劉洪艷

摘要：大語文是什么？歸根結(jié)底，大語文不同于之前重視應(yīng)試的語文，是語言、文字、文學(xué)和文化的有機(jī)結(jié)合，注重孩子對語文知識(shí)的理解運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)孩子的課堂、寫作、表達(dá)分析能力，還包括文學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)人修養(yǎng)。其中課堂教學(xué)一直是初中大語文教學(xué)的重中之重，其對學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)有極大的作用。事實(shí)上，大語文概念原本就是中小學(xué)教育改革的方向。當(dāng)下隨著初中教學(xué)模式和觀念的改變，課堂教學(xué)已經(jīng)取得極大的改善，尤其是“大語文”在教學(xué)中的滲透作用更加明顯。

關(guān)鍵詞：大語文環(huán)境;課堂教學(xué);初中語文

本文通過對大語文觀理念進(jìn)行分析，并對課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的策略分析，以期提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與知識(shí)水平。讓學(xué)生能讀能寫能理解、分析是一項(xiàng)綜合工程，我們要注重學(xué)生對閱讀內(nèi)容的分析、理解并能寫出自己的真知灼見，很多知名學(xué)者都對我們的教學(xué)提出過多方面的見解，也形成了一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，對文字的理解和分析是真正重要的方向，舉一個(gè)例子來說，海明威的著作很多文字并不華麗，而是很質(zhì)樸，甚至有些簡鄙，可他的作品感人至深，原因就是他更看重內(nèi)容跟邏輯結(jié)構(gòu)。我們的課堂教學(xué)也同樣如此，要更看重內(nèi)容，而不僅僅拘謹(jǐn)于文字表現(xiàn)形式。因此，教師一定要對當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的分析，制定針對性的策略，改善語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)與自我學(xué)習(xí)能力，為語文教學(xué)的發(fā)展提供有力的支撐。

一、“大語文”是什么？

大語文教學(xué)就是一種新的教學(xué)模式，是教學(xué)理念的更新。需要將歷史、生活、多學(xué)科知識(shí)融入語文教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使其學(xué)以致用。語文教師在教學(xué)過程中要從教學(xué)內(nèi)容入手，多方面獲取教學(xué)資源，從而形成多學(xué)科深度融合，這樣就能很好地拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正感受到語文教學(xué)的魅力。同時(shí)為了滿足國家對初中學(xué)生的教學(xué)要求，教師還要針對性地對能夠滿足學(xué)生需求的文學(xué)作品進(jìn)行分析，以便推薦，讓學(xué)生的語文能力不斷提高。從時(shí)代角度看，語文知識(shí)在講授過程中可以理解成下述內(nèi)容，首先是對文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)明確歷史人物和事件表達(dá)的精神內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次是生活的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的目的是適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活，而語文學(xué)習(xí)就是對生活進(jìn)行積累。最后是情感的體驗(yàn)，學(xué)生時(shí)代是情感培養(yǎng)的最好時(shí)代，而學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)會(huì)找到情感的寄托之所，讓學(xué)生的情感更豐富，同時(shí)加深學(xué)生對生活的感悟。

二、“大語文”課堂教學(xué)模式分析

1、激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生興趣，才會(huì)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。這就需要教師在語文課堂教學(xué)中合理地培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛課堂，才能更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加課堂量。但就當(dāng)下的情況看，初中語文教學(xué)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響及應(yīng)試教育的阻礙，使得一些教師在語文教學(xué)中只注重基礎(chǔ)詞、句的教學(xué)，忽視課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙語文教學(xué)的發(fā)展。在語文課堂教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從而改變教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正感受到課堂的魅力，使其融入其中。例如在對魯迅《藥》進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生課堂魯迅的《狂人日記》、《吶喊》等。又如講朱自清的《春》時(shí)可以讓學(xué)生看看《朱自清散文集》，從而拓寬學(xué)生的課堂面，對教材中的作者有更深一步的認(rèn)識(shí)，更好地理解那個(gè)年代作者的情感表達(dá)，進(jìn)而更好地對教材文章進(jìn)行理解和詮釋。更好地讓學(xué)生理解分析課堂內(nèi)容，是一個(gè)課內(nèi)外結(jié)合的過程，閱讀量的提高與課堂內(nèi)容的解構(gòu)分析結(jié)合在一起，語文教師要做的并不只是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、劃分自然段，而是真正的帶領(lǐng)學(xué)生去理解課堂內(nèi)容，分析內(nèi)容邏輯，這對語文教師本身的素養(yǎng)也提出了一定的要求。

2、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力

在大語文觀環(huán)境下，初中語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的課堂能力，讓其自主地課堂。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)教學(xué)。首先，教師可以對學(xué)生平時(shí)的課堂喜好進(jìn)行有效的分析，了解學(xué)生喜愛的文章類型，進(jìn)而向?qū)W生推薦適合其課堂的文學(xué)作品。其次，教師可以定期地舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生之間樹立競爭意識(shí)，這樣學(xué)生就能明確自身的定位，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)初中學(xué)生的競爭意識(shí)都較強(qiáng)，這種競爭形式的活動(dòng)就會(huì)提高學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師在教學(xué)過程中可以改變課堂教學(xué)模式，例如讓學(xué)生通過快讀、慢讀、有感情朗讀等一系列方式提高學(xué)習(xí)興趣，了解教與學(xué)的重要性，正確地閱讀，掌握教學(xué)方法，為今后的自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加深學(xué)生課堂理解

在當(dāng)下的初中語文課堂教學(xué)中，一些教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視文章的整體內(nèi)涵表達(dá)，這使學(xué)生在作品理解上常常感到困惑。一些教師在學(xué)生課堂的篩選方面往往憑借自身的喜好，這就制約學(xué)生的課堂面，導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備相對不足，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向進(jìn)行有效了解分析，向?qū)W生推薦他們喜歡的，并且有利于學(xué)生身心發(fā)展的作品。還可以圍繞思鄉(xiāng)情懷這一主題進(jìn)行合理的素材開發(fā)，例如補(bǔ)充《鄉(xiāng)愁》《青色的鄉(xiāng)愁》《秋月筆記》這些文章，讓學(xué)生進(jìn)行課堂賞析，就更能讓學(xué)生體會(huì)這種故鄉(xiāng)情、故鄉(xiāng)景，讓其身臨其境感觸萬千。這些文章會(huì)拓寬學(xué)生的課堂范圍，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生課堂完后，教師要讓學(xué)生寫出自身的感受，加深理解，在接下來的語文課中，對課文的內(nèi)涵進(jìn)行講解，這樣學(xué)生不僅對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還很好地理解了全文的內(nèi)涵。

大語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的興趣。只有這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的積累，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，滿足當(dāng)下教育發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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