劉少英

(吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000)

體育碩士專業(yè)學位教育是我國當前迅猛發(fā)展的專業(yè)碩士教育之一，也是發(fā)展中困惑比較多的專業(yè)碩士教育.隨著研究生教育的不斷擴招，社會對研究生人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，尤其是對體育專業(yè)碩士來說，實踐教學的重要性就顯得更為突出.因此，在體育碩士專業(yè)學位教學改革中，實踐教育改革便是重中之重.筆者試圖從分析目前體育碩士人才培養(yǎng)中存在的問題入手，探尋體育專業(yè)碩士實踐教學的改革路徑，實現(xiàn)對教學課程體系、教學內容、教學方法和教學模式的優(yōu)化，以提高高校體育碩士專業(yè)實踐教學能力和管理水平，提升體育碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)質量.

1 體育碩士專業(yè)學位研究生實踐教學現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)目標欠明確

每一個學科都是為某一個社會職業(yè)培養(yǎng)特定的人才，專業(yè)都是與職業(yè)相對應的.體育碩士專業(yè)學位與學術性學位的培養(yǎng)目標各有不同.學術性學位是以學術研究為重點，按學科設立，偏重于理論研究；專業(yè)學位則是以實踐應用為重點，注重于職業(yè)工作中對理論的實踐應用，偏重于實踐研究.目前有的高校對體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)仍舊等同于學術性研究生的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，在課程設置和教學管理上也與學術性碩士合并進行.由于學術性碩士與專業(yè)碩士研究生在學習方向的差別，這種機制對專業(yè)碩士的培養(yǎng)非常不利，使學生得不到正確的教育，其有別于學術性碩士的特點得不到體現(xiàn)，整體培養(yǎng)質量和產(chǎn)生的效益也沒有達到預期效果.

1.2 實踐教學師資缺乏

體育專業(yè)碩士研究生需要更多的實踐，需要大量專業(yè)教師.部分高校真正有體育碩士專業(yè)實踐教學工作經(jīng)驗的教師比例較少.現(xiàn)有的體育專業(yè)碩士教師主要由具有副教授以上專業(yè)技術職務的教師組成，大多數(shù)是學術型碩士研究生導師.體育專業(yè)碩士不斷擴大招生，教師數(shù)量在增多，但專業(yè)教師的數(shù)量還是較少.雖然學術型碩士研究生導師對理論知識掌握較好，可對實踐教學的研究卻相對較少，可能存在專業(yè)實踐指導經(jīng)驗不足等問題，在一定程度上制約了專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng).

1.3 課程設置不完善

培養(yǎng)具有較高體育專業(yè)實踐能力和專業(yè)水平的復合型人才是體育專業(yè)碩士學位教育的職責，專業(yè)實踐教學需要足夠的課程體系支撐.當前的課程體系缺乏全面論證，課程設置中實踐教學的含義不夠明確，普遍存在著“新瓶裝舊酒”的做法，缺乏專業(yè)碩士研究生教育的特色，完全沒有打破“理論重于實踐”的固有思想.課程設置沒有跟時代的需要，導致課程體系目標定位不夠明確，教學模塊缺乏有效支撐，專業(yè)課程銜接性不強，理論和實踐教學分離.這些因素使得學生理論知識膚淺，實踐實操能力明顯不足.

1.4 教學內容較滯后

專業(yè)碩士研究生和本科生的課堂教學內容重復，教師自身知識陳舊，理論和實踐前沿的知識技能缺乏，教學內容單一.學生理論知識難以在原有基礎上擴展，缺乏先進性.實踐課程的形式也僅停留在討論層次，教學重講解輕實操.教師在課堂教學中采用的教學方法簡單，實踐與現(xiàn)場操作教學較少，未充分調動研究生的主觀能動性.導致課堂教學枯燥乏味，難以喚起研究生的學習熱情.很多研究生畢業(yè)后擔任體育教師，雖然具備一定的專業(yè)知識，但在體育賽事的組織和管理方面存在不足.

1.5 實踐教學平臺流于形式

由于體育專業(yè)碩士學位教育的建設時間不長，有些高校還沒有專門的專業(yè)實踐教學基地，僅僅依托原有的本科專業(yè)實踐教學平臺進行教學.另外，合作式教學的課外實踐基地也是也流于表面，基地接受能力有限.因而，不是所有研究生均能獲得合作基地學習和實踐的機會，甚至不能到教學崗位進行實踐.部分學校認為，目前專業(yè)碩士研究生動手能力不強，甚至不愿進行有關的社會實踐活動，導致畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭缺乏競爭優(yōu)勢.

2 體育碩士專業(yè)學位實踐教學改革路徑

2.1 轉變傳統(tǒng)的教學觀念

體育碩士專業(yè)學位研究生實踐性教學觀念主要以實踐性教學內容為基礎，使科學的專業(yè)實踐教學內容轉化為更高一層的專業(yè)實踐教學理論，進而影響整個體育碩士專業(yè)學位研究生教育活動.因此，這就要求體育碩士專業(yè)學位研究生教育者革新當前的教育思想及教育理念，打破傳統(tǒng)的實踐教學理念的束縛，從傳統(tǒng)的重理論學習輕能力訓練的教學，轉變?yōu)橹匾暲碚撝R傳授更重視實踐教學的專業(yè)碩士教育思想，培養(yǎng)學生的實務能力，重視學生的全面發(fā)展.

2.2 建設一流的師資隊伍

體育碩士專業(yè)學位教育要求任課教師具有豐富的專業(yè)理論知識和實踐教學經(jīng)驗，同時具備一定的科研水準.對于師資隊伍的建設不僅要注重教師理論素養(yǎng)，更要注重教師的實踐鍛煉.要讓教師深入實踐一線，從實踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，提高自身從事實際操作、解決實際問題的能力和水平；要建立并完善校內外專家教授的溝通平臺，聘請校外優(yōu)秀的高水平專業(yè)技術人員作為兼職導師，平衡學術型碩士導師和專業(yè)型碩士導師的人員配置結構；要探索理論課程教學、實踐課程教學、校企合作教學等多種教育模式并在實踐中加以完善.

2.3 調整合適的教學內容

體育碩士專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)復合型應用型人才，課程體系的設置必須將理論與實踐并重，考慮課程的實用性和全面性.要簡化和整合課程內容，提高專業(yè)實踐課比例；要根據(jù)當前體育碩士專業(yè)學位教育發(fā)展和人才需要的特點，調整和改革實踐教學內容；要讓學生在理論知識的指導下進行實務操作，將實習、實訓、競賽、社會體育指導、賽事的組織和管理等納入實踐教學課程，提升學生的專業(yè)知識儲備，全面發(fā)展學生的適應體育行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用能力.

2.4 探索開放的教學方法

體育碩士專業(yè)學位研究生教育以培養(yǎng)應用型高層次專門人才為目標，必須對傳統(tǒng)的教學方法進行系統(tǒng)地變革和創(chuàng)新，建構起一套科學合理、行之有效的實踐教學方法.如將專業(yè)基礎課程和專業(yè)主干課程有效地結合起來，以項目為主導開展的探究式、討論式、啟發(fā)式、參與式等課堂教學方法，增強學生的自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力，突出學生在課堂教學中的主體地位，將合作學習、小組討論、啟發(fā)探究等教學形式科學地運用到課堂之中.

2.5 開辟廣泛的社會實踐

理論最終都服務于實踐，要想方設法聯(lián)絡體育方面用人單位，組織學生參加種類體育社會實踐，如社區(qū)體育指導，專業(yè)運動訓練，社會體育活動策劃、組織和管理等，讓學生從實踐中找出自身的問題與不足，鍛煉自身解決實際問題的能力，通過實踐來熟悉理論知識的運用，了解實踐活動反過來對理論知識學習的促進，調整自己學習和努力的方向，達到專業(yè)碩士培養(yǎng)對應用型高層次人才培養(yǎng)的要求.

2.6 建立科學的考核機制

專業(yè)碩士學位研究生教育以實踐教學為主導，要建立科學規(guī)范的學生考核評價制度，考核學生對理論知識掌握程度和實際運用能力.可以讓學生到指定的體育行業(yè)單位進行實習考核，實踐性考核的評價結果由用人單位提供，以實踐能力考核結果作為學生考核的最終結果.要建立對畢業(yè)生的跟蹤隨訪機制，及時了解畢業(yè)生在用人單位的工作表現(xiàn)情況、職業(yè)發(fā)展狀況；要收集體育行業(yè)不同單位對體育高層次人才培養(yǎng)要求的反饋信息，根據(jù)用人單位的需求適時調整體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)計劃，最大限度地滿足社會體育人才市場的需求.

3 結語

我國體育碩士專業(yè)學位研究生教育是尚處在初級發(fā)展的階段，教學體系中還存在人才培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)型的實踐教學老師缺乏、課程設置不完善、教學內容滯后、實踐教學平臺流于形式等諸多問題.因此，改革體育碩士專業(yè)學位研究生實踐教學，必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，建設一流的師資隊伍，調整合適的教學內容，探索開放的教學方法，開辟廣泛的社會實踐，建立科學的考核機制，以提升體育碩士專業(yè)學位研究生教學質量，適應體育行業(yè)或者職業(yè)對應用型高級專的需求.