游戲、創(chuàng)意手工、案例剖析等多種教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不斷提高學生創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

2.開設(shè)專業(yè)創(chuàng)意課程，以創(chuàng)意思維引導(dǎo)專業(yè)活動。[4]學院文化創(chuàng)意類專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)了不同的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計能力的專業(yè)課程。藝術(shù)設(shè)計(視覺傳達方向)專業(yè)開設(shè)了《平面設(shè)計》《廣告設(shè)計與創(chuàng)意》《圖形字體創(chuàng)意》《產(chǎn)品包裝與設(shè)計》《藝術(shù)作品賞析》等專業(yè)課程；數(shù)字展示技術(shù)(3D打印方向)專業(yè)開設(shè)了《設(shè)計美術(shù)》《基礎(chǔ)構(gòu)成設(shè)計》《產(chǎn)品建?！贰遁o助設(shè)計》《模型制作》等項目課程。通過專業(yè)特色鮮明的創(chuàng)意課程，著力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。電子商務(wù)專業(yè)，從大二下學期開始，分別設(shè)置網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)、電子商務(wù)運營維護、網(wǎng)店美工三個方向的課程包，讓學生依據(jù)個人特長和愛好，選擇自己的修學方向，加強學生的個性化培養(yǎng)。數(shù)字展示技術(shù)(三維動畫設(shè)計方向)專業(yè)打破了“必修+選修”的課程體系框架束縛，對學科性知識體系進行徹底變革，將專業(yè)必需的知識、技能進行融合、重構(gòu)，結(jié)合企業(yè)崗位工作實際，開發(fā)了《角色綁定和動作》《影視編導(dǎo)》《影視后期制作》等一系列項目課程，服務(wù)于高素質(zhì)技能型文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)。

(三)加強文化創(chuàng)意類專業(yè)理實一體教學

1.加強實踐教學條件建設(shè)，實現(xiàn)理論實踐教學一體化。學院文化創(chuàng)意類專業(yè)在教學過程中注重與生產(chǎn)過程對接。通過產(chǎn)教融合、校企合作的模式，與河北喀法文化傳媒有限公司、上海西銳三維科技有限公司等多家文化創(chuàng)意類企業(yè)簽訂合作育人協(xié)議，在校內(nèi)建設(shè)了3D打印實訓(xùn)室、三維動畫設(shè)計實訓(xùn)室、攝影工作室、會展策劃實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學和創(chuàng)意實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)了創(chuàng)意實踐與專業(yè)實踐的融合，培養(yǎng)適應(yīng)文化創(chuàng)意類企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。理實一體化教學中不斷創(chuàng)新教學模式，數(shù)字展示技術(shù)(三維動畫設(shè)計方向)專業(yè)將企業(yè)真實項目引入課堂，以真實項目為載體，通過做中學的方式，讓學生扎實掌握專業(yè)知識和技能；移動通信技術(shù)專業(yè)則通過“企中校”模式，將課堂搬進企業(yè)，實施“上課即上崗”的職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，將學生完成的項目、崗位工作與專業(yè)課程進行學分置換，不但使學生達到了畢業(yè)要求，更重要的是切實提高了學生的專業(yè)實踐技能和水平。

2.創(chuàng)建大學生文化創(chuàng)意創(chuàng)新園區(qū)，開展第二課堂教學。學院建設(shè)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、文化創(chuàng)意園。鼓勵學生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組織文化創(chuàng)意類專業(yè)學生成立了“靈刃模型科技”、“3D建模與打印”等專業(yè)社團。與影視動漫制作、網(wǎng)絡(luò)科技、會展、人居環(huán)境設(shè)計等文化創(chuàng)意企業(yè)廣泛合作，如為河北電視臺今日資訊欄目提供實時無人機航拍服務(wù)；助力學院“精準扶貧”工作，為學院定點扶貧村制作了宣傳片；承辦了“京津冀遙控模型運動會”；承接了“首屆京津冀特色文化產(chǎn)品博覽會暨第三屆河北省文化創(chuàng)意比賽”展會工作；簽約“秒懂百科”微動畫視頻的策劃與制作等。通過豐富多彩的專業(yè)第二課堂活動，不斷打磨學生的創(chuàng)意設(shè)計能力和專業(yè)技能，發(fā)揮第二課堂對第一課堂的反哺作用。

結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)在了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、明確企業(yè)對文化創(chuàng)意人才的需求取向的基礎(chǔ)上，制定適應(yīng)文化創(chuàng)意企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依托文化創(chuàng)意企業(yè)、校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園(基地)、專業(yè)實訓(xùn)室等實踐條件，促進創(chuàng)新創(chuàng)意與文化產(chǎn)業(yè)雙向深度融合，從而為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)富于開拓性、具有創(chuàng)造能力、能開創(chuàng)新局面的創(chuàng)新型人才。