廖建娥

【摘 要】 隨著新課程的不斷改革，小學(xué)語文寫作教學(xué)也需要教師進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使其真正與學(xué)生能力相結(jié)合。語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，但由于多種原因，小學(xué)生的語文寫作能力一直沒有很大的提升。因此，本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略從五個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)新策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是小學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生由于生活閱歷、寫作素材等多方面知識(shí)的缺乏，在寫作中表述缺乏感情、作文脫離實(shí)際，學(xué)生在寫作中難以獲得應(yīng)有的成就感，從而逐步失去對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，必須使寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通過文字表達(dá)自身的真情實(shí)感，在寫作中得到樂趣，從而達(dá)到寫作教學(xué)的目的。

一、模仿學(xué)習(xí)，通過閱讀素材學(xué)習(xí)語文寫作

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于剛剛接受系統(tǒng)化的教育，更多是處于一種模仿學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此教師可以在寫作教學(xué)中，首先使學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，通過閱讀素材學(xué)習(xí)語文寫作內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中，通過模仿使學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集寫作素材，如何在寫作中遣詞造句，如何利用語言進(jìn)行情感表達(dá)。而閱讀是模仿學(xué)習(xí)寫作素材的一個(gè)好的方式，教師可以先增加學(xué)生的閱讀量，閱讀優(yōu)秀的作品，以作品為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)造，進(jìn)而形成自身的寫作能力。以模仿為基礎(chǔ)，通過閱讀素材有效提高學(xué)生的閱讀理解能力與文字應(yīng)用能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。模仿不是學(xué)習(xí)寫作的唯一方法，只是前期學(xué)習(xí)寫作的輔助手段，學(xué)生可以模仿學(xué)習(xí)，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際，從生活入手積累寫作素材

小學(xué)生的寫作能力之所以難以達(dá)到一定高度，其本質(zhì)原因是寫作內(nèi)容脫離生活實(shí)際。寫作內(nèi)容與實(shí)際生活不符，使內(nèi)容顯得空洞、離譜，寫作內(nèi)容憑借想象，毫無真情實(shí)感與寫作意義。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中進(jìn)行素材積累，使寫作內(nèi)容豐富多彩。教師可以布置一些觀察實(shí)際生活的作業(yè)，要求學(xué)生善于觀察身邊的人和事物，將在生活中聽到或看到的新鮮有趣的事情積累下來，進(jìn)而應(yīng)用到寫作中，豐富寫作內(nèi)容。通過實(shí)際素材的積累，使學(xué)生感受到寫作教學(xué)的興趣，在寫作中學(xué)生可以如實(shí)地描寫自己的感受，將自身真實(shí)的情感以文字的形式表達(dá)出來。學(xué)生通過在實(shí)際生活時(shí)積累素材，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在寫作中得到樂趣與成就感。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還在培養(yǎng)中，小學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)還有抵觸心理，因此，教師在語文寫作教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為首要目標(biāo)。學(xué)生在寫作發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作動(dòng)力，使學(xué)生能夠主動(dòng)以寫作的形式表達(dá)感情是教學(xué)中的重要目標(biāo)。在我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并不明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)以教師為準(zhǔn)，教師在布置寫作題目時(shí)，有可能是學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生無內(nèi)容可以寫作，使學(xué)生難以進(jìn)行寫作表達(dá)。而教師想要提高學(xué)生的寫作能力，要以學(xué)生的寫作興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，例如：學(xué)生可以養(yǎng)成書寫日記的習(xí)慣，或?qū)W生可以每周寫一篇周記等，使學(xué)生不斷提高寫作能力。

四、學(xué)生互批，互相學(xué)習(xí)寫作思路與方法

在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的能力是有限的，大家的力量則是無限，在寫作教學(xué)中，道理同樣適用，教師可以在寫作完成后，引導(dǎo)學(xué)生互換作文進(jìn)行批改，選擇優(yōu)秀作文，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)寫作思路與方法。面對(duì)同一個(gè)寫作題目，學(xué)生的寫作重點(diǎn)也是不盡相同的，例如：描寫人物時(shí)，有的學(xué)生會(huì)著重表現(xiàn)人的外貌特征；有的學(xué)生會(huì)表?yè)P(yáng)人物的高尚品質(zhì)；有的學(xué)生會(huì)表達(dá)人物的做事方法。寫作重點(diǎn)的不同，使學(xué)生的寫作思路與方法也有所不同。教師通過在課堂上，令學(xué)生交換作文互相批改，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)學(xué)生通過他人的作文學(xué)習(xí)不同的寫作方法。通過學(xué)生之間的互相交流，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到他人的寫作長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互相批改的過程中，再次領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记桑瑥亩嵘陨淼膶懽髂芰Α?/p>

五、降低要求，樹立學(xué)生對(duì)寫作的信心

對(duì)于教師嚴(yán)格要求的寫作教學(xué)，小學(xué)生難以提起寫作興趣，在教師講解寫作知識(shí)時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，使寫作能力每況愈下。因此教師在寫作教學(xué)過程中，可以降低對(duì)學(xué)生的寫作要求，樹立學(xué)生對(duì)寫作的信心，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先要求學(xué)生在寫作中以寫作內(nèi)容真實(shí)、語句通順、文字書寫無誤作為基礎(chǔ)要求，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文寫作創(chuàng)新水平，構(gòu)建高質(zhì)量的語文寫作課堂。當(dāng)學(xué)生的寫作內(nèi)容不理想時(shí)，教師也要以積極的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)寫作能力有明顯提高的學(xué)生，教師也應(yīng)著重表?yè)P(yáng)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語文寫作水平。

綜上所述，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是需要多方面能力的積累達(dá)成的，在生活中觀察事物，在閱讀中累積素材，使學(xué)生通過文字將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來，寫出一篇聲情并茂、文采飛揚(yáng)的文章。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生寫作素材的積累、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、樹立學(xué)生的寫作信心，是學(xué)生在寫作中，感受到寫作的樂趣，使學(xué)生真正愛上寫作，在寫作中發(fā)現(xiàn)生活的美好。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在寫作課堂中真正達(dá)到提高寫作能力及文學(xué)素養(yǎng)的目的。

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