趙鵬南
摘 要:終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展乃至社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想之一。終身學(xué)習(xí)平臺(tái)是終身學(xué)習(xí)體系建構(gòu)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容和技術(shù)支撐,如何建構(gòu)一個(gè)自主化、個(gè)性化、多樣化乃至智能化的滿足“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越引起人們的關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)得到了進(jìn)一步的發(fā)展,作為伴隨著比特幣出生的區(qū)塊鏈技術(shù),其獨(dú)有的去中心化、共識(shí)機(jī)制、可追溯性和高度信任等特點(diǎn)決定了其在終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)上具有一定的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。為搭建更安全、更開源、更具可信性的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了一條解決的途徑。
關(guān)鍵詞:區(qū)塊鏈技術(shù);終身教育;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)自我、提升自我,不斷完善和發(fā)展自身、不斷認(rèn)識(shí)和改造自然和社會(huì)的必由之路。人類由誕生之日起,學(xué)習(xí)就成為全人類的一項(xiàng)基本活動(dòng)和重要能力。學(xué)習(xí)的作用不僅局限于對(duì)某些知識(shí)和技能的掌握,同時(shí),學(xué)習(xí)還能夠提升人的智慧水平和道德水平,促進(jìn)全人類的全面發(fā)展。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),人們把始終學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)恒久的主題,在社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展的曲線前進(jìn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要意義,不斷探索學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。
一、終身學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展乃至社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想之一 [1]。終身教育、終身學(xué)習(xí),是繼承發(fā)展的有機(jī)整體,反映了全世界對(duì)于教育和學(xué)習(xí)及人類和社會(huì)發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)階段,在終身教育和終身學(xué)習(xí)中,終身學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)習(xí)者個(gè)體的視角,目的是突顯學(xué)習(xí)者的主體地位。在對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知進(jìn)步過程中,體現(xiàn)了全世界對(duì)于人類和社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)的不斷深化。同時(shí),隨著社會(huì)不斷發(fā)展,對(duì)社會(huì)成員的各種素質(zhì)要求日益提高,終身學(xué)習(xí)不僅是我們基于人類和社會(huì)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo),更是完善自我、提升社會(huì)接受度的迫切需要。
終身學(xué)習(xí)平臺(tái)是終身學(xué)習(xí)體系建構(gòu)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容和技術(shù)支撐,如何建構(gòu)一個(gè)自主化、個(gè)性化、多樣化、智能化的滿足“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越引起人們的關(guān)注[2]。目前,國內(nèi)一些地方相繼建設(shè)了一批終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),但這些平臺(tái)還存在一些問題,表現(xiàn)比較突出的有:資源的深度、廣度和時(shí)效性較差;對(duì)學(xué)習(xí)流程缺乏科學(xué)引導(dǎo),知識(shí)培育過程晦澀;資源建設(shè)上分類體系不明,缺少學(xué)歷培訓(xùn),客觀上影響學(xué)習(xí)者的投入熱情;互動(dòng)學(xué)習(xí)方面設(shè)計(jì)有缺失。目前,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)得到了進(jìn)一步的發(fā)展,為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提供了新的增長點(diǎn)。
二、區(qū)塊鏈技術(shù)的興起、發(fā)展與優(yōu)勢(shì)
區(qū)塊鏈技術(shù),是基于比特幣而興起的一種新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù),被視為繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)之后的又一項(xiàng)顛覆性技術(shù),目前,區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)開始在金融、科技、能源、食品、醫(yī)療等領(lǐng)域展開深入研究和應(yīng)用。
區(qū)塊鏈技術(shù)是一種不依賴第三方、通過自身分布式節(jié)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、驗(yàn)證、傳遞和交流的一種技術(shù)方案[3]。區(qū)塊鏈技術(shù)具有四個(gè)主要特征:去中心化、共識(shí)機(jī)制、可追溯性以及高度信任[4]:去中心化指區(qū)塊鏈不依賴第三方中介平臺(tái)或硬件設(shè)施,而是由眾多地位平等的節(jié)點(diǎn)組成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的自我驗(yàn)證、傳遞和管理,系統(tǒng)不會(huì)因?yàn)槿我夤?jié)點(diǎn)的損壞或異常而影響正常運(yùn)行;共識(shí)機(jī)制指網(wǎng)絡(luò)中的所有節(jié)點(diǎn)間,只有超過51%的節(jié)點(diǎn)成員達(dá)成共識(shí),數(shù)據(jù)交易才能發(fā)生的認(rèn)證原則;可追溯性指區(qū)塊鏈中任意兩個(gè)區(qū)塊間都通過密碼學(xué)的方法相關(guān)聯(lián),所有儲(chǔ)存在區(qū)塊鏈中的數(shù)據(jù),全部存儲(chǔ)在帶有時(shí)間戳的鏈?zhǔn)絽^(qū)塊結(jié)構(gòu)里;高度信任指區(qū)塊鏈技術(shù)基于各節(jié)點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)成員間的平等地位和共識(shí)機(jī)制而建立起的信任關(guān)系,這種信任依關(guān)系起源于自我約束,并受簡單多數(shù)原則的制約和抑制,任何惡意的、欺瞞系統(tǒng)的行為都會(huì)因遭到其他節(jié)點(diǎn)的抵制而失去生存空間。
三、應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
區(qū)塊鏈技術(shù)正在為金融、科技等領(lǐng)域帶來一場(chǎng)暴風(fēng)式的革命,它創(chuàng)造了新的商業(yè)契機(jī)。同時(shí),在其他領(lǐng)域的研究與應(yīng)用,為其在搭建終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的應(yīng)用開啟了一扇窗戶。
通過區(qū)塊鏈技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),可以利用可追溯的特性實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資產(chǎn)與智力成果的法律保護(hù),解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域內(nèi)普遍存在的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛問題。此外,區(qū)塊鏈技術(shù)具有的高安全性和可靠性,在教育領(lǐng)域可以用來記錄將學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資歷證明等重要信息,防止信息丟失、偽造或被篡改,構(gòu)建安全、可信、不可篡改的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信用體系,從一個(gè)側(cè)面解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)歷教育缺失、社會(huì)認(rèn)可度低的問題。
通過利用區(qū)塊鏈技術(shù)分布式節(jié)點(diǎn)存儲(chǔ),實(shí)現(xiàn)用戶與資源間的直接聯(lián)系,能夠簡化流程,提高效率,促進(jìn)教育資源的開放共享,解決資源孤島問題。利用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化的特性,剔除教育資源交易中介平臺(tái),實(shí)區(qū)消費(fèi)者與資源的P2P直接對(duì)接,從而實(shí)現(xiàn)減少教育費(fèi)用支出,打造高效、低廉的教育資源交易平臺(tái),為終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在全社會(huì)的全面推廣助力。同時(shí),通過區(qū)塊鏈技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)技術(shù)的結(jié)合,使每一個(gè)節(jié)點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)成員同時(shí)成為資源的提供者和利用者,利用區(qū)塊鏈技術(shù)的共識(shí)機(jī)制,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育資源質(zhì)量的提高,實(shí)現(xiàn)利用資源—自主學(xué)習(xí)——提供資源的良性循環(huán)。
利用區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)去中心化教育系統(tǒng),有助于打破教育權(quán)利被學(xué)校或政府機(jī)構(gòu)壟斷的局面,使教育走向全面開放,形成全民參與、協(xié)同建設(shè)的一體化教育系統(tǒng)[5]。全面開放、全民參與、貫穿終身,是終身學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教育模式中,教育資源、教育能力認(rèn)證被傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)—學(xué)校和政府機(jī)構(gòu)壟斷,當(dāng)學(xué)習(xí)者無法通過特點(diǎn)的資格審查,并在特定的時(shí)間段或機(jī)構(gòu)內(nèi)完成學(xué)習(xí)過程時(shí),其學(xué)習(xí)成果無法得到社會(huì)承認(rèn)的認(rèn)證,在一定程度上失去了終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。區(qū)塊鏈技術(shù)具有的去中心化及共識(shí)機(jī)制,可以將教育資源和教育結(jié)果認(rèn)證從傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)中解脫出來,通過學(xué)分制、碎片化、模塊化的學(xué)習(xí),使終身學(xué)習(xí)更具有可操作性。并且,基于區(qū)塊鏈技術(shù)的開源、透明、不可篡改等特性,能夠在一定程度上保證學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的真實(shí)性和可信程度。
四、結(jié)語
發(fā)源于比特幣的區(qū)塊鏈技術(shù),由于其自身具有去中心化、分布式共識(shí)機(jī)制和高度的安全性,使其成為金融和科研等領(lǐng)域關(guān)注的熱門前沿技術(shù)。同時(shí),越來越多的大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)開始關(guān)注并著手將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐活動(dòng)。在人類發(fā)展進(jìn)步的過程中,終身學(xué)習(xí)、不斷完善是一個(gè)貫穿始終的命題。通過區(qū)塊鏈技術(shù),搭建更符合時(shí)代要求,更有利于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)本身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),是一個(gè)值得我們加以關(guān)注并認(rèn)真討論的話題。誠然,在當(dāng)前階段,教育依然需要傳統(tǒng)信任機(jī)制的存在,以保證學(xué)習(xí)與個(gè)人、職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的相關(guān)性[6]。但隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)教育、終身學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不斷進(jìn)步,區(qū)塊鏈技術(shù),一定會(huì)在終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方面有所作為。
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