劉志鋒 王大偉

摘 要：高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，然而職業(yè)教育現(xiàn)狀令人堪憂。十八大以后黨和政府提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”鼓勵(lì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新高職學(xué)生人才模式。各職業(yè)院校應(yīng)以此為契機(jī)，積極以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)機(jī)制，將就業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)校的教學(xué)工作緊密結(jié)合，推動(dòng)職業(yè)素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育;以就業(yè)為導(dǎo)向;職業(yè)能力;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

十八屆三中全會(huì)以來(lái)，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的要求進(jìn)一步明確和落實(shí)。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)技能人才的高職教育目標(biāo)定位已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，現(xiàn)階段，我們應(yīng)積極推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。以就業(yè)為導(dǎo)向開展職業(yè)教育有重要意義：首先，有利于滿足用人單位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的多樣化要求，讓學(xué)生的就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián);其次，有利于高職院校和教育部門的教育教學(xué)工作更貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的適應(yīng)性，讓教學(xué)更具實(shí)踐意義;再者，能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，更深入地掌握各種知識(shí)和技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們的順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。那么，究竟怎樣以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)呢？

一、明確高職院校職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及問(wèn)題

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高職教育迅速發(fā)展，由于高職教育培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)的專業(yè)的技術(shù)技能人才，因此學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)成為最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。但我國(guó)高職院校的實(shí)際的人才培養(yǎng)情況卻并不樂(lè)觀，特別是在學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面，還存在著一些問(wèn)題，比如，學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)理想不明確，職業(yè)意識(shí)淡薄，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相脫節(jié)等。這些年，國(guó)外的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展迅速，比如，德國(guó)職業(yè)教育以企業(yè)需求為主，制定教材和教育教育完全與企業(yè)需求接軌，增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)的適應(yīng)性;英國(guó)采用現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育，采用工讀交替的教學(xué)模式，知識(shí)與能力并重，讓學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)平穩(wěn)過(guò)渡;日本的職業(yè)教育則更注重優(yōu)秀職業(yè)精神的培養(yǎng)，將職業(yè)生活中必要的勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等融入日常教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng);新加坡職業(yè)教育注重學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)能力等的培養(yǎng)，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生更具職業(yè)潛力和個(gè)性魅力……因此，我們應(yīng)該積極地借鑒國(guó)外職業(yè)教育的有效模式和成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，促進(jìn)中國(guó)特色的職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)策略

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生培養(yǎng)，意味著高職院校教育應(yīng)積極地與社會(huì)、與就業(yè)單位接軌，以社會(huì)和企業(yè)需求來(lái)進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)教育，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為優(yōu)秀社會(huì)人才和優(yōu)秀的職業(yè)人才的結(jié)合，一方面具備專業(yè)的過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，另一方面有具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的需要，兼具職業(yè)性和社會(huì)性，能夠更好地融入職業(yè)生涯。那么，什么是職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)？高職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)又包含哪些方面呢？通常來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在一定生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中起決定性的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，包含職業(yè)興趣、意識(shí)、能力、個(gè)性、道德等多個(gè)方面。而高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，則是指他們?cè)谕ㄟ^(guò)校園教育和企業(yè)文化熏陶技能培養(yǎng)以及自我的成長(zhǎng)鍛煉等形成的，為適應(yīng)崗位需要而具備的職業(yè)認(rèn)知、從業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神和心理承受能力等。而以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，就是要在他們現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的職業(yè)化教育和培訓(xùn)，從而讓他們具備職場(chǎng)致勝的武器和法寶。

以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)各種途徑提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)，主要有以下幾種策略：

1.在各類課程教學(xué)中貫穿職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵是豐富的，其與課程的學(xué)習(xí)也有一致性，在專業(yè)課程的教育過(guò)程中，應(yīng)做到與職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)專業(yè)課堂的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)理想的認(rèn)識(shí)。具體而言，一是在專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就將職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合、融會(huì)，將技能和素養(yǎng)作為雙重的培養(yǎng)目標(biāo)，在提升教育質(zhì)量的基本前提下，不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)科建設(shè)，以增強(qiáng)課程內(nèi)容與工作實(shí)踐的匹配度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力;二是在課程質(zhì)量考核評(píng)價(jià)中突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，不僅重視教學(xué)成果，學(xué)生實(shí)際理論知識(shí)的掌握情況，實(shí)踐技能的應(yīng)用情況，而且考評(píng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性——是否能夠在真正的工作過(guò)程中得到應(yīng)用，并注意區(qū)別各個(gè)專業(yè)的不同標(biāo)準(zhǔn)，并以動(dòng)態(tài)的過(guò)程考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升得情況;三是加強(qiáng)思想政治教育，保障學(xué)生具備正確的職業(yè)觀。思想政治教育課堂是對(duì)學(xué)生思想施加影響的主陣地，高職院校的思想政治教育，不僅要保障學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正確性、堅(jiān)定性，不被蕪雜思想腐蝕影響，而且要凸顯職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生具備正確的對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)，該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，讓個(gè)人價(jià)值在職業(yè)生涯中得到最大的發(fā)揮。

2.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的技能教育中貫穿職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)教育。實(shí)踐的環(huán)節(jié)是提升學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的最好的平臺(tái)，在科學(xué)、合理的實(shí)踐中學(xué)生更易形成對(duì)“職業(yè)”的準(zhǔn)確認(rèn)知，培養(yǎng)起優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力教育中，應(yīng)該抓住職業(yè)教育注重實(shí)用性的特點(diǎn)，積極把握各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，與其他本科院校相區(qū)別，搞好校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，讓實(shí)踐解決高職學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不足、缺乏職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)自豪感的問(wèn)題，充分利用實(shí)踐資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教育等真正為學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)助力;其次，不滿足于既有的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教育，幫助學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐范圍的拓展，不僅通過(guò)企業(yè)的參觀、實(shí)習(xí)，熟悉、熟練各種實(shí)用的工作技能，而且積極參與社會(huì)工作，參與社會(huì)調(diào)查研究，拓展視野，不僅限于自身專業(yè)的職業(yè)體驗(yàn)，而且可以嘗試力所能及的其他職業(yè)，從中感受不同職業(yè)的特征以及從事該職業(yè)所應(yīng)具備的不同的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)各類職業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)、技能，增長(zhǎng)見識(shí)與才干，這樣多姿多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，能夠塑造學(xué)生的意志品質(zhì)，并養(yǎng)成在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)品質(zhì);同時(shí)，高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類從事職業(yè)必備的或者能夠證明職業(yè)能力的各類職業(yè)資格證書，這不僅能夠增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)率，而且能夠讓學(xué)生形成自我發(fā)展、自我提升的意識(shí)，保障他們今后在職業(yè)生涯中能夠不斷地得到自我成長(zhǎng)。

3.在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中貫穿職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)教育。就業(yè)指導(dǎo)是高職院校必不可少的一門課程，其內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)角色的理解等多方面實(shí)用的就業(yè)知識(shí)，高職院校應(yīng)結(jié)合自身教育特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，開展有效的職業(yè)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生明確自身職業(yè)定位，提高就業(yè)和求職能力。具體來(lái)說(shuō)：第一，可以開展系列職業(yè)咨詢活動(dòng)。職業(yè)咨詢是以職業(yè)為導(dǎo)向的最直接的體現(xiàn)，職業(yè)咨詢能夠進(jìn)行直接的就業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。這樣的職業(yè)咨詢活動(dòng)應(yīng)該是貫穿于高職學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)始終的，在入學(xué)教育階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自我，了解各個(gè)專業(yè)的就業(yè)狀況和市場(chǎng)需求，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有明確的目標(biāo)和努力方向，避免畢業(yè)以后盲目求職。第二，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)學(xué)生的求職技巧，提升職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。面試和就業(yè)的能力也是職業(yè)能力和素養(yǎng)的重要組成部分。就業(yè)指導(dǎo)課程可以系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生求職過(guò)程中的禮儀，包括著裝、言語(yǔ)表達(dá)的注意事項(xiàng)，還可以讓學(xué)生具備一定的求職技能，比如，簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等，這樣有針對(duì)性的培訓(xùn)可以大大提高學(xué)生就業(yè)面試能力以及就業(yè)的成功率。第三，加強(qiáng)學(xué)生的心理咨詢，就業(yè)和求職過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，有的面試時(shí)心里素質(zhì)不夠，有的在工作中抗壓能力不強(qiáng)，這都是職業(yè)素養(yǎng)中很重要的方面，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，排解學(xué)生可能遇到的各種心理情緒等特殊問(wèn)題。

4.在高職院校的校園活動(dòng)和校園文化建設(shè)中貫穿職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)教育。高職院校應(yīng)通過(guò)各類校園活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生掌握職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的興趣和信心，通過(guò)校園文化建設(shè)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感、使命感，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的形成。一方面可以積極地開展校園活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中得到身心的愉悅和能力的鍛煉，比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生成立各類社團(tuán)，發(fā)展特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)他們?cè)诼殘?chǎng)的個(gè)性魅力，還可以開展職業(yè)技能競(jìng)賽，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生課余為自身技術(shù)能力增值所做的努力;另一方面應(yīng)積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，通過(guò)各種有創(chuàng)意的宣傳櫥窗、內(nèi)容豐富的圖書資料室來(lái)充實(shí)學(xué)生的精神文化視野，還可以借助信息技術(shù)手段，通過(guò)新媒體等進(jìn)行在線的問(wèn)題咨詢、信息查詢功能，通過(guò)各種途徑營(yíng)造有意義的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)這樣溝通讓學(xué)生擁有良好的學(xué)風(fēng)，在學(xué)習(xí)期間不空虛、不迷茫，能夠明確方向，具有職業(yè)的自豪感、責(zé)任感、使命感，從而從側(cè)面推動(dòng)他們的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)是高職院校的首要任務(wù)，高職院校應(yīng)結(jié)合自身情況，深入把握以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的意義，通過(guò)各種有效的途徑、渠道，建立科學(xué)合理的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)體系，在教育部門和院校師生的共同努力下，將培育高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)落到實(shí)處，從而培養(yǎng)出真正受歡迎的全新的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

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