于澤 李欣

摘 要：信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，軍校作為意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭重要陣地，要做好學(xué)員的思想政治教育所面臨的問題越來越多。認(rèn)知失調(diào)理論與軍校學(xué)員的思想政治教育在過程上具有一致性，都強(qiáng)調(diào)激發(fā)個(gè)體平衡自身認(rèn)知不協(xié)調(diào)的動機(jī)，達(dá)到個(gè)體新的認(rèn)知協(xié)調(diào)。軍校思想政治教育工作者可以借鑒這一理論，增強(qiáng)軍校思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知失調(diào)理論;思想政治教育

習(xí)近平主席在全軍政治工作會議上指出：“政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過不了時(shí)代關(guān)?！绷?xí)主席的這一重要論述，為政治工作創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，為如何開展信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的政治工作做了具體要求。軍校作為意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的重要陣地，要懂得抓住并利用網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代思想政治教育的規(guī)律，做到軍校思想政治教育的靈活激動，使教育效果有效。

一、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍校思想政治教育面臨的問題

（一）信息多元化，思想政治教育難度加大

如今網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的使用使得軍校學(xué)員的信息獲得方式發(fā)生了根本性的改變。軍校學(xué)員的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲。網(wǎng)絡(luò)便捷的滿足了他們求知的欲望。然而網(wǎng)上信息量巨大，獲得方式簡單，但這些信息良莠不齊，真假難辨。尤其是近來，網(wǎng)絡(luò)成了敵我雙方爭奪的重要陣地。敵軍通過一些“歷史知情人”在網(wǎng)絡(luò)上傳遞很多顛覆歷史的“真相”。軍校學(xué)員在微信、微博、論壇上接收的這些垃圾消息，難以區(qū)分信息的真?zhèn)?，這會很大程度上影響學(xué)員們的價(jià)值判斷，使得學(xué)員已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與這些信息相混亂，進(jìn)而導(dǎo)致軍校很多學(xué)員出現(xiàn)理想信念不同程度上的迷失狀況。

（二）學(xué)員認(rèn)知模式惰性化，思想政治教育對象的主動性需要增強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)的便捷性影響著當(dāng)代軍校學(xué)員的認(rèn)知行為模式和思維模式。面對網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，學(xué)員們可以輕松獲得自己想要的信息。這種方式會使得學(xué)員們對知識的獲得不加以深度思考，傾向于追求自身獲利的最大化。對有關(guān)思想、政治等方面的信息，有些學(xué)員認(rèn)為實(shí)用價(jià)值不高，他們會存在著惰性化認(rèn)知。這部分學(xué)員很難將所學(xué)到的感性教育信息通過思維加工上升到理想信念這一精神層面，這使得他們的政治覺察性不高，缺乏使命感與責(zé)任感。

（三）學(xué)員信息選擇自主化，思想政治教育方式受到挑戰(zhàn)

學(xué)員接受思想政治教育的過程是信息建立連接的過程。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)員可以隨時(shí)尋找并吸收自己所需的信息，而不需要教員這一傳統(tǒng)意義上的傳播媒介，軍校教員的教育主體和教育主導(dǎo)者的地位受到了“威脅”。學(xué)員以從網(wǎng)絡(luò)途徑獲取信息補(bǔ)充學(xué)校學(xué)習(xí)的方式替代僅從教員講述中獲得知識的單一方式，不斷嘗試著依靠自身的固有知識和經(jīng)驗(yàn)的加工形成新的自我的認(rèn)知，這也要求學(xué)員能夠自我判斷并加工多樣化的信息。傳統(tǒng)的以簡單說教為主的教育方式已經(jīng)不適用于當(dāng)代軍校學(xué)員，學(xué)員們對這一問題在學(xué)校的表現(xiàn)就是教育效果的個(gè)體差異性和一些學(xué)員對機(jī)械說教教育的逆反，這一變化使軍校思想政治教育工作現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育方式受到挑戰(zhàn)。

二、利用“認(rèn)知失調(diào)理論”做好信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍校的思想政治教育工作的策略

1957年美國心理學(xué)家費(fèi)斯汀格在提出認(rèn)知失調(diào)理論，這一理論強(qiáng)調(diào)是作為認(rèn)知主體的個(gè)體，每個(gè)人都有保持個(gè)人認(rèn)知動態(tài)平衡的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)我們從不同途徑獲取的認(rèn)知互相矛盾時(shí)，我們的認(rèn)知就處于失衡狀態(tài)，會對人才生壓力，體驗(yàn)不良的情緒，這些體驗(yàn)驅(qū)使人們調(diào)整或重建自己原有的認(rèn)知，以達(dá)到新的平衡。比如在學(xué)校評獎的過程中，“自我評價(jià)與期望為應(yīng)該獲獎”和“組織評價(jià)還不夠優(yōu)秀不能獲獎”是兩個(gè)矛盾的認(rèn)知。為了減少個(gè)人認(rèn)知失調(diào)，可以借助費(fèi)斯汀格的理論，采用三個(gè)解決方法。第一，改變相互矛盾的認(rèn)知之一使失衡趨于平衡。如在“我應(yīng)該獲獎”和“組織評價(jià)還不能獲獎”這對沖突的認(rèn)知中，改變認(rèn)知元素“我應(yīng)該獲獎”為“我需要繼續(xù)努力爭取下次獲獎”來達(dá)到與“組織評價(jià)還不能獲獎”這一認(rèn)知相協(xié)調(diào)。這可以通過改變行為實(shí)現(xiàn)。第二，增強(qiáng)矛盾認(rèn)知因素中一個(gè)元素的地位或者減弱矛盾認(rèn)知因素中另一個(gè)元素的地位來實(shí)現(xiàn)矛盾認(rèn)知因素的統(tǒng)一。如，“組織評價(jià)是多個(gè)人的結(jié)論，更加公正公平”，這樣降低了對自己的評價(jià)，重新評估了事件，可以使個(gè)人認(rèn)知恢復(fù)協(xié)調(diào)。第三，添加新的認(rèn)知元素。如找到自己某一方面的劣勢，“在社團(tuán)活動方面我還需要為更多的同學(xué)服務(wù)”。以此來降低認(rèn)知不協(xié)調(diào)的程度。利用“認(rèn)知失調(diào)理論”，我們可以采取以下策略，做好信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍校的思想政治教育工作。

（一）改變相互矛盾的認(rèn)知元素，化多元為單元

費(fèi)斯汀格認(rèn)為，個(gè)體產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)后，會通過改變認(rèn)知元素來達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多種相互沖突的信息即會增加個(gè)體認(rèn)知失調(diào)的可能，也可以成為消除和減少人員已有認(rèn)知失調(diào)的重要手段。軍校應(yīng)提高認(rèn)識主動出擊，占領(lǐng)學(xué)員廣為接受的各種網(wǎng)絡(luò)新媒介，把握輿論主導(dǎo)權(quán)，在學(xué)員心中樹立校園輿論權(quán)威。學(xué)校要高度關(guān)注學(xué)員們關(guān)注的各種網(wǎng)絡(luò)熱議問題、前沿問題。學(xué)校要及時(shí)對那些顛覆歷史 “真相” 的信息進(jìn)行澄清。學(xué)員們通過真實(shí)的信息改變相互矛盾的認(rèn)知使認(rèn)知失衡趨于認(rèn)知平衡。學(xué)校對學(xué)員們的錯(cuò)誤認(rèn)知不能“堵”而要“疏”。社會溝通是一種環(huán)形結(jié)構(gòu)，只學(xué)員們把認(rèn)知上不協(xié)調(diào)的部門暴露出來，學(xué)校才能加以疏通，如果僅僅擔(dān)心問題言論的傳播就一味加以壓制、批評，只會導(dǎo)致學(xué)員的錯(cuò)誤認(rèn)知繼續(xù)傾斜，不調(diào)一直都在。

（二）通過實(shí)踐活動，增強(qiáng)思想政治教育對象的主動性

重視思想政治實(shí)踐教育，通過實(shí)踐體悟提高軍校學(xué)員的邏輯推理和問題解決能力，實(shí)踐體悟就是在實(shí)踐活動中感悟真理，就是軍校學(xué)員通過實(shí)踐活動，感受認(rèn)知不平衡中的內(nèi)容，體驗(yàn)自身的情感變化，進(jìn)而改造個(gè)人的不協(xié)調(diào)認(rèn)知達(dá)達(dá)到平衡的過程。學(xué)員只有在實(shí)踐中接觸的各種現(xiàn)象與自己的需求相聯(lián)系，才能有動力去推理、概括，進(jìn)而提高個(gè)人的思維水平。為了突出思想政治教育的實(shí)踐性，在保證理論教學(xué)充分的前提下，積極開展多種實(shí)踐活動，為學(xué)員提供機(jī)會理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證掌握的知識是否適用，解決個(gè)人對知識不理解的困惑，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，行為固化為習(xí)慣，培養(yǎng)出積極主動、愉快穩(wěn)定的行為模式。例如，要學(xué)員們理解軍人的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)員親赴基層一線，通過與基層官兵的交流，了解真實(shí)的情況，鼓勵(lì)學(xué)員參與志愿者活動，在為人民服務(wù)的過中，獲得百姓的認(rèn)可，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的理解。

（三）提供新的認(rèn)知因素，多樣化思想政治教育形式

添加新的認(rèn)知元素可以降低認(rèn)知不協(xié)調(diào)的程度，但是提供新的認(rèn)知元素的方法需要多樣化，易于學(xué)員吸收。一方面思想工作教育者可以根據(jù)學(xué)員的實(shí)際生活情況，善用生活中可見的事實(shí)去講解理論，這樣便于將空洞理論變成有血肉、貼近人新的事實(shí)，提高理論的正確性和可信度。另一方面，教育者要善于利用網(wǎng)絡(luò)上學(xué)員們關(guān)注的熱點(diǎn)社會問題，以此作為討論的案例，展開教學(xué)討論，激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣。再有，教育者要注重與學(xué)員在校園網(wǎng)上的交流，比如，可以開設(shè)真題欄目傳播時(shí)事新聞，解答學(xué)員的疑問，提高學(xué)員們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云霞.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育認(rèn)知特點(diǎn)及優(yōu)化.學(xué)理論，2015，26：81-183.

[2]閆峰.從費(fèi)斯汀格的認(rèn)知失調(diào)理論看大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，8（30）51-53.