李紅蓮

在我蹣跚學(xué)步時(shí)，改革開放的號(hào)角嘹亮吹響。如今已是不惑之年的我，回望這段崢嶸歲月，不知不覺間，竟是親眼見證了改革開放40年來當(dāng)陽教育的滄桑巨變。

村辦小學(xué)“散學(xué)”記

1984年，7歲的我上了村辦小學(xué)。校園是兩排灰磚灰瓦的平房，泥地的大操場旁邊是一大片菜地，兩張破舊不堪的水泥乒乓球桌是唯一的體育設(shè)施。教室的課桌是長條的木桌子配長條木板凳。黑漆刷出的黑板很容易脫落，露出斑駁的白點(diǎn)，一本課本、一支粉筆便是老師課堂教學(xué)的全部用具。

我特別新奇的是，一個(gè)教室里居然坐了兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生。左邊的一年級(jí)12人，右邊的二年級(jí)18人，這就是傳說中的復(fù)式教學(xué)班。老師給我們這些一年級(jí)的“小豆丁”們上課時(shí)，二年級(jí)的哥哥姐姐們就埋頭寫作業(yè)。等我們安靜寫作業(yè)時(shí)，二年級(jí)哥哥姐姐們的新課才剛剛開始。老師們深諳“動(dòng)”“靜”搭配的復(fù)式教學(xué)之道。還算機(jī)靈的我，常常在寫字的間隙“偷師學(xué)藝”，偷聽二年級(jí)的課。更有“偷學(xué)”十分成功的學(xué)生，會(huì)有“跳級(jí)”的殊榮。

趕上農(nóng)忙期間，我們也會(huì)放農(nóng)忙假。因?yàn)槲覀兊睦蠋熑敲褶k教師，俗稱“半邊戶”，薪水微薄，還得依靠家里諸多農(nóng)活來養(yǎng)家。挽起褲管下地，放下褲腿上課，是老師們生活的常態(tài)。而每周三下午是勤工儉學(xué)課，學(xué)生不用上學(xué)，在家完成勤工儉學(xué)任務(wù)即可。學(xué)生全年要完成的勤工儉學(xué)任務(wù)五花八門，諸如砍柴一捆、雞糞五斤、蜈蚣二十條、稻穗五十斤、麥穗二十斤等，又如到泥地操場旁的菜地里播菜籽、栽菜秧、拔花生等。年級(jí)不同，任務(wù)不同，人人參與，這成了我們最好的勞動(dòng)課。

劃片中學(xué)“苦讀”記

1990年，我上了初中。當(dāng)時(shí)的胡場鄉(xiāng)共有三所中學(xué)：窯灣中學(xué)、胡場中學(xué)、和平中學(xué)。我去了劃片所屬的窯灣中學(xué)。

校園更大了。一幢三層共12間教室的大教學(xué)樓拔地而起，新修的教室窗明幾凈，墨綠色毛邊的黑板看著十分的賞心悅目。初二那年的暑假，宿舍由普通的平房變成了嶄新的樓房，扔掉咯吱作響的木質(zhì)高低床，睡上了嶄新的鐵質(zhì)高低床。大而闊的食堂兼具禮堂功能，一頭是打飯的窗口，一頭是高高的舞臺(tái)。標(biāo)準(zhǔn)化的操場，籃球場、乒乓球臺(tái)、單雙杠等基礎(chǔ)體育設(shè)施齊全。

老師更專業(yè)了。老師們或畢業(yè)于宜昌師專，或畢業(yè)于當(dāng)陽師范，或是由民辦通過招考進(jìn)修轉(zhuǎn)正為公辦教師的學(xué)科精英。

求學(xué)目標(biāo)也更明確了。國家對(duì)人才的缺乏，催生了“短平快”中職教育的熱潮。省部中專、普通中專成了我們農(nóng)村孩子 “跳農(nóng)門”、端“鐵飯碗”的熱門出路。扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育，成了自上而下的指揮棒。社會(huì)、家長、教師、學(xué)生對(duì)教育的重視程度空前高漲，教和學(xué)的氛圍十分濃厚，當(dāng)陽的教育有了一次重大的騰飛。

當(dāng)陽師范“變形”記

1993年，高出當(dāng)陽一中錄取分?jǐn)?shù)線30多分的我，在中專和高中的“分流”選擇中，遵從家長“跳農(nóng)門”的迫切愿望，懵懂地選擇了中專，“掐尖”進(jìn)入了當(dāng)陽師范，成了一名富有時(shí)代印記的“中師生”。

那時(shí)，師范生由國家供給生活費(fèi)。學(xué)校每月補(bǔ)助20多元的飯票，這意味著我吃飯是不要錢的。薄薄的飯票，卻是殷殷的期盼，它是國家對(duì)教育和教師的重視和期盼——期盼著能盡快培育出更多更好的師者，為國家和民族的振興奠基。

校園太美啦！林蔭大道、音樂噴泉、休閑草坪、公寓式的宿舍樓、整潔的教學(xué)樓、氣派的食堂及禮堂、碩大的操場及各種球類場、功能實(shí)施齊全的綜合樓、兩人間的琴樓……流連校園，心中滿滿都是幸福和自豪之感。

貫穿三年中師生活始終的大事是“迎國檢”——迎接國家教育師范司的檢查，這可是關(guān)乎當(dāng)陽師范前途命運(yùn)的大事。我們的基本功訓(xùn)練和考核以迎國檢的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求扎實(shí)推進(jìn)，普通話、粉筆字、毛筆字、鋼筆字、簡筆畫、韻律操、武術(shù)操、彈琴……每一個(gè)人都在飛速的成長和提高。一批又一批當(dāng)陽本土的精英學(xué)子在這個(gè)大熔爐里，將自己鍛造成教師隊(duì)伍中的一塊“好鋼”，為當(dāng)陽教育的再次騰飛儲(chǔ)備了人才。

素質(zhì)教育“成長記”

1996年，我被分配至胡場鄉(xiāng)白龍小學(xué)（今玉陽辦事處窯灣小學(xué)），成了教育陣地的一名“新兵”。

同年3月，八屆全國人大四次會(huì)議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，要“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。1999年當(dāng)陽教育的春天來臨——全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育領(lǐng)域掀起了翻天覆地的改革浪潮。我的教師修煉手冊(cè)也赫然與“素質(zhì)教育”有了密切的聯(lián)系。

其后很多年里，我在參加當(dāng)陽及宜昌的各級(jí)基礎(chǔ)教育改革的培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)中，一直努力想弄清什么是素質(zhì)教育。這段不斷嘗試和探索的執(zhí)教經(jīng)歷，讓我明白素質(zhì)教育的基本價(jià)值取向是以人為本、育人為本，是面向未來、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。就是要解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這兩大務(wù)實(shí)問題。在學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)中，我個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)基本養(yǎng)成，教學(xué)風(fēng)格已然形成。

雖然我是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，但由我來帶領(lǐng)我的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，實(shí)在是科教興國戰(zhàn)略思想中關(guān)于人的培養(yǎng)模式的一次深刻變革，是教育領(lǐng)域最核心的一個(gè)變革。這段變革經(jīng)歷更是當(dāng)陽教育百花齊放的全面騰飛與崛起。

核心素養(yǎng)“養(yǎng)成記”

2015年，當(dāng)陽教育人又迎來了一次新的變革。以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革，引領(lǐng)學(xué)校教育通過轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)以“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”為內(nèi)涵的全面發(fā)展的人。

核心素養(yǎng)敲定之后，當(dāng)陽教育人最關(guān)心的是核心素養(yǎng)怎樣在自己學(xué)校落地生根，并變?yōu)閷W(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。通過校本研究尋找核心素養(yǎng)落地的路徑和力量成了各校研究的主要方向。2017年迎接宜昌市創(chuàng)建現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)校的驗(yàn)收，更是加快了當(dāng)陽教育創(chuàng)新發(fā)展的步伐。設(shè)施齊全的現(xiàn)代化功能室，一體機(jī)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，希沃助手輔助教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等智慧課堂的探索，為核心素養(yǎng)的課程改革插上了翅膀?！翱h管校聘”教育系統(tǒng)人的變革更是打破學(xué)校限制，讓教師歸屬成為系統(tǒng)人，教師的良好流通，均衡了教育資源，打破擇校魔咒，讓學(xué)生享受均等受教育的權(quán)利。當(dāng)陽的教育已跨上了不斷創(chuàng)新求發(fā)展的快車道。

彈指一揮四十年，我與改革共成長。中國正走向無比光明的未來，當(dāng)陽教育正走向燦爛美好的明天。未來，還有更多的四十年，需要我們?nèi)^斗;還有更多的宏偉藍(lán)圖，需要我們?nèi)ッ枥L;還有更多的夢想，需要我們?nèi)?shí)現(xiàn)。一路奔跑一路歌，讓心系教育強(qiáng)國夢想的我們攜手并肩，去開啟下一個(gè)輝煌四十年！

（作者單位：當(dāng)陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢