殷偉東

【摘 要】面對(duì)種類繁多的體育游戲以及多種多樣的游戲分類方法，體育教師怎樣科學(xué)、合理、有效地選擇與安排游戲教材，將之運(yùn)用于體育教學(xué)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化體育教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；游戲教材；分類與安排

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）19-0026-03

一、前言

游戲的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，融趣味性、教育性和交往性等多種功能為一體，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、掌握動(dòng)作技能、增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等，都有著非常積極、重要的作用。

在日常體育教學(xué)過程中，很多教師會(huì)為各個(gè)水平階段學(xué)生的體育游戲教材的選擇和運(yùn)用而苦惱。怎樣上好體育課，真正讓課“活”起來？除了課的內(nèi)容選取和設(shè)計(jì)形式外，游戲教材的分類與安排也是相當(dāng)重要的。面對(duì)種類繁多的體育游戲以及多種多樣的游戲分類方法，體育教師應(yīng)該合理、科學(xué)地對(duì)小學(xué)體育游戲進(jìn)行分類與安排，優(yōu)化學(xué)與教的過程，有效提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、了解體育游戲的分類與安排

根據(jù)游戲的目的和活動(dòng)方式，可將游戲分為兩大類：智力游戲和體育游戲。體育游戲的分類一般是從需要出發(fā)，每種分類方法都有其合理性和局限性。了解體育游戲的分類方法，可以方便教師在教學(xué)中更好地運(yùn)用游戲，從而實(shí)現(xiàn)體育游戲的教學(xué)目標(biāo)。

體育游戲的分類方法很多，有十幾種（按人體基本活動(dòng)能力分類、按身體素質(zhì)分類、按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類、按課的結(jié)構(gòu)分類、按學(xué)段分類、按組織形式分類、按有無情節(jié)分類、按有無競(jìng)賽性分類、按民俗民間游戲分類、按表現(xiàn)性分類、按室內(nèi)外分類等），現(xiàn)在介紹小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中最常用的幾種：按人體基本活動(dòng)能力分類、按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類、按有無情節(jié)分類、按民間游戲分類、按表現(xiàn)性分類。

1. 按人體基本活動(dòng)能力分類

人的基本活動(dòng)能力是指人的基本活動(dòng)技能。體育教師以基本活動(dòng)能力包含的走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等體育動(dòng)作為內(nèi)容和依據(jù)，選擇與創(chuàng)編各種活動(dòng)性游戲?；顒?dòng)性游戲可分為行走類游戲、奔跑類游戲、跳躍類游戲、投擲類游戲等，這種分類便于教師進(jìn)行選擇，達(dá)到發(fā)展某種基本活動(dòng)能力的目的。例如，要發(fā)展小學(xué)生的奔跑能力，即可在奔跑類游戲中根據(jù)需要選擇“影子跑”“穿過小樹林”等游戲。

2. 按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類

以現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為分類基礎(chǔ)，可以將體育游戲分為田徑類、體操類、球類等。這種分類方法以某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能、場(chǎng)地、器材為游戲載體，體現(xiàn)該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的特點(diǎn)。

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中一般指田徑、體操、籃球、排球、足球等。小學(xué)低年級(jí)不會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是可以把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的某些素材（或動(dòng)作）設(shè)計(jì)成適合學(xué)生發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)性游戲。中、高年級(jí)可以運(yùn)用簡(jiǎn)化技術(shù)、修改規(guī)則、降低難度和強(qiáng)度等改造方法進(jìn)行適應(yīng)性開發(fā)，設(shè)計(jì)成亞競(jìng)技比賽項(xiàng)目。

3. 按有無情節(jié)分類

為了符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可將體育游戲賦予一定的情節(jié)，讓他們?cè)诠适虑楣?jié)、生活情境中進(jìn)行體育活動(dòng)，這使得體育游戲變成了情境性游戲。小學(xué)階段需關(guān)注教學(xué)內(nèi)外主客觀條件的變化，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造一定的情境來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的多種影響。因此，情境性游戲包括游戲的情節(jié)化、故事化、角色化，在教學(xué)中占有特殊地位，對(duì)學(xué)生的智力因素和非智力因素發(fā)展均有積極性影響，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)低年級(jí)情境性游戲中，主要有故事化游戲“小蝌蚪找媽媽”，情景化游戲“鉆山洞”，角色化游戲“我是小小勇士”；在中、高年級(jí)情境性游戲中，主要以角色化游戲?yàn)橹?，如籃球中的角色（前鋒、中鋒、后衛(wèi)等，“半場(chǎng)傳投比賽”“半場(chǎng)、全場(chǎng)人盯人”“區(qū)域聯(lián)防”）等。

4. 按民俗民間游戲分類

由于全國各地各學(xué)校所在的民族、區(qū)域不同，所以體育游戲內(nèi)容也不相同。如我校處于蘇南地區(qū)，這一地區(qū)和浙北地區(qū)、皖東地區(qū)等源于春秋后期五霸之一的吳國，簡(jiǎn)稱吳地。我校師生通過搜集、整理、改編，按小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)真篩選各種有益身心健康的游戲，并根據(jù)學(xué)生的能力差異在低、中、高三個(gè)年級(jí)段設(shè)計(jì)和確定了一些重點(diǎn)學(xué)習(xí)和開展的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，形成了以“新編吳地游戲”為內(nèi)容的體育校本課程。

對(duì)于同一種游戲，根據(jù)課程不同的水平目標(biāo)，我們形成了不同的年級(jí)不同的階段性目標(biāo)、建議與學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如踢毽子，我們建議低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)手拿細(xì)線另一端，學(xué)內(nèi)踢或外踢及其變化動(dòng)作；中年級(jí)學(xué)內(nèi)（外）側(cè)踢、盤踢、交踢等動(dòng)作；高年級(jí)學(xué)生學(xué)背后踢、花樣踢等動(dòng)作。又如拋鐵環(huán)，我們建議低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自拋直線、曲線拋鐵環(huán)動(dòng)作；中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行拋鐵環(huán)接力賽，拋鐵環(huán)闖關(guān)；高年級(jí)學(xué)生要求能拋鐵環(huán)過障礙，拋鐵環(huán)搬物賽跑。如此一來，不同的年級(jí)不同的內(nèi)容，同一項(xiàng)游戲有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能玩得起來，都能從中得到知識(shí)和樂趣。通過有趣的吳地游戲練習(xí)，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的走、跑、跳、投等體育動(dòng)作技能，取得了良好的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

5. 按表現(xiàn)性分類

小學(xué)體育活動(dòng)中，除競(jìng)爭(zhēng)性游戲外，還包括了以強(qiáng)烈表現(xiàn)自我為特征的非競(jìng)爭(zhēng)游戲，這就是表現(xiàn)性游戲活動(dòng)。它是以模仿、律動(dòng)、舞蹈、武術(shù)等非競(jìng)技項(xiàng)目構(gòu)成的，理應(yīng)受到我們的重視，也是小學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展的主要特征。

以強(qiáng)烈表現(xiàn)自我為目的的表現(xiàn)性游戲活動(dòng)適合各年級(jí)，低年級(jí)以模仿、律動(dòng)節(jié)奏等為主，如“開汽車、飛機(jī)、大炮、坦克車、小推車等”“歡樂的圣誕節(jié)中的音樂、風(fēng)、雪、森林動(dòng)物動(dòng)作”“唱游活動(dòng)”“遙控機(jī)器人”“跳橡皮筋”等；中、高年級(jí)把隊(duì)列、健美操、舞蹈（中的隊(duì)形、三角形、正方形、圓形等變化）、武術(shù)片斷和游戲相結(jié)合來選擇。

游戲特別符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)體育課程內(nèi)容的分類分為基本體操、游戲、舞蹈、韻律活動(dòng)等，不以獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，隨著年級(jí)逐步地增高出現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)橹?，無論是以人體基本活動(dòng)能力基礎(chǔ)構(gòu)建的活動(dòng)性游戲，還是以娛樂和競(jìng)賽為特征的競(jìng)爭(zhēng)性游戲或情境性游戲、民俗民間游戲和表現(xiàn)性游戲活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)給予特別關(guān)注?？傊茖W(xué)、合理、有效地選擇與安排游戲教材，將之運(yùn)用于體育教學(xué)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化體育教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。

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（編輯：趙 悅）endprint