楊 博

（黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱 150066）

隨著移動技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，獲取信息和知識的途徑和手段也是日新月異。同樣“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也沖擊著大學英語教學尤其是民辦學校的公共教學。手機已經(jīng)成為人手必備用品，已然達到人不離機，機不離人的地步。那么，讓手機正大光明的走進課堂成為教學的輔助教學手段而不是成為老師的公敵、教學的阻礙就是本文試圖在我校非英語專業(yè)中進行改革的目的，從而使英語課堂更具有趣味性更有參與度。

一、目前民辦院校英語教學現(xiàn)狀

1、學生情況

筆者所處民辦院校為三表院校，學生們進校時英語成績普遍偏低，90分以上的學生為班級成績較好學生。多年來的英語填鴨式學習已經(jīng)使學生對英語有了一定程度的厭學現(xiàn)象，尤其是省內的高考英語重筆試輕聽力、口試的現(xiàn)狀使得學生們看到英語就煩背單詞。而手機的普遍使用更是加重了課堂的壓力成為教師和手機爭學生的戰(zhàn)場；學生看手機的現(xiàn)象屢禁不止，上課溜號、玩游戲等都成為教學課堂的公敵。部分學生想要積極配合教師奈何英語底子薄弱跟不上課堂教學所教授的新知識而逐漸放棄自我淪為手機游戲的奴隸。

2、教學資源與條件

近幾年，對大學英語的重視度逐年遞減，減課時是總體趨勢。但面臨上文所提到的學生狀況，僅僅憑借每周4學時的公共英語課程想讓有意過四級的同學們通過四級和有意加強英語基礎和應用的同學夯實基礎提高應用是不可能辦到的。

且作為民辦教師，筆者所在的民辦學校是省內數(shù)一數(shù)二的院校，但也不能做到所有教室配備多媒體教學設備。網(wǎng)絡平臺上的資源有限，能利用的就更少了。對于上文所提到的學生來說，班級分層明顯不能用同一種資源來滿足所有學生的接受程度。比如筆者所教授的生物工程班級：大部分學生英語成績在50-80左右需要補充高中語法和單詞，8個學生高考英語成績過90分需要補充四級相關知識和練習；這種分層教學是在課堂上無法同時完成的。而且目前教學中主體為“粉筆+黑板”更是限制了課堂知識的輸入?？梢哉f這種教學模式是有些滯后的。那么藍墨云班課的出現(xiàn)是解決種種矛盾的好的嘗試。

二、云班課在教學中的應用

首先，藍墨云班課是一款手機APP，可以利用移動數(shù)據(jù)網(wǎng)絡在手機上師生同時登陸的平臺性軟件。也可以利用電腦進行資料的傳輸、整理、下載。軟件中內含資源、活動、課堂表現(xiàn)等應用活動可以以此展開一系列的教學任務實現(xiàn)即時的師生交流和反饋。在使用前教師需要創(chuàng)建班級并邀請本班學生加入，這樣一個網(wǎng)絡上的虛擬班級就建立起來了。

其次，本文基于藍墨云班在本校食品專業(yè)即生物和高分子兩個班級的使用進行如下分析和介紹。因為筆者和同事共同屬于一個研究小組，我們根據(jù)藍墨云班的特點制定了詳細的教學計劃：

1、課前

相較于以前傳統(tǒng)教學模式的課前學生自主預習，在云班課上教師可以根據(jù)每一課的教學內容不同上傳不同的課前資源。以前學生手里只有課本，程度好自我要求高的同學能配合單詞把課文中難點畫出來；程度較差的同學連讀單詞都不一定能自己完成。現(xiàn)在在云班課上可以提供本課所需單詞MP3語音資料學生自主下載跟讀認讀、可以提供本課背景知識的視頻或PPT、可以提供相關知識點的網(wǎng)絡鏈接、還可以提供相關語法信息的復習資料和練習題。這樣不同程度的學生可以根據(jù)自己的需要閱讀、練習和了解文章主題立意，為老師上課開展課文打好基礎。以生物工程班級學習綜合課女性平等課程為例：資源中提供女權視頻和相關漢語解釋說明、課文中所提到芭比的歷史和虛擬語氣的練習。還有資源中的課前作業(yè)需要閱讀資源后完成，防止學生只是為了經(jīng)驗值而無心閱讀。而好的資源既能幫助學生了解課文又能提起學生對課文學習的興趣并引導學生熟悉教師的教授思想思路。

2、課中

課中設計是云班課在教學中的重點。以高分子班在大學英語口語課程中應用為例：所講授課程為“旅行”。首先課上檢查出勤后教師利用以前推送的資源設計測試活動以此來檢測學生對本次課文所學內容了解程度，如各個國家的名勝古跡的英文表達法。然后設計作業(yè)任務，要求學生把本課所涉及的單詞詞組朗讀并以語音的方式上傳至班課，這樣就能節(jié)省出教師挨個提問同學朗讀單詞的時間，教師可以課下評價作業(yè)并以語音的形式糾正本次讀音。接著再講授口語中心內容后，布置分組任務，隨機分組按著教師的要求完成多人或雙人對話并以表演的形式展現(xiàn)給全班同學，同學間互評為給分標準；以此來檢驗同學的掌握程度并及時加以糾正。隨機分組增加同學間的熟悉程度，與不同語音語調同學交流提高口語以及聽說能力。如果是綜合課程可以分組討論的形式增加同學參與度并用搖一搖隨機找同學表述小組意見，做到幾乎每人都有任務，不給溜號及存有僥幸心理的同學留得過且過的機會。除此以外，還有測試、頭腦風暴等其他活動，這樣課堂氣氛活躍，同學溜號機會少參與多，程度差的同學也可以通過討論學到相關知識并扎實掌握。

3、課后

依然是以高分子班口語課程為例，課后作業(yè)以presentation形式留給每個同學，要求按著四級口語標準完成相應題目的演講或多人對話任務并以視頻形式用電腦回傳。這樣就能節(jié)省課堂檢查每人口語練習程度的時間并給予學生自我發(fā)揮的空間，增加口語表述的樂趣，提高大家對說英語的興趣。在綜合和聽力課堂的課后作業(yè)中，可以預留不同程度的聽力音頻要求學生完成相應練習，只有完成測試才能獲得經(jīng)驗值，不同程度的同學不會因為難度一致而得不到相應鍛煉。綜合課中可以留下本課所學知識點以作業(yè)或是測試形式發(fā)布，只有完成任務得到教師評價后才能獲取經(jīng)驗值，以防有同學以次充好騙取經(jīng)驗值。

三、使用后的效果分析

1、學生學習態(tài)度

還是以生物工程班級為例，進校時本班英語高考成績90分以上8人，其余26人均為不及格成績。在高中學習英語對學生來說就是痛不欲生的一件事包括各種和英語相關的活動?，F(xiàn)在抽取其中某個同學的云班課學習狀態(tài)。在總體經(jīng)驗值中60%為參與活動所獲得的經(jīng)驗，占總體的大部分，其次就是查看資源占33%?；顒又杏行?7項，參與61項說明該同學參與符合自己程度的活動并因此獲得經(jīng)驗值。資源查看為100%，說明所發(fā)資源該同學都有效查看過了。所以從總體來說，同學的參與度提高了，課堂回應率就會增加，所學知識就有所保障。從上學期云班課期末導出成績中可以清楚的看到每一位同學的參與度的量化數(shù)據(jù)，生成的表格可以隨時導出方便教師查看，也可看出各種活動的完成度。在班課的手機端，同學們自己也可以看到自己和其他同學所得經(jīng)驗值總數(shù)，也可以橫向加以比較?？傮w來說，生物班級同學學習興趣提高，學習態(tài)度很端正，增強學生的自主學習能力和促進學生自主學習。

2、學生總體成績

以高分子班級為例，入學時高考英語成績90分以上8人，其余28人為不及格。云班課的使用加強了測試的次數(shù)，每次測試為11題左右（可以自行設置題量，以每班程度適應為宜），時間為4分鐘，要求學生在規(guī)定時間內做完測試（可以設置結束時間非常方便減少人為因素，更接近平時考試），測試結束后即能看到正確答案，且每人的測試題目順序為亂序。即減少了學生對大批量英語試題的反感度又能避免抄襲現(xiàn)象，測試活動同時不受時間地點的約束，早晚自習時間只要規(guī)定時間內同學都能分出4分鐘拿起手機就能完成一次測試。也可以在班級中選擇一位相對學習成績好的同學作為教師助手，該同學能幫助教師開啟和結束測試，并發(fā)放各種活動可以在現(xiàn)場進行指導，并給教師提供即時得到反饋信息，即大家都做錯的題，能及時糾正并進行講解，能取得良好的教學效果。在課后發(fā)放一系列的四級相關練習，感興趣的同學可以自測，反復完成來檢測自己的進步程度。所以在去年新生入學后第一次參加四級考試的8人中就有4人通過四級考試，還有2人接近過級分數(shù)，增強了全班同學的自信心。從根本上改變同學臨時考試臨時復習看誰記憶強的考試習慣，注重平時積累，實際應用，增強學習興趣，培養(yǎng)好的學習習慣的同時也鼓勵了英語底子較差的同學，使他們也能看到勝利的曙光。期末考試中，全班36人，2人不及格，其余34人均取得好成績，大部分比入學成績有所提高。

反思

藍墨云班課在生物和高分子兩個班級中實施到目前為止還不到一年，取得的成績也是階段性的。其中大量的工作需要教師課下完成，如找相應的課程資源，做課上測試題，課上的活動除測試直接能得到成績外其余都需要課下教師一一查看，有的需要進一步糾正評分。雖然作業(yè)有學生互評方式，但遇到有爭議的問題還是要求教師進行講解分析并提出評分建議。無形中增加了教師的工作量。且利用云班課也有不足之處。教師應該充分理解所講授的課程，應能區(qū)分什么樣的課程利用什么部分云班課的活動進行配合。不是所有的課程云班課的活動都能全部適合的，需要有所取舍，不能全權依靠云班課。而且，要避免學生對云班課經(jīng)驗值的過分重視而刷經(jīng)驗的現(xiàn)象，經(jīng)驗值并不是查看學生過程學習的唯一數(shù)據(jù)支撐。讓同學們用積極的心態(tài)來對待云班課，這不是一款刷分手機APP，而是幫助學習的工具?？傊?，以學生為主體，調動學生學習積極性為中心的教學理念是結合藍墨云班課進行教改的不變方針。