鮑培艷

摘 要：游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，教師要結(jié)合幼兒特點(diǎn)、幼兒園的實(shí)際環(huán)境，通過游戲活動(dòng)的優(yōu)化，打造園本建構(gòu)課程體系。在打造園本建構(gòu)課程體系的過程中，要做到循序投放，講究情節(jié)性;圍繞主題，捕捉生成感;有效支持，凸顯精彩點(diǎn);推進(jìn)合作，共享經(jīng)驗(yàn)值。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);園本建構(gòu)課程體系;情節(jié)性;生成感;精彩點(diǎn);經(jīng)驗(yàn)值

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0104-02

建構(gòu)類游戲的開展，不僅應(yīng)該關(guān)注游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)、游戲材料的投放、游戲能力的提高，還應(yīng)該樹立兒童意識(shí)，這才能構(gòu)建更具針對(duì)性、高效性的園本建構(gòu)課程體系，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面提升。本文對(duì)結(jié)合游戲活動(dòng)打造園本課程體系進(jìn)行探討。

一、循序投放，講究情節(jié)性

游戲材料的投放能對(duì)后期課程體系的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)效果的提升帶來極為深遠(yuǎn)的影響。這是因?yàn)?，游戲活?dòng)的開展需要加強(qiáng)幼兒與材料的互動(dòng)，讓幼兒的能動(dòng)性、創(chuàng)造性提升找到入手點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。為了投放合理且可靠的材料，教師需要對(duì)建構(gòu)類游戲活動(dòng)的開展進(jìn)行深入的分析，注重材料與環(huán)境的高效協(xié)調(diào)。

例如，中班幼兒已經(jīng)形成了初步的搭建能力，能夠更為自由地發(fā)揮自己的想象力，在建構(gòu)類游戲中有著突出的表現(xiàn)。教師在充分觀察以后，可以給出情節(jié)式的游戲背景——洪水來了，沖毀了動(dòng)物村莊內(nèi)唯一一座小橋，這可急壞了小動(dòng)物們。小朋友們，我們一起來幫幫他們吧！這時(shí)，教師可為幼兒提供木質(zhì)的積木，這些積木的形狀各異，屬于低結(jié)構(gòu)材料。孩子們可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行思考，搭建出不同的橋梁。孩子們的創(chuàng)造性、建構(gòu)能力有所不同，有的孩子搭建的橋梁較為“宏偉”，但是缺乏穩(wěn)定性;有的孩子搭建的橋梁較為矮小，不能滿足小動(dòng)物們的“使用需求”。教師可以在觀察的基礎(chǔ)上不斷投放更多的材料，讓幼兒對(duì)原有的“橋梁”進(jìn)行改造。

二、圍繞主題，捕捉生成感

建構(gòu)類游戲活動(dòng)的開展是為了促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。從主體性發(fā)展的角度來看，建構(gòu)類游戲能夠培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性、勝任感、自信心與自主性;從健康的角度來看，建構(gòu)類游戲能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒眼手的協(xié)調(diào)，促進(jìn)手的精細(xì)動(dòng)作和大肌肉活動(dòng)的協(xié)調(diào);從數(shù)學(xué)的角度來看，建構(gòu)類游戲能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)形狀、空間關(guān)系、數(shù)量概念和數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知;從科學(xué)的角度來看，建構(gòu)類游戲能夠幫助幼兒把握物體的特性，對(duì)力的相互作用等形成一定的概念。同時(shí)，建構(gòu)類游戲還有助于幼兒在語言、藝術(shù)等方面的發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建構(gòu)類游戲的價(jià)值，根據(jù)幼兒的成長發(fā)展需求，合理設(shè)計(jì)不同的主題，在愉快游戲的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。

主題的選擇需要捕捉幼兒的興趣，結(jié)合他們的體驗(yàn)感知、生活常識(shí)。例如，幼兒經(jīng)常會(huì)在節(jié)假日期間和父母一起去公園游玩，對(duì)公園的建筑有著一定的認(rèn)知。因此，教師可以開展“美麗的公園”這一主題建構(gòu)活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用膠粒、各種不同類型的積木、建構(gòu)類的材料搭建自己心目中的公園。在此之前，教師可以先展示相關(guān)的照片、視頻，讓幼兒找到搭建的入手點(diǎn)與亮點(diǎn)，讓幼兒學(xué)會(huì)如何進(jìn)行合理的布局。在幼兒搭建公園過程中，教師要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察與引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，能動(dòng)地搭建原照片、視頻中沒有的建筑物，讓公園變得更加漂亮。

三、有效支持，凸顯精彩點(diǎn)

游戲中的孩子是躍動(dòng)的精靈，他們?cè)谒季S、行為上保持著獨(dú)立與自主，在精神和態(tài)度上保持著專注與投入。因此，游戲的高效開展能讓課堂真正成為幼兒展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)。幼兒的自控能力、操作能力、合作能力、思維能力等有限，教師不能完全放手讓幼兒自己去完成游戲任務(wù)。尤其是在建構(gòu)類游戲的過程中，需要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的知識(shí)，且幼兒也需要教師的關(guān)注、引導(dǎo)與肯定。為此，教師應(yīng)該注重過程性的指導(dǎo)，給予幼兒更多的幫助，從而突出游戲的精彩點(diǎn)。在建構(gòu)類游戲開展之前，教師可以輔導(dǎo)幼兒構(gòu)建藍(lán)圖，結(jié)合美術(shù)知識(shí)，讓幼兒畫出自己的建構(gòu)圖;在游戲開展中，教師應(yīng)提供合理材料，觀察幼兒的建構(gòu)行為，在適當(dāng)處給予指導(dǎo);在游戲之后，教師應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

有的教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)會(huì)陷入一定的困境，無法理解幼兒的搭建行為，不知道他們是怎么想的，為什么要這樣做。例如，有的孩子會(huì)更換掉原有“建筑”的部分材料，更換一些并不合適的;有的孩子會(huì)增加一些多余的部分，缺乏合理性。為此，教師在游戲活動(dòng)開展的過程中，可以與孩子們進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)與溝通，了解他們的建構(gòu)想法，讓每個(gè)孩子都能夠大膽地抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的想法。為了讓幼兒對(duì)自己構(gòu)建的建筑有更深刻的認(rèn)知，教師還可以調(diào)動(dòng)幼兒相互評(píng)價(jià)，相互借鑒，進(jìn)一步提高幼兒構(gòu)建能力，讓幼兒體會(huì)游戲的快樂。

四、推進(jìn)合作，共享經(jīng)驗(yàn)值

幼兒解決問題的能力是有限的，游戲?yàn)樗麄兲峁┝肆己玫暮献髋c互助機(jī)會(huì)，讓幼兒的思維、行為、能力得到有效的配合，從而在建構(gòu)類游戲中有著更為突出的表現(xiàn)。同時(shí)，幼兒所擁有的經(jīng)驗(yàn)（包括生活經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)等）也是不同的，游戲能夠幫助幼兒共享自身的經(jīng)驗(yàn)值，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。在建構(gòu)類游戲中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒圍繞建構(gòu)目標(biāo)，大膽地進(jìn)行合作。同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作能力的生成、行為的觸發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為此，教師應(yīng)該注重推進(jìn)引導(dǎo)，教會(huì)幼兒如何進(jìn)行溝通，如何進(jìn)行思維與行為的協(xié)調(diào)，讓幼兒從一個(gè)單一的個(gè)體發(fā)展為一個(gè)主動(dòng)的“合作人”。

例如，在建構(gòu)類游戲開展的過程中，某班的沈某原來不愿意與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，游戲的參與度較低。根據(jù)教師的描述，沈某經(jīng)常會(huì)在建構(gòu)類及其他活動(dòng)中出現(xiàn)注意力不集中的情況。通過一段時(shí)間的引導(dǎo)，沈某在行為習(xí)慣上有了改變。在一次建構(gòu)類游戲中，沈某和陳某一起搭建建筑物，同班的董某提出問題，詢問沈某搭建的是不是滑梯，沈某說自己搭建的是飛機(jī)，并且與董某等人相互配合，運(yùn)用積木搭建了機(jī)尾與側(cè)身，讓飛機(jī)更加好看。在此過程中，沈某還主動(dòng)和陳某商量，探討是否要使用其他材料。從這一游戲的開展過程中可以看出，每個(gè)幼兒的合作能力、合作行為都是可以觸發(fā)的。因此，教師應(yīng)該在關(guān)注幼兒獨(dú)特想法的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒去溝通交流，讓他們共同思考、共同探討，這樣才能讓建構(gòu)類游戲活動(dòng)開展得更加精彩。

總之，游戲活動(dòng)是幼兒最為喜歡的活動(dòng)之一，能為幼兒的成長提供更好的平臺(tái)。教師要結(jié)合幼兒特點(diǎn)、幼兒園的實(shí)際環(huán)境，確定具有針對(duì)性、發(fā)展性的游戲主題，積極開展各類游戲活動(dòng)，提升幼兒綜合能力。

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