鄧惠穎

陳鶴琴先生關(guān)于音樂教育有這樣的描述：“大凡健康的兒童，無論是游戲、散步或是工作，他們本能地都愛唱著歌，表現(xiàn)出音樂的律動?！庇變旱纳詈统砷L離不開音樂的陪伴，幼兒音樂教育不僅僅是集體音樂教學(xué)活動，幼兒教師要充分把握一日生活各環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的豐富教育契機(jī)和內(nèi)容，將音樂教育蘊(yùn)于生活和游戲之中。

通過多年的音樂教育實(shí)踐，幼兒園提出將音樂滲透于幼兒園一日生活之中，運(yùn)用音樂促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)化幼兒的積極情感體驗(yàn)，總結(jié)了音樂教育生活化的策略。

內(nèi)容源于生活，形式聯(lián)系生活，設(shè)計回歸生活

音樂教育的選材源于生活?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，要讓幼兒“喜歡自然界與生活中美的事物”，教師在集體音樂教學(xué)中的選材都源于生活，比如音樂欣賞活動《春》《小鬧鐘》，韻律活動《加油干》《澡缸里的國王》，歌唱活動《郊游》《小鳥小鳥》，打擊樂活動《喜洋洋》《鐘表店》等，讓幼兒感受生活中的音樂，表現(xiàn)源于生活的音樂。

音樂教育的形式聯(lián)系生活。教師帶孩子去劇院欣賞兒童合唱表演、器樂表演，參加學(xué)校組織的“新春音樂會”“迎新聯(lián)歡會”等。也在大自然中尋找美妙聲音，如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、馬路上的汽笛聲等等，并鼓勵幼兒大膽地用語言和動作模仿有特點(diǎn)的聲音，用樂器模擬聲音講情景故事等。

音樂教育的設(shè)計回歸生活。教師在組織音樂活動時，要根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的情境，并且要與幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。所有音樂教育活動的展開都需要內(nèi)容性情景，沒有內(nèi)容性情景的音樂教學(xué)很難有效果。所以，對音樂作品的情境性挖掘是設(shè)計音樂教學(xué)活動時要考慮的問題，而源于生活的情境則更貼近幼兒。比如，利用生活中煮湯的情景特點(diǎn)來設(shè)計音樂欣賞活動《蔬菜湯》，根據(jù)民樂《喜洋洋》中人們豐收后的喜悅心情，載歌載舞的情景設(shè)計活動《豐收的喜悅》，這樣，在音樂活動中，幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)更加生動有趣。

一日活動注重音樂的滲透、感染和融合

一日活動的組織注重音樂滲透。音樂，在幼兒生活中無處不在，是實(shí)施美育的重要途徑。在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的組織上就常常用音樂提示的形式，讓組織環(huán)節(jié)變得具有“音樂性”，又有很強(qiáng)的行為指導(dǎo)性。入園、離園、進(jìn)餐、散步、午睡、起床等環(huán)節(jié)播放經(jīng)典的音樂作品，讓幼兒浸潤在音樂的氛圍中，耳濡目染，接受音樂的熏陶，同時調(diào)節(jié)幼兒的情緒和行為。

一日活動的不同環(huán)節(jié)可運(yùn)用音樂感染。音樂，能夠幫助幼兒產(chǎn)生和傳遞各種情感。在選擇音樂作品時，要關(guān)注音樂作品本身的情感特點(diǎn)與幼兒生活環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，注重“音樂感”。比如入園環(huán)節(jié)選擇舒緩、明亮的輕音樂，以調(diào)動幼兒愉悅的情緒。如班得瑞的《清晨》《春野》《寂靜山林》等;進(jìn)餐時的音樂要節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美，以助于消化、促進(jìn)幼兒的食欲;午睡時則適合播放安靜的搖籃曲，如《舒伯特?fù)u籃曲》《月光曲》等;戶外活動時則適合播放動感、有力的音樂，讓幼兒精神抖擻。在課間操之前，播放節(jié)奏歡快的《小松鼠》，幼兒一聽到這樣的音樂，就明白要排隊(duì)做操。操節(jié)音樂要選擇節(jié)奏感強(qiáng)、內(nèi)容有趣味，如《西班牙斗牛士》。體育游戲可以融合音樂游戲來進(jìn)行，既有趣味性，又能促進(jìn)體能的發(fā)展，比如《丟手絹》《狡猾的狐貍在哪里》等。戶外自主游戲的背景音樂，可以融入生活中的音樂元素，稻香里的蛙鳴聲、樹葉的沙沙聲等，如《森林奏鳴曲》《森林狂想曲》。各環(huán)節(jié)的提示音樂要明顯變化，讓幼兒感受到提示作用。更換頻率也要適中，過于頻繁會讓幼兒聽覺混亂，不利于幼兒行動常規(guī)的建立;頻率太低也會讓幼兒產(chǎn)生聽覺疲勞，建議一學(xué)期更換一次為宜。

一日活動的呈現(xiàn)凸顯音樂融合。音樂，能陶冶幼兒生活情操，培養(yǎng)良好的品格。教師除了注重生活環(huán)節(jié)中的音樂滲透與感染，還關(guān)注區(qū)域游戲以及幼兒其他發(fā)展領(lǐng)域中音樂元素的融合，讓幼兒的一日活動都充滿音樂的味道。

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜愛的活動，幼兒通過在游戲中模仿和體驗(yàn)，感知和了解生活中的各種事物，是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要途徑和方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于生活、游戲之中”。在區(qū)域游戲中，投放可以對聲音進(jìn)行探索的自然物、各種打擊樂器等，結(jié)合集體音樂教學(xué)活動中使用過的圖譜、節(jié)奏卡，給幼兒更多自發(fā)、自主地“玩音樂”的機(jī)會。在表演區(qū)，同時還投放各種表演的服裝、道具，將區(qū)域的活動內(nèi)容作為集體教學(xué)的延伸，加強(qiáng)區(qū)域與集體教學(xué)的對話與聯(lián)系，形成合力，共同促進(jìn)幼兒音樂潛能地提升。

幼兒園還提倡音樂元素與幼兒其他發(fā)展領(lǐng)域活動的融合。例如音樂活動與語言領(lǐng)域的融合。中班歌唱活動《兩只小鳥》，在幼兒學(xué)會曲調(diào)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫的內(nèi)容創(chuàng)編歌詞：“兩只蝴蝶飛在花叢中”“兩條小魚游在大海里”……發(fā)展幼兒的語言能力，將創(chuàng)編好的歌詞融入歌曲中，通過幼兒親身的感受與創(chuàng)編，將音樂活動與語言活動進(jìn)行整合，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

陳鶴琴先生提到：“我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到兒童的生活里面，使兒童無論在工作、游戲或勞動的時候，都能有意志統(tǒng)一、行動合拍、精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化?！?/p>

幼兒是天生的音樂家，他們的很多音樂創(chuàng)作是自發(fā)的個體活動。作為教師，更要理解、尊重、肯定、接納和欣賞幼兒的想法和自發(fā)的音樂創(chuàng)作表現(xiàn)方式;鼓勵幼兒的自發(fā)音樂表現(xiàn);創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、理解和想象;讓每個幼兒都得到音樂的熏陶和培養(yǎng)。

（作者系武漢大學(xué)幼兒園園長）

責(zé)任編輯/王娜娜