趙艷萍

摘要：作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生收集和內(nèi)化信息，增強(qiáng)對世界的認(rèn)知和提高想象能力。但是在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中許多教師沒有抓住閱讀教學(xué)的主題，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)效率不高。本篇文章將基于初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合對閱讀教學(xué)的反思和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出具有探究性和個性化的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);對策研究

引言：

閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、凈化他們的心靈，全面提升他們的素質(zhì)，是助力學(xué)生精選健康成長的重要手段。由此可見，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著結(jié)果重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情收獲和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由此可見，教師應(yīng)該建立讓學(xué)生自主探索的閱讀教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣是提升閱讀能力的前提條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以來對知識的單方面講解，但是課本的知識又比較抽象，導(dǎo)致整個課堂氣氛壓抑，學(xué)生難以理解重點(diǎn)知識。在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭倦、反抗的心理和情緒。因此，教師首先應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生將閱讀作為一個學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展，再在日積月累中逐漸培養(yǎng)其成為興趣愛好。例如，教師可以讓學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生將自己的讀后感與他人進(jìn)行分享。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

良好的閱讀情境能夠幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，有很多方法可以實(shí)現(xiàn)。其中，多媒體教學(xué)有明顯的優(yōu)勢。教師可以利用多媒體，將文章所帶有的情景具體化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個情境中，增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)。只有讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能夠體會到作者想要表達(dá)出來的人性，可憐和可悲之處。將文章內(nèi)涵，生動形象地表達(dá)出來，有助于學(xué)生深度理解文章內(nèi)容。同時也不用只是依靠教師的語言講解，所以讓課堂的閱讀氛圍更加豐富。

三、尊重學(xué)生的個人差異

統(tǒng)一的“灌輸”閱讀教學(xué)忽略了學(xué)生之間的個人差異。每個學(xué)生都是一個個體，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果教師脫離了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，沒有開展因材施教，很難提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。所以就是還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮自身的能動性。明確了解學(xué)生之間的閱讀興趣差異，根據(jù)他們的需求不同，有針對性地開展閱讀教學(xué)。從而保證每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。對于一些理解較慢的學(xué)生，教師還需要有專門的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中正確良好的心閱讀習(xí)慣。

四、授予學(xué)生閱讀技巧

作為教學(xué)活動中的主體者，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一定的感悟。但是這個積累的經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)生自身的努力和教師的引導(dǎo)。所以在提升學(xué)生的閱讀能力過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生掌握多種的閱讀技巧，優(yōu)化他們的閱讀策略，提高他們的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時候，文章主旨是對濟(jì)南冬天的贊美。教師在開展閱讀講解的時候，可以先讓學(xué)生獨(dú)立的通過文章上下內(nèi)容推測所想要表達(dá)的情感，或者按照文章的先后順序獨(dú)立的開展閱讀。這些閱讀策略都有助于學(xué)生提升對閱讀方法的認(rèn)知。從而掌握一定的閱讀技巧。

五、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是找到新的知識和理解性的內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所在年齡的接受能力來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同學(xué)還要加強(qiáng)學(xué)生的課后閱讀，為他們制作閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃包括對作品類型的精心選擇、閱讀作品有適當(dāng)?shù)碾y度。結(jié)合課外和課內(nèi)的閱讀成果，建立起學(xué)生的閱讀評價(jià)體系。通過學(xué)生的閱讀成長記錄表，能夠明顯感受到學(xué)生的閱讀效率和水平變化。優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式，能夠有利于教師了解學(xué)生的閱讀情況，有針對性地做出教學(xué)調(diào)整。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

學(xué)生在閱讀的過程中，需要對文章進(jìn)行“再創(chuàng)作”。對于初中學(xué)生來說，他們會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生新奇感和神秘感，教師需要利用學(xué)生這種閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。鼓勵他們對閱讀過程中自己喜歡的地方做出評價(jià)，延展他們的思維，豐富他們的想象力，培養(yǎng)他們的自主探索精神。例如在學(xué)習(xí)《吆喝》的時候，教師可以讓學(xué)生事先對自己生活地方的種種“吆喝”做一番調(diào)查，既為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，有借此開展了語文活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積極性也會更加高漲，同時能夠?qū)Α斑汉取庇猩钋畜w會?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》過程中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀愛好，自主的選擇閱讀《紅樓夢》中的其他章節(jié)，并讓他們表達(dá)自己的見解。

結(jié)束語：

作為教師，我們需要在有限的課堂時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的無限潛能，提升學(xué)生閱讀的積極性，讓他們既能夠輕松應(yīng)對考試，又能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的場景閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本篇文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)方法提出有效策略。希望能夠拓展學(xué)生的知識面，讓他們在閱讀過程中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡東.淺談初中語文閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2017 （53）.

[2]章先明.淺析初中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育科學(xué)：引文版，2017 （1）.