郭純平

（賀州學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西 賀州　542899）

教學(xué)案例本土化，通常指教學(xué)中運(yùn)用的案例是來(lái)自于所在區(qū)域的真實(shí)、典型案例，具有本地特色的案例。教學(xué)案例本土化在高校思想政治理論課教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是提升教學(xué)效果的重要方式。實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多個(gè)方面的內(nèi)在關(guān)系。其中，準(zhǔn)確把握本土化案例編寫(xiě)基本原則是基礎(chǔ)條件，綜合提升教師教學(xué)能力是關(guān)鍵所在，凝聚各方力量是重要保障。努力做好各方面的工作，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例本土化，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

一、高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化的必要性

在我國(guó)，高校思想政治理論課目前使用的是統(tǒng)編教材，教材的邏輯性和理論性都較強(qiáng)，對(duì)于從整體上理解、把握馬克思主義（特別是中國(guó)特色社會(huì)主義）具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。那么，如何將教材內(nèi)容靈活自如地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在十分輕松的氛圍下潛移默化受到熏陶、提升精神境界呢？這就需要實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)案例的本土化。盡管當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)已有許多經(jīng)典案例，但是真正體現(xiàn)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的本土化教學(xué)案例還相對(duì)較少，未能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)思想政治理論課學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高的現(xiàn)象，制約思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)際效果。

實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化，有助于將思想政治理論課與地方特色教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)案例的針對(duì)性。這些案例往往取材于學(xué)生學(xué)校所在的特定區(qū)域，與他們生活環(huán)境息息相關(guān)，教師在課堂上恰當(dāng)使用本土化教學(xué)案例，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解教材相關(guān)內(nèi)容、達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果。同時(shí)，當(dāng)?shù)馗咝＝處熁蚩蒲腥藛T在推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)案例本土化過(guò)程中，編撰形成一系列本土化教學(xué)案例，既豐富了思想政治理論課的教學(xué)資源，也可供區(qū)域內(nèi)高校教學(xué)共享，促使教學(xué)內(nèi)容的多元化。

二、準(zhǔn)確把握本土化案例編寫(xiě)基本原則是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化的基礎(chǔ)條件

本土化教學(xué)案例在編寫(xiě)過(guò)程中，需要遵循一定的編寫(xiě)原則，主要包括地域性、新穎性、開(kāi)放性、導(dǎo)向性等基本原則。

一是地域性原則。地域性是本土化教學(xué)案例編寫(xiě)中需堅(jiān)持的首要原則。教學(xué)案例本土化側(cè)重于本土化，強(qiáng)調(diào)案例選材的地域性。與一般教學(xué)案例相比，編寫(xiě)本土化教學(xué)案例，首選要注重案例來(lái)源的地域限制，要求案例是取材于高校所在的省、市、縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是對(duì)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況的總結(jié)與提煉，是周邊的具體現(xiàn)象或問(wèn)題，說(shuō)服力較強(qiáng)；因?yàn)檫@樣的案例比較接近于學(xué)生實(shí)際，帶給學(xué)生較強(qiáng)的真實(shí)感、信任感。如果編寫(xiě)教學(xué)案例脫離地域性原則，也就脫離了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際環(huán)境，不能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例本土化。

二是新穎性原則。高校思想政治理論課教學(xué)十分注重時(shí)效性，它要求教學(xué)案例的題材內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等隨著時(shí)代變化要有所創(chuàng)新，體現(xiàn)新穎性。編寫(xiě)本土化教學(xué)案例，同樣也要堅(jiān)持新穎性，注重時(shí)效性。從題材內(nèi)容上看，本土化教學(xué)案例的新穎性是當(dāng)?shù)鼗钌鷮?shí)際與教材基本原理的有機(jī)結(jié)合，具有多層次、交叉融合的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，一方面用當(dāng)?shù)匕l(fā)展的各種實(shí)踐成果（包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、黨的建設(shè)等成果）來(lái)闡釋教材中的相關(guān)理論，另一方面用教材中的相關(guān)理論來(lái)分析當(dāng)?shù)夭煌瑢用鎸?shí)踐的發(fā)展變化。從呈現(xiàn)方式上看，本土化教學(xué)案例的新穎性體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出靈活性的特點(diǎn)，即在著眼于當(dāng)?shù)貙?shí)際與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不是以單一文字的方式呈現(xiàn)的，而是借助于網(wǎng)絡(luò)、媒體等形式，綜合運(yùn)用圖片、人物采訪、紀(jì)實(shí)片、電影片或電視劇等現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)案例，具有很強(qiáng)的吸引力。

三是開(kāi)放性原則。編寫(xiě)本土化教學(xué)案例堅(jiān)持的開(kāi)放性原則，主要體現(xiàn)在案例內(nèi)容的發(fā)展性、教學(xué)理論的拓展性、對(duì)學(xué)生影響度等方面。比如，本土化教學(xué)案例的內(nèi)容來(lái)自于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，不是局限在某一領(lǐng)域，而是諸多領(lǐng)域，隨著實(shí)際情況的變化而不斷更新其內(nèi)容。再如，編寫(xiě)本土化教學(xué)案例還要充分考慮到案例實(shí)施后對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的開(kāi)放性，本土化教學(xué)案例既要有助于學(xué)生理解、深化教材相關(guān)理論知識(shí)，也要有助于提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

四是導(dǎo)向性原則。本土化教學(xué)案例是服務(wù)于思想政治理論課，二者是形式和內(nèi)容之間的關(guān)系。我國(guó)高校思想政治理論課是培養(yǎng)政治思想過(guò)硬的合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必修課程，本土化教學(xué)案例理應(yīng)圍繞思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義方向、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)抵制西方各種錯(cuò)誤思想的滲透和干擾，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的導(dǎo)向性原則。因此，編寫(xiě)本土化教學(xué)案例，需要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入挖掘本地教學(xué)資源，用現(xiàn)實(shí)案例去講解和闡釋理論，釋放正能量，有效發(fā)揮本土化教學(xué)案例正確導(dǎo)向作用，不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

三、綜合提升教師教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化的關(guān)鍵所在

高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化是與廣大思想政治理論課教師緊密聯(lián)系在一起的，教師教學(xué)能力的高低直接制約思想政治理論課教學(xué)案例本土化能否順利實(shí)現(xiàn)，提升教師教學(xué)能力是案例教學(xué)本土化的關(guān)鍵因素。為此，教師應(yīng)努力解決好挖掘教材內(nèi)容、深入了解實(shí)際情況、精編本土化教學(xué)案例、恰當(dāng)運(yùn)用本土化教學(xué)案例等問(wèn)題，不斷提升自身的教學(xué)能力。

實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)案例本土化，教師首先要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想、信念，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為黨和國(guó)家事業(yè)的可靠接班人和建設(shè)者，是思想政治理論課教學(xué)必須要面對(duì)的重大課題。對(duì)于理論欠缺、感性過(guò)重、涉世未深的當(dāng)代青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅要熟知主要講述內(nèi)容及其重難點(diǎn)，而且還要深入探索如何用理論知識(shí)講解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是與理論看起來(lái)貌似不相符合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣才能增強(qiáng)本課程對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力和吸引力，取得較好教學(xué)效果。其次，教師在挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要深入了解實(shí)際情況。教學(xué)案例本土化中的實(shí)際情況，主要是指學(xué)生實(shí)際情況與當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際。了解學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)既要了解學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家、國(guó)家問(wèn)題等方面的了解程度，還要了解他們對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、自身現(xiàn)實(shí)狀況的了解程度等等。了解當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，要求教師通過(guò)各種途徑，比如參觀考察、閱讀當(dāng)?shù)匚墨I(xiàn)資料、跟蹤當(dāng)?shù)卣W(wǎng)站等，深入調(diào)查研究，充分了解現(xiàn)實(shí)、切實(shí)體驗(yàn)社會(huì)，讓當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果來(lái)驗(yàn)證教材理論，做到理論與實(shí)踐兩者之間的辯證統(tǒng)一。再次，在吃透教材、了解實(shí)際的基礎(chǔ)上，教師還要提高精編本土化教學(xué)案例的能力。當(dāng)?shù)厣鐣?huì)特定時(shí)代發(fā)展中的現(xiàn)存問(wèn)題，往往是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，也是困擾學(xué)生思想的重點(diǎn)問(wèn)題。本土化教學(xué)案例是當(dāng)?shù)匕l(fā)展過(guò)程中的成果或問(wèn)題的集中反映，是科學(xué)解讀與合理分析時(shí)代問(wèn)題的具體體現(xiàn)，有利于為學(xué)生答疑解惑，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生精神境界。另外，精編好本土化教學(xué)案例之后，教師還需恰當(dāng)運(yùn)用本土化教學(xué)案例。比如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮如何將本土化教學(xué)案例穿插在理論教學(xué)之中；在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮何如嫻熟運(yùn)用本土化案例，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，從而提高課堂教學(xué)技能。只有做好以上幾個(gè)方面的工作，才能綜合提升教師教學(xué)能力，從而有助于實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化。

四、凝聚各方力量是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化的重要保障

實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)案例本土化，除了教師這一主要力量外，還需要學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校際合作等多種力量之間的相互配合，這是思想政治理論課案例教學(xué)本土化的重要保障。一方面，高校學(xué)生是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課案例教學(xué)本土化的重要保力量。高校學(xué)生中有相當(dāng)一部分是來(lái)自于高校所在區(qū)域，對(duì)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)安裝比較了解、比較關(guān)注，教師可以引導(dǎo)本地生源的學(xué)生積極參與到本土化案例的資料收集或編寫(xiě)工作之中來(lái)。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生從其獨(dú)特視角篩選案例，使教學(xué)案例更加符合學(xué)生思想、生活實(shí)際；為確保案例質(zhì)量，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生收集或編寫(xiě)的優(yōu)秀教學(xué)案例采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)案例本土化的重要保證。教學(xué)案例本土化是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，無(wú)論是教學(xué)案例的收集，還是編寫(xiě)，往往都需要大量的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)，而預(yù)期效果卻無(wú)法保障。這些因素使得部分教師對(duì)教學(xué)案例本土化沒(méi)有積極性，缺乏熱情，比較懈怠。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極支持、綜合協(xié)調(diào)、提供條件，才更加有助于推動(dòng)思想政治理論課案例教學(xué)本土化的有效實(shí)現(xiàn)。另外，本區(qū)域內(nèi)校際之間的資源共享、合作開(kāi)發(fā)也是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)案例本土化的重要補(bǔ)充。同區(qū)域內(nèi)的不同高校，各自都已積累了較好本土化教學(xué)案例；校際之間可以通過(guò)簽訂協(xié)議、定期交流、有償購(gòu)買等不同方式，共享較高質(zhì)量的本土化案例資源，服務(wù)于思想政治理論課教學(xué)，提高教學(xué)效果。

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