蘇曉星

中考的重要性不言而喻。如何帶領(lǐng)學(xué)生順利度過中考復(fù)習(xí)這段時光，不只是一個應(yīng)試問題，更是問題解決能力的考驗，也是面對人生重要選擇時的一種態(tài)度。有了合適的復(fù)習(xí)策略，可以讓中考復(fù)習(xí)這段時光熠熠生輝;如果復(fù)習(xí)策略不恰當(dāng)，則非但復(fù)習(xí)過程會事倍功半，甚至?xí)绊懭松呦颉＝陙?，筆者基于初中英語中考復(fù)習(xí)的有效策略不斷進行總結(jié)，同時，基于考前對不同層次學(xué)生考試結(jié)果進行了預(yù)設(shè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的中考結(jié)果都在筆者的預(yù)料之內(nèi)，于是感覺有必要總結(jié)一下相關(guān)策略。

立足實際，確立階段性目標

現(xiàn)階段初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍存在時間緊、教材內(nèi)容松散且繁雜的問題，所以初中英語教師應(yīng)采取有效策略開展高效復(fù)習(xí)。其實，作為一線教師，大多知道復(fù)習(xí)是需要講策略的，但這個策略如何講，卻值得思考。筆者的經(jīng)驗是，從學(xué)生的視角出發(fā)，堅持立足學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生確立階段性的目標，是中考復(fù)習(xí)的首要策略。

由于初中英語正常有近一個學(xué)期的時間用于中考前復(fù)習(xí)，因此階段性的目標確定非常重要，而這個目標的確定最好要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來進行，這意味著不能完全根據(jù)考試需要和教師的想象來進行。筆者在中考復(fù)習(xí)前，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生判斷自己在英語學(xué)習(xí)中的不足，在一輪復(fù)習(xí)前要讓學(xué)生對自己的詞匯量、重要語法、口語聽力、寫作等方面進行判斷，筆者給出參考標準是A、B、C三級，其中A級表示詞匯量充足（寫作時夠用）、語法熟練（寫作中不會出錯）、口語聽力標準（模擬測試中滿分達80%以上）;B級、C級依次遞減。然后讓學(xué)生對號入座，而階段性目標就確定為一模復(fù)習(xí)后能夠前進一個級別。

這里最需要強調(diào)的是，教師不根據(jù)平常學(xué)生成績?nèi)ソo學(xué)生定級別，而是讓學(xué)生自主判斷策略運用，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果有一個認識、總結(jié)、反思的機會。只有他們對自己的英語學(xué)習(xí)總體狀況有一個清晰的認識，才能讓他們在復(fù)習(xí)過程中有責(zé)任感，而取得成績之后成就感也會更強，從而為后續(xù)復(fù)習(xí)提供更為強大的動力。在此過程中，教師的作用發(fā)揮在輔助學(xué)生判斷上。筆者在學(xué)生判斷出自己的結(jié)果之后，如果遇到與筆者判斷不一致的，就會與他們交談并分析，通常是讓學(xué)生先說理由，筆者判斷之后如果感覺有道理，則不強求學(xué)生改變;只有差距特別大的，才會明確要求他們重新判斷。事實上，這也是針對自主判斷與定位的策略運用。

在安排中進行動態(tài)化調(diào)整

中考復(fù)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中，要注意自身作用的定位。筆者以為，中考復(fù)習(xí)中教師的作用在于幫學(xué)生確定復(fù)習(xí)方向，同時監(jiān)控學(xué)生的復(fù)習(xí)過程。除此之外，很多重要的事情都不能越位，只有還學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對自己的復(fù)習(xí)步驟精確安排，遇到新問題時及時進行動態(tài)調(diào)整，才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)處于合理軌道之上。

例如，聽力訓(xùn)練很重要，因為聽力考試在中考之前，對學(xué)生的心態(tài)影響非常大。在進行聽力訓(xùn)練的時候，筆者注意到相當(dāng)一部分學(xué)生在聽、選的時候是有問題的。于是，在復(fù)習(xí)過程中，筆者挑選出若干個很用功但進步不明顯的學(xué)生進行交流，判斷他們的復(fù)習(xí)方法，然后給他們提供建議。在摸索到基本規(guī)律之后，筆者讓他們在做聽力題時，要注意先讀題;有同學(xué)則在此過程中總結(jié)出了“搶策略”，即在聽到問題之前，先搶看材料、看問題，因為搶了之后可以更準確地確定后面聽的重點，于是聽也就有了方向性與目的性。這種有重點的聽，肯定比無重點的聽的效果要好得多。當(dāng)然，在此過程中也有少數(shù)學(xué)生提出自己似乎在搶讀之后無法確定可能的考點，這導(dǎo)致了后面在判斷聽的重點的時候出現(xiàn)困難。于是，筆者就建議他們進行動態(tài)調(diào)整，比如可以找曾經(jīng)做過的聽力題去重新分析、總結(jié)一下，看所聽的內(nèi)容與問題之間是如何銜接的。畢竟以前做的試題相對熟悉一些，規(guī)律也好找一些。通過這樣的動態(tài)調(diào)整策略運用，學(xué)生通常能夠更好地掌握聽力答題技巧。

這個策略其實在人機對話的朗讀短文中也是適用的。雖然只是根據(jù)屏幕上的短文朗讀，但一分鐘的熟悉時間如何利用很是重要。學(xué)生總結(jié)出來的策略是“搶而不亂”，如讀下面一短文：Halloween is on October 31. People celebrate it in many ways. Children wear special costumes and masks at Halloween. Many children play a game called “trick or treat”. They knock on their neighbours' doors and shout“trick or treat”.Their neighbours usually give them some candy as a “treat”.……學(xué)生總結(jié)出來的策略是：抓人、抓時間、抓事情……這樣就可以抓住文本的關(guān)鍵，那么在朗讀的時候心里思路就是清晰的，讀出來就會比較流利、準確。

培養(yǎng)“考感”，形成綜合學(xué)習(xí)能力

考試時的感覺很重要，考試是中考復(fù)習(xí)所累積的詞匯、語法理解以及各項能力的綜合運用，只有形成一定的考試直覺，才能讓學(xué)生進入較好的考試狀態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生“考感”的時候，筆者抓住的重點是語篇閱讀與寫作兩個要點。事實證明，語篇閱讀能力與書面表達能力一直是各省市中考英語命題重點考查內(nèi)容，其中，閱讀理解和書面表達往往得分率較低。那么，在中考復(fù)習(xí)過程中，筆者抓住這兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生堅持“快策略”，即快讀、快做、快寫，允許出錯，但一定要分析錯誤原因，然后反復(fù)訓(xùn)練，直到以最快的速度做出正確結(jié)果。實踐表明，對于基礎(chǔ)越薄弱的學(xué)生而言，這種帶有重復(fù)性質(zhì)的快練是非常有用的，尤其是在培養(yǎng)他們的直覺方面，“快策略”可以驅(qū)動他們的考感形成，最終形成一定的考試能力?？傊?，初中英語復(fù)習(xí)是需要講究策略的，而這個策略一定是在學(xué)生的實踐中總結(jié)出來的。

（作者單位：江蘇省江陰市長涇第二中學(xué)）