張金芬

摘 要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題成為社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。鑒于現(xiàn)在的小學(xué)生在生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因而其心理也容易產(chǎn)生相對(duì)較多的心理問(wèn)題，進(jìn)而影響到生活和學(xué)習(xí)。因此教育工作者在平時(shí)的工作中要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，建立師生間的良好關(guān)系，開(kāi)設(shè)心理健康選修課等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；學(xué)困生；心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.046

最近幾年來(lái)，小學(xué)生因心理健康因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題日益凸顯，這主要是由于小學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中受到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面的壓力。這也就導(dǎo)致了他們?cè)谥刂貕毫χ?，不能很好地?yīng)對(duì)這些壓力，不知道如何排解這些壓力帶來(lái)的種種問(wèn)題。久而久之，這些問(wèn)題逐漸就成為了他們的心理負(fù)擔(dān)。下面對(duì)如何有效的對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行心理健康教育這一問(wèn)題，進(jìn)行分析和討論。

一、教師應(yīng)在課堂上采取知識(shí)教育和心理教育雙管齊下的教學(xué)方式

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的只是對(duì)教科書(shū)和知識(shí)進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”的教育教學(xué)模式，要加強(qiáng)在課堂上對(duì)小學(xué)生心理健康知識(shí)的“傳道授業(yè)解惑”，尤其是要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生的心理健康教育。教師在實(shí)際的教育和教學(xué)實(shí)踐中，要采取知識(shí)教育和心理教育雙管齊下的新型教學(xué)模式，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。課業(yè)知識(shí)和心理知識(shí)，兩者是相輔相成的，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要兩者兼顧，不可偏頗。由于各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，教師可以充分利用教材，在教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)心理健康的知識(shí)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)，可以有效輔正小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生的心理狀況。

二、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流

眾所周知，家庭教育是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中教育的重要組成部分。家庭教育對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展十分重要，同時(shí)也是學(xué)校教育所不能代替的力量。因此，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理狀況。教師可以在和家長(zhǎng)的交流中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題在源頭上進(jìn)行有效遏制，做到有的放矢。教師還應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)不要單方面過(guò)度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)重視其心理健康狀況。還有，在與家長(zhǎng)的溝通中，要讓家長(zhǎng)注意在家庭教育的過(guò)程中，以身作則，避免對(duì)學(xué)生造成不良影響，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康，從而對(duì)學(xué)習(xí)造成消極作用。此外，教師還要提醒家長(zhǎng)要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，懂得尊重學(xué)生，以此養(yǎng)成其樂(lè)觀進(jìn)取的精神，避免其因?yàn)榧彝バ睦斫逃娜笔Ф鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)困難[1]。

三、通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，建立師生間的良好關(guān)系

教師在小學(xué)低年級(jí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，可以采用互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，在建立和諧師生關(guān)系的同時(shí)，也可以充分了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況。通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方式，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和其心理健康狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，幫助他們分析自身存在的問(wèn)題，引導(dǎo)采用積極的方式進(jìn)行自我疏導(dǎo)。這樣，可以在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，促使他們徹底改變對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的自信。這種互動(dòng)式教學(xué)可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，為師生之間的有效溝通和交流架設(shè)一座橋梁。通過(guò)這種互動(dòng)教學(xué)的方式，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)了解，可以有效地解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生的心理問(wèn)題，幫助他們走出心理問(wèn)題的陰影[2]。

四、通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，采取合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，對(duì)存在學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育輔導(dǎo)。教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課以及專(zhuān)題講座等形式，在心理健康教育教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)這些心理存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。這些課程的內(nèi)容可以采用組織故事會(huì)、做游戲等一些符合小學(xué)生的心理和年齡階段特點(diǎn)的方式進(jìn)行展開(kāi)，這樣可以讓小學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣和接受。通過(guò)這樣科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)存在的學(xué)困生，使其掌握一般的心理保健知識(shí)，盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

五、開(kāi)設(shè)心理咨詢室，加強(qiáng)咨詢與輔導(dǎo)

開(kāi)設(shè)心理咨詢室，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查和咨詢。通過(guò)心理咨詢室的創(chuàng)設(shè)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況的了解，還可以為一些因?yàn)樾睦韱?wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生建立一條溝通和交流的渠道，讓他們能夠敞開(kāi)心扉。通過(guò)心理咨詢的方式，可以讓存在學(xué)習(xí)困難和心理問(wèn)題的小學(xué)生，對(duì)所存在的困難和問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以使其以積極的心理和態(tài)度，對(duì)自身進(jìn)行合理有效的疏導(dǎo)，進(jìn)而行之有效地解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題或疾病導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題[3]。

六、結(jié)語(yǔ)

在教育改革不斷深入的背景之下，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)、思維及行為方式，在課堂上采取知識(shí)教育和心理教育雙管齊下的教學(xué)方式，設(shè)立互動(dòng)式課堂，重視學(xué)生的家庭教育，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合理有效的交流，開(kāi)展心理健康選修課等形式的活動(dòng)，以及設(shè)立心理健康咨詢室等方式，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，加強(qiáng)對(duì)其心理健康的有效指導(dǎo)，幫助他們重新樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信，使其真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊峰.低年級(jí)小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2] 唐萍.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生成因的個(gè)案研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3] 張娟.小學(xué)階段流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)延遲滿足與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究[D].福建師范大學(xué)，2014.