張 芳 張文鈺 李 峰 郭慶梅 劉紅燕 胡晶紅 張永清

形成性評價由美國著名評價學(xué)家克里芬在《評價方法論》中首次明確提出[1]，它是指為改進(jìn)課程教學(xué)及其方案活動而在活動過程中進(jìn)行的評價，目的是為了使教學(xué)設(shè)計(jì)人員明確教學(xué)過程中存在的問題和需要改進(jìn)的方向，以便及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以獲得更加理想的教學(xué)效果。長期以來，我國教育評價體系中只注重總結(jié)性評價，忽視形成性評價，教師為了考而教，學(xué)生為了考而學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”，這種評價體系考查的是人腦儲備知識的能力，而不是人腦運(yùn)用知識的能力，阻礙了高素質(zhì)、創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。形成性評價常采用的形式如課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗(yàn)等，其實(shí)施，有助于激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者[2]。

中藥商品學(xué)是我校市場營銷專業(yè)的特色課程和主干課程之一，其主要是研究流通領(lǐng)域中中藥商品的質(zhì)量管理和經(jīng)營管理的一門學(xué)科，其在實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過程中具有比較重要的地位。我校市場營銷專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學(xué)知識背景并具備中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)市場營銷與管理等方面的知識與能力，能夠在中藥企事業(yè)單位及政府部門從事企業(yè)管理、生產(chǎn)管理、營銷管理的高級專門人才[3]。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我們在近幾屆學(xué)生中藥商品學(xué)的學(xué)習(xí)評價中引入形成性評價模式，取得了相對較好的效果。

1 “形成性評價”的應(yīng)用背景

我校市場營銷專業(yè)學(xué)制4年，中藥商品學(xué)課程在第六學(xué)期開設(shè)，此時，學(xué)生們已具備了市場營銷的基本理論和知識；并且已具備了中藥學(xué)、中藥化學(xué)、儀器分析等藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論和知識。此外，通過給學(xué)生們講解這門課對于將來學(xué)習(xí)與工作的重要性，學(xué)生們從思想上對這門課的重要性有了一定認(rèn)識。所以，學(xué)生們已具備了學(xué)習(xí)這門課所需的知識儲備，并且情感層面上也能給予足夠重視。但由于開設(shè)學(xué)期是第六學(xué)期，學(xué)生們由于考研或者外出實(shí)習(xí)的原因，在學(xué)習(xí)時間上有時無法保證，所以上課出勤率不是太高。

2 形成性評價在中藥商品學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用形式

根據(jù)中藥商品學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和市場營銷專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們設(shè)計(jì)的形成性評價的具體模式為：期末閉卷考試成績占總成績的60%，形成性評價占總成績的40%；其中，形成性評價又由三個部分構(gòu)成，包括課堂5分鐘小考（占10%），專題調(diào)研與匯報（20%）、精品課程討論版塊（10%）。

2.1 課堂5 min小考 隨堂小考安排5次，每次20分，以人民衛(wèi)生出版社出版的《中藥商品學(xué)》教材為例，根據(jù)課程進(jìn)度，隨堂小考的時間安排分別設(shè)置在：（1）總論結(jié)束之后；（2）根及根莖類結(jié)束之后；（3）皮、葉、花結(jié)束之后；（4）果實(shí)種子及全草類結(jié)束后；（5）藻、菌、地衣類及動物、礦物結(jié)束之后；每次出2～5個題，時間以5 min為宜。當(dāng)然，具體哪堂課安排小考，時間要由教師拿捏，不能讓學(xué)生知道時間安排的規(guī)律，這樣既能起到對學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)情況檢查的目的，又能起到考勤的目的，避免了學(xué)生在傳統(tǒng)點(diǎn)名考勤過程中互幫答到情況的發(fā)生，更重要的是通過隨堂小考學(xué)生更加重視課后復(fù)習(xí)，加深了對課堂所講知識理解和掌握。

2.2 專題調(diào)研與匯報 針對市場營銷專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)去向以藥品銷售為主，結(jié)合中藥商品學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和研究內(nèi)容，將全班學(xué)生按幾人一組，安排相應(yīng)的專題調(diào)研題目，比如某某藥市場行情分析、某某藥產(chǎn)業(yè)的調(diào)查與思考等，要求學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)研與分析、實(shí)地考察與走訪，搜集相關(guān)資料，完成調(diào)查報告，并將其制作成5 min PPT，進(jìn)行匯報。該專題實(shí)施前，教師要給學(xué)生開展兩方面的培訓(xùn)工作：（1）文獻(xiàn)資料收集的方法，給學(xué)生講解如如何通過學(xué)校圖書館的電子期刊，如知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等查閱資料；如何通過一些專門的中藥價格行情網(wǎng)，如中藥材天地網(wǎng)、康美中藥網(wǎng)等收集所需資料；必要的情況下引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地走訪藥店、藥業(yè)公司等了解藥品的行情、銷售情況、存在問題等；（2）論文的寫作方法與要求，如何通過所收集資料進(jìn)行文字材料的提煉與總結(jié)，論文的基本組成要素等等。

匯報前，教師制作專門的打分表，打分表既要考慮學(xué)生對知識的掌握，又要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，并將打分表的打分細(xì)節(jié)提前通知學(xué)生，以便讓學(xué)生在匯報過程中做到有的放失。學(xué)生匯報完后教師要給予相應(yīng)的點(diǎn)評，指出學(xué)生匯報的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便于學(xué)生的進(jìn)步與提高。根據(jù)市場營銷專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，相對加大這一部分在形成性評價中所占比例，占整個評價的20%。通過專題調(diào)研與匯報，可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并使學(xué)生提前體驗(yàn)了“產(chǎn)品推介”的過程，有助于學(xué)生不斷的認(rèn)識自我、提高自我，為將來走向工作崗位勝任所從事工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 精品課程BBS版塊教學(xué)互動交流 中藥商品學(xué)課程為山東省省級精品課程，建有自己的精品課程網(wǎng)站，在授課過程中，應(yīng)充分利用網(wǎng)站的“交流”版塊，做到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間“空中”交流。在交流過程中，教師起一個主導(dǎo)的作用，可以利用“交流”版塊（BBS）發(fā)布作業(yè)，針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識發(fā)布學(xué)習(xí)技巧和布置相應(yīng)的習(xí)題，上傳優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和報告；而作為學(xué)生，則是起一個主體的作用，學(xué)生需要在該板塊上交流自己學(xué)習(xí)這門課的過程中所遇到的問題和好的經(jīng)驗(yàn)、完成相應(yīng)的習(xí)題與作業(yè)等等。當(dāng)然，為了使這種交流有序良好的運(yùn)轉(zhuǎn)，教師需要及時的進(jìn)行作業(yè)批改并對學(xué)生提出的問題給予及時的解答和反饋，給予優(yōu)、良、中、及格、不及格等評價，最后以學(xué)生收到的這些評價的個數(shù)來界定這一部分的成績。通過精品課程的“交流”版塊，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題得到及時有效的解決，也使教師理解了學(xué)生對所授知識的掌握情況，使教師不對改進(jìn)教學(xué)方法，從而真正達(dá)到了教學(xué)相長。

3 “形成性評價”的運(yùn)用效果

“形成性評價”在我校市場營銷專業(yè)中藥商品學(xué)本科教學(xué)的教學(xué)評價中已應(yīng)用了三屆，通過應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)的單純的總結(jié)性評價，其取得了相對較好的效果。主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：（1）學(xué)生出勤率大大提高，學(xué)生的曠課現(xiàn)象顯著減少，通過5 min小考的實(shí)施，學(xué)生們加強(qiáng)了課后復(fù)習(xí)，鞏固了課堂知識，學(xué)習(xí)壓力顯著減小，自主學(xué)習(xí)能力得到極大提高。（2）通過“專題交流與匯報”環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生們初步掌握了調(diào)研資料的獲得方法、調(diào)查報告的寫作技巧，體會了“產(chǎn)品推介”過程，特別是教師對學(xué)生的匯報點(diǎn)評后，有些同學(xué)主動要求將自己的匯報拿回去進(jìn)行修改進(jìn)行第二次匯報，學(xué)習(xí)積極性大大提高。（3）通過“精品課程BBS版塊交流”，及時解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時也有助于教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，加強(qiáng)了教師和學(xué)生間的相互交流，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

[1]伍義行，胡華軍，張永勇，等.藥學(xué)專業(yè)形成性教學(xué)評價體系的研究與思考[J].藥學(xué)教育，2013，29(3):1-4.

[2]王秀麗，馬群，艾璐，等.中藥制藥專業(yè)中試實(shí)踐教學(xué)中形成性評價方式的應(yīng)用[J].中醫(yī)教育，2013，31(2):23-26.

[3]周鳳琴，郭慶梅，張芳.中藥商品學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（1）:111-112.