張愛國

十月底，媒體報道公布了一則好消息：2018年全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗名單新鮮出爐，400個單位榜上有名，而湖北省有14所學(xué)校赫然在列。

武漢市光谷第五小學(xué)的“五行德育”、孝感市玉泉小學(xué)的“孝德教育”、恩施市硒都民族小學(xué)的“和美德育”、宜昌市伍家崗區(qū)萬壽橋小學(xué)的“協(xié)同育人”、天門市第一小學(xué)的“家校共育”、十堰市東風(fēng)51小學(xué)的“德育課程化”、荊門市竹園小學(xué)的“活動育人”、武漢市青山區(qū)鋼城二小的“生態(tài)文明教育”、宜昌市西陵區(qū)桃花嶺小學(xué)的“詩詞潤澤童心”、武漢市楚才中學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”、荊州市沙市區(qū)大賽巷小學(xué)的“生命美育”、恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初中的“十好”規(guī)范、仙桃市沔陽小學(xué)的“三真”（真智、真知、真情）育人、十堰市第十六中學(xué)的少年模擬法庭，一個個生動有效的教育案例，帶著清新質(zhì)樸的氣息撲面而來，令人耳目一新、大開眼界。

這些德育案例充分體現(xiàn)了不同學(xué)校的德育特色：或是德育內(nèi)容緊扣時代脈搏，或是德育措施獨辟蹊徑，或是德育方法創(chuàng)造求新……所有德育案例都有一個共同的特點，就是育人效果顯著。毫無疑問，這些國家級的德育工作典型經(jīng)驗已經(jīng)成為學(xué)校的德育特色品牌。

顧名思義，所謂德育特色品牌，是指在長期教育實踐過程中形成的富有特色、效果良好、影響較大、社會認(rèn)可度較高的德育思想或德育實施模式。近看有如前所述的14個德育案例，遠(yuǎn)看有長期以來一直膾炙人口的德育經(jīng)典，如遼寧魏書生的學(xué)生自我教育模式、武漢市崇仁路小學(xué)的“以德立?！?、武漢市廣埠屯小學(xué)的“雅行教育”、武漢市第二十五中學(xué)的“陽光教育”、襄陽市昭明小學(xué)的“昭明文化”、宜昌市伍家崗實驗小學(xué)的“卓雅文化”，等等。

品牌原本是一個生產(chǎn)和經(jīng)營概念。根據(jù)市場營銷學(xué)的觀點，品牌是銷售者向購買者長期提供的一組特定的特點、利益和服務(wù)，包括一定的物品、名稱和名氣，而任何品牌都與生俱來地含有知名度、美譽(yù)度和普及度等自我價值要素。

那么，德育特色品牌有哪些特點呢？一般說來，可以從四個方面進(jìn)行理解。一是獨特性。教育過程充滿創(chuàng)造性，富有個性，與眾不同，獨一無二;二是先進(jìn)性。體現(xiàn)先進(jìn)辦學(xué)理念，擁有良好教育效果、優(yōu)秀教育成果，富有閃光點;三是穩(wěn)定性。教育思想和教育制度來源于學(xué)校長期德育實踐的積淀，代表了學(xué)校師生員工共同的意志，具有相對穩(wěn)定的特點;四是發(fā)展性。學(xué)校特色一旦形成，不是一成不變的，而是可以不斷發(fā)展和完善的。

由此可見，一個學(xué)校的德育特色品牌，就是學(xué)校與眾不同之處，是重要的教育資源，也是學(xué)校信心所在，是學(xué)校核心競爭力的重要體現(xiàn)。

開展德育特色品牌創(chuàng)建對于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有十分重要的意義。

其一，有利于提高德育實效。創(chuàng)建德育特色品牌，首先要求全校師生員工高度重視德育工作，有利于德育工作走出“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的困境，落實“德育為首”的地位;還要求學(xué)校采取科學(xué)有效的措施，全面加強(qiáng)德育工作，提高德育實效。

其二，利于推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。創(chuàng)建德育特色品牌要求學(xué)校確定高屋建瓴的教育目標(biāo)，將產(chǎn)生高位驅(qū)動效應(yīng)，促使全校師生員工心往一處想，勁往一處使，促進(jìn)教師素質(zhì)不斷提高，推動學(xué)校文化重構(gòu)、教育質(zhì)量全面提升。

其三，有利于擴(kuò)大學(xué)校的社會影響。學(xué)校德育特色品牌一旦形成，將以自身所擁有的知名度、美譽(yù)度，形成品牌效應(yīng)，成為學(xué)校核心競爭力的重要標(biāo)志，將會使學(xué)校的社會影響不斷增強(qiáng)，并因此帶來更好的資源條件，更廣闊的發(fā)展空間。

德育特色品牌創(chuàng)建活動具有廣泛的適應(yīng)性，對各級各類學(xué)校都有促進(jìn)作用。學(xué)校德育特色品牌創(chuàng)建的根本特征是創(chuàng)造求新，而德育創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的生長點，從這個意義上看，創(chuàng)建德育特色品牌對于處于不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)校都有積極意義。不甘人后的學(xué)校如何躍上臺階？徘徊不前的學(xué)校如何突破瓶頸？排位居后的弱校如何絕處逢生？曾經(jīng)輝煌的學(xué)校如何再造輝煌？質(zhì)量高原期名校如何更上層樓？對于不同學(xué)校所要解決的問題，都可以從德育特色品牌創(chuàng)建過程中找到答案，找到解決問題的“金鑰匙”。

德育特色品牌創(chuàng)建也是均衡教育資源的有效途徑和手段。教育資源主要表現(xiàn)為校舍、師資、生源、地域條件、學(xué)校文化、社會聲譽(yù)等要素，其中前四項為硬件資源，后兩項為軟件資源。硬件資源均衡屬于政府行為，學(xué)校的作用有限，但是，在軟件資源均衡方面，學(xué)校卻可以大有作為。特別是對于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校和薄弱學(xué)校來說，可以通過開展德育特色品牌創(chuàng)建活動，提高學(xué)校的知名度、美譽(yù)度，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響，爭取更多的社會關(guān)注和支持，正所謂“酒香不怕巷子深”。

從學(xué)校內(nèi)部來看，德育特色品牌代表了學(xué)校的核心競爭力，將極大地提振師生員工的自信心，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，促使學(xué)校脫穎而出、更上層樓。例如，武漢市崇仁路小學(xué)在二十世紀(jì)八十年代是一所十分薄弱的學(xué)校，后來學(xué)校實施“以德立校”戰(zhàn)略，終于改變面貌，成為全省示范學(xué)校。

學(xué)校德育特色品牌創(chuàng)建包含以下幾個基本環(huán)節(jié)：

一是診斷優(yōu)勢資源，即基于學(xué)校已有的辦學(xué)條件和學(xué)校文化基礎(chǔ)，梳理資源條件，分析發(fā)展優(yōu)勢，明確發(fā)展方向。學(xué)校的歷史沿革、文物故事、校友人物、校容校貌、地理環(huán)境、社區(qū)資源、科研成果、發(fā)展成就等等，反映了學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，同時在一定程度上影響、甚至決定著學(xué)校的未來，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的精神實質(zhì)，有利于找到學(xué)校特色品牌創(chuàng)建的邏輯起點。例如，對于紅安縣將軍城小學(xué)而言，學(xué)校名稱就是一種優(yōu)勢資源。襄陽市昭明小學(xué)位于為紀(jì)念《昭明文選》的編撰者、昭明太子蕭統(tǒng)而建的昭明臺附近，昭明文化就是學(xué)校得天獨厚的文化資源。

二是提煉核心理念，即根據(jù)學(xué)校的資源條件和發(fā)展需要，根據(jù)社會發(fā)展要求，確定核心價值，提出辦學(xué)理念，明確辦學(xué)方向。武漢市二十五中學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生中普遍存在壓抑、緊張、焦慮等亞健康心態(tài)等問題，提出了“陽光教育”理念：每一個學(xué)生都是一個發(fā)光體，每個學(xué)生都應(yīng)得到賞識。教育的任務(wù)是讓每一個人都成功，而不是只有少數(shù)被挑選出來的人成功。在學(xué)校，學(xué)生的個性、特點應(yīng)得到張揚(yáng)而不是泯滅，這就是教育的最大成功。學(xué)校和教師應(yīng)致力于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)、激勵每一個學(xué)生不同方面的閃光點。這種正確的教育理念，往往是集體智慧的結(jié)晶。所以，在凝練辦學(xué)理念的過程中，必須充分發(fā)揮廣大師生員工的教育智慧，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)程中來。同時，要充分發(fā)揮校長的主導(dǎo)作用，讓校長成為先進(jìn)辦學(xué)理念的提出者、支持者和實踐者。

三是構(gòu)建模式體系，即提出學(xué)校德育特色品牌創(chuàng)建的具體實施策略，包括途徑、手段、步驟、保障措施，等等。特別是要重視加強(qiáng)隊伍建設(shè)、課程建設(shè)和活動組織等方面的工作。例如，宜昌市實驗小學(xué)根據(jù)“首善文化”辦學(xué)理念，確定了“善行一生”育人目標(biāo)，歸納出“日行一善”教育措施。為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校經(jīng)過長期努力，建立了以“為善樂學(xué)、卓爾不群”課程理念為核心價值取向的“首善”校本課程體系。

四是營造學(xué)校文化，即圍繞辦學(xué)核心理念和德育特色品牌創(chuàng)建的需要，從學(xué)校精神文化、環(huán)境文化、制度文化、活動文化、課程文化等方面著手，建立學(xué)校德育特色品牌建設(shè)支持體系。學(xué)校德育特色品牌創(chuàng)建是學(xué)校的一項全局性工作，要求站在文化的高度，營造文化氛圍，豐富文化內(nèi)涵，形成文化特色。學(xué)校德育特色品牌創(chuàng)建是一個系統(tǒng)工程，需要動員學(xué)校各個方面的力量，凝心聚力，整體推進(jìn)，才能達(dá)成目標(biāo)。

五是形成社會效應(yīng)，即注重教育實效，從學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會評價等方面考察教育效果，提高教育效益，形成良性循環(huán)。具體可以從兩個方面開展工作。第一，開展自主考核評估，即建立學(xué)校德育特色品牌創(chuàng)建評估指標(biāo)體系，自主開展績效評價，并根據(jù)評價結(jié)果不斷自我完善教育過程。第二，不斷提高社會效益，即加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大社會影響，形成品牌效應(yīng)。

值得說明的是，班級德育特色品牌創(chuàng)建也有利于促進(jìn)班級建設(shè)，一定區(qū)域內(nèi)的德育特色品牌創(chuàng)建，同樣有利于推動區(qū)域教育發(fā)展。

（作者系湖北省教育科學(xué)研究院研究員、湖北省教育學(xué)會中小學(xué)德育專業(yè)委員會副理事長兼秘書長）

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