段偉

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410205)

引言

當今，智能化應(yīng)用在會計行業(yè)的普及率越來越高。傳統(tǒng)的程序化手工賬務(wù)處理工作呈現(xiàn)出被智能賬務(wù)處理設(shè)備(如財務(wù)機器人)替代的趨勢，原因在于智能賬務(wù)處理設(shè)備賬務(wù)處理及時、準確、高效，且能夠為會計主體節(jié)約大量人力成本。因此，現(xiàn)有傳統(tǒng)手工會計從業(yè)人員迫切需要會計職業(yè)方向轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)會計人才市場需求。高等職業(yè)院校作為會計技能人才孕育和輸出的搖籃，須根據(jù)會計市場的需求，及時對現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)方向作出調(diào)整，使之轉(zhuǎn)型以期培養(yǎng)社會和市場真正需要的優(yōu)秀會計技能人才。

1 高等職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向現(xiàn)狀

1.1 會計專業(yè)理論教學(xué)課程體系不完善

目前，高等職業(yè)院校會計專業(yè)理論教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等課程，而很少或尚未涉及到管理會計等會計和財務(wù)管理類課程。由此可見，高等職業(yè)院校會計專業(yè)理論教學(xué)體系較為注重會計核算類課程教學(xué)，而忽略會計管理與決策類課程教學(xué)。該理論教學(xué)課程體系是不完善的。當今，就會計行業(yè)來講，會計核算類工作完全可由智能化賬務(wù)處理設(shè)備及時準確高效完成，而財務(wù)管理、分析與決策類工作是需要會計人員綜合運用會計財務(wù)知識以及職業(yè)判斷完成。因此，擁有財務(wù)管理、分析與決策工作能力的會計人員具備核心競爭力，不可替代，能夠從戰(zhàn)略的高度運用該能力為單位增加價值。

1.2 會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系不完善

高等職業(yè)院校秉承校企合作理念，加強實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能水平。目前，高等職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程大多以某一公司開發(fā)的會計軟件作為操作平臺，培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力和會計軟件操作能力。由此看出，高等職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系偏重于會計核算，而忽略財務(wù)管理、分析與決策。該實訓(xùn)教學(xué)課程體系不完善。從會計人才市場需求角度來講，會計人才市場需要的是具備財務(wù)管理、分析與決策工作能力的優(yōu)秀人才。因此，高等職業(yè)院校作為人才輸出的主力軍，須將會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理、分析與決策實踐能力的培養(yǎng)作為實訓(xùn)教學(xué)的著重點。

2 高等職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型對策

2.1 將管理會計、預(yù)算會計、財務(wù)分析等會計管理類課程納入會計專業(yè)理論教學(xué)課程體系

現(xiàn)有會計專業(yè)理論教學(xué)課程體系存在注重核算會計類課程教學(xué)，而忽略會計管理與決策類課程教學(xué)的弊端。為完善會計專業(yè)理論教學(xué)課程體系，高等職業(yè)院校須將管理會計、預(yù)算會計、財務(wù)分析等會計與財務(wù)管理類課程納入到會計專業(yè)理論教學(xué)課程體系。

在納入的過程當中，高等職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)院校會計專業(yè)理論教學(xué)課程體系具體實際情況，重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，可參考與借鑒本科和碩士乃至博士會計專業(yè)理論教學(xué)課程體系，分別制定詳細的可予實施的管理會計、預(yù)算會計、財務(wù)分析等課程標準，配備適合高等職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生使用的管理會計、預(yù)算會計、財務(wù)分析等經(jīng)典教材，編制與所使用教材配套的案例分析專著，輔以習題加強練習，鞏固理論知識，同時須加強管理會計、預(yù)算會計、財務(wù)分析等師資引進與培訓(xùn)管理，提升相關(guān)教師教學(xué)能力，樹立標桿，制訂獎勵機制，實行優(yōu)勝劣汰，徹底釋放和激發(fā)教學(xué)資源活力，促進教學(xué)互進互漲，形成良性循環(huán)，使得會計專業(yè)學(xué)生扎實掌握會計管理類理論知識，為后續(xù)實訓(xùn)實踐活動夯實理論基礎(chǔ)，做到理論與實踐融會貫通，體會到學(xué)習的樂趣，切實提高自身會計技能水平，增強自身核心優(yōu)勢。

2.2 將財務(wù)管理、分析與決策等實踐課程納入會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系

現(xiàn)有會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系存在偏重會計核算，而忽略財務(wù)管理、分析與決策的弊端。為完善會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)理論體系，高等職業(yè)院校須將財務(wù)管理、分析與決策等實踐課程納入到會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系。

在納入的過程當中，高等職業(yè)院校應(yīng)制訂財務(wù)管理、分析與決策等課程標準，自主編制財務(wù)管理、分析與決策實訓(xùn)教材，采購實訓(xùn)用物資，配備實訓(xùn)場地和教學(xué)資源。在教與學(xué)過程中，實訓(xùn)案例呈現(xiàn)須形象生動具體，便于學(xué)生理解領(lǐng)悟，以期教學(xué)效果達到融會貫通，學(xué)生能舉一反三。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，繼續(xù)實行校企合作，可邀請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)或財務(wù)經(jīng)理入校開展講座或?qū)嵤┙?jīng)驗教學(xué)。如此，學(xué)生可從整個企業(yè)財務(wù)工作的戰(zhàn)略角度出發(fā)，領(lǐng)會到財務(wù)管理、分析與決策工作的重要性和必要性，學(xué)習到財務(wù)總監(jiān)或財務(wù)經(jīng)理在企業(yè)實踐中進行日常財務(wù)管理、分析與決策的科學(xué)方法和寶貴經(jīng)驗。此外，高等職業(yè)院校應(yīng)加強會計專業(yè)在崗教師的掛職培訓(xùn)管理，為教師創(chuàng)造相關(guān)有利條件，鼓勵教師走出校門，去校外企業(yè)實行掛職鍛煉，教師掛職鍛煉返校后須將寶貴學(xué)習成果予以分享，且須將寶貴學(xué)習成果應(yīng)用到教學(xué)實踐過程中，如此才可培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需求的會計技能人才。

綜上所述，高等職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)課程體系注重核算會計類課程教學(xué)，而忽略會計管理與決策類課程教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)課程體系偏重會計核算，而忽略財務(wù)管理、分析與決策。鑒于此，筆者認為，應(yīng)當調(diào)整高等職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向，予以轉(zhuǎn)型，將管理會計、預(yù)算會計、財務(wù)分析等會計管理類課程納入會計專業(yè)理論教學(xué)課程體系，同時將財務(wù)管理、分析與決策等實踐課程納入會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系，由此理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)巧妙結(jié)合，以期培養(yǎng)出適合市場需求的優(yōu)秀會計技能人才。

參考文獻：

[1] 葉生英.探索應(yīng)用型高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革[J].課程教育研究,2017(48):57.

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