丁鶯

現(xiàn)在的社會(huì)是信息和科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為未來(lái)的接續(xù)產(chǎn)業(yè)，可以和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合成為助推器。各大高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的趨勢(shì)之一就是將授課課程內(nèi)容與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，從而適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的需要，順應(yīng)世界主流的發(fā)展趨勢(shì)。過(guò)去的教育是傳授型，以老師為主體，老師怎么教授知識(shí)學(xué)生就怎么吸收知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較被動(dòng)，不知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中欠缺什么，需要什么；現(xiàn)在的教育則是以學(xué)生為中心，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破傳統(tǒng)傳教式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中向老師提問(wèn)，并根據(jù)自己的興趣可以自主地選擇課程和媒體資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革，做到“以學(xué)論教”，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以便順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變發(fā)展的趨勢(shì)。

1 紡織服裝院校扎染課程當(dāng)今現(xiàn)狀

扎染課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它作為服裝設(shè)計(jì)、家紡設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)科目課程之一，目前在各大服裝院校都有開(kāi)設(shè)，但是在教學(xué)過(guò)程還存在教師講授內(nèi)容陳舊、學(xué)生對(duì)課程不夠重視、扎染作品機(jī)械呆板等問(wèn)題，究其原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 學(xué)生對(duì)扎染課程的認(rèn)知程度不夠

扎染課程作為一門需要?jiǎng)邮帜芰Φ膫鹘y(tǒng)手工印染技法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此中國(guó)各大紡織服裝院校都將扎染課程作為紡織服裝專業(yè)學(xué)生的必修課程。但是由于很多學(xué)生對(duì)扎染課程認(rèn)知不足，重視程度不夠，覺(jué)得學(xué)習(xí)后對(duì)將來(lái)的就業(yè)幫助不大，僅僅將這門課程作為一種興趣愛(ài)好和普通課程應(yīng)付了事。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展的今天，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程完全可以發(fā)揮扎染技藝的自身特點(diǎn)，將其與服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝材料、電子商務(wù)、圖案及品牌策劃等一系列專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。一方面可以解決在以往服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的重技藝輕技術(shù)，學(xué)生缺乏具體技能鍛煉等問(wèn)題。另一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生能否將課堂所學(xué)各類知識(shí)融會(huì)貫通。

1.2 扎染課程理論方面缺乏深度研究

扎染課程的理論書(shū)籍資料在2010年以前較少，大部分書(shū)籍資料都是以扎染的工具、扎染的工藝流程或步驟、扎染的后處理以及作品欣賞為主。2010年以后的扎染書(shū)籍雖然豐富了，但依然以工藝技法為主，理論知識(shí)得不到深入，學(xué)生還是以從課程中學(xué)習(xí)手工技法為主。因此大部分紡織服裝專業(yè)從早幾年的單獨(dú)開(kāi)設(shè)扎染課程到后來(lái)的染整課程（包括扎染和蠟染）再到現(xiàn)在的面料二次設(shè)計(jì)，里面包含一小部分的扎染內(nèi)容，學(xué)校也不會(huì)給學(xué)生專門訂購(gòu)扎染教材，完全以教師自主授課為主。

1.3 扎染課程實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

從扎染課程的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，主要是部分老師對(duì)扎染相關(guān)知識(shí)缺乏研究，在教學(xué)過(guò)程中僅僅只是挑幾種簡(jiǎn)易的手法給學(xué)生介紹一下而已，教學(xué)效果也僅局限于學(xué)生知道就可以的程度。而學(xué)生在運(yùn)用扎染方法實(shí)踐時(shí)也很少有人先去構(gòu)思圖案，都是隨意性創(chuàng)作，到后期才開(kāi)始先設(shè)計(jì)圖案，圖案往往都以簡(jiǎn)單為主，能夠染出基本效果這一階段，注重深入學(xué)習(xí)研究的人比較少，至于在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承理解，對(duì)扎染手工藝古老技法的發(fā)掘和創(chuàng)新更是處在在停滯階段。

2 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在扎染課程中的應(yīng)用策略

2.1 開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的服裝教學(xué)過(guò)程中，教師的課程內(nèi)容與現(xiàn)代服裝流行趨勢(shì)和技術(shù)相比往往是比較滯后的，而且教學(xué)手段形式單一枯燥，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師能夠運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將最前沿的服裝流行趨勢(shì)和元素利用各種圖片、音樂(lè)、影像、文字互相組合起來(lái)多方位、動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生課前課后可以自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富的相關(guān)所需資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，從而進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)放性和交互性還可以為學(xué)生與老師的交流互動(dòng)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)這些便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段使學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)更加游刃有余[1]。

2.2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)

服裝設(shè)計(jì)是非常需要激發(fā)創(chuàng)作靈感，而扎染工藝作為中國(guó)民族特色的工藝品系之所以沒(méi)有成為服裝主流的原因之一就是由于服裝設(shè)計(jì)者們受到自身觀念意識(shí)、材料、工藝、生產(chǎn)、流通等諸多因素的羈絆，無(wú)法使產(chǎn)品及其風(fēng)格緊跟時(shí)代潮流。而學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所學(xué)習(xí)到的信息內(nèi)容豐富多彩，包羅萬(wàn)象，從中獲取世界各地媒體展會(huì)、時(shí)尚秀場(chǎng)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的市場(chǎng)流行訊息，不僅能夠極大地拓寬了學(xué)生的圖形創(chuàng)造的視野，使個(gè)人能夠在設(shè)計(jì)題材選擇、創(chuàng)作靈感方面將東西文化意蘊(yùn)理念融合形成發(fā)散式思維，還能夠及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他人進(jìn)行互動(dòng)交流，在最短的時(shí)間內(nèi)將自身的創(chuàng)意表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)思維創(chuàng)作的火花。

2.3 激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

“十三五”以來(lái)，國(guó)家鼓勵(lì)全社會(huì)進(jìn)行大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，大學(xué)生作為年輕高級(jí)知識(shí)人群，有著較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)造力，是我國(guó)“十三五”規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)主力軍,因此各大服裝院校在課程設(shè)計(jì)方面都比較重視開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。但是一般的服裝實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知僅僅停留在完成任務(wù)上而已。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)成熟和發(fā)展，為學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)提供了足夠的創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)空間。以扎染作品和淘寶網(wǎng)為例，扎染成衣制品可以由學(xué)生單位設(shè)計(jì)制作或者以小組的形式設(shè)計(jì)制作完成，其成品由于其具備的獨(dú)特性和唯一性，頗受白領(lǐng)小資階層的喜愛(ài)。而淘寶網(wǎng)作為個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)具備投資小、成本低、靈活多變等優(yōu)勢(shì)。非常合適服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生不斷研發(fā)新的產(chǎn)品，利用網(wǎng)絡(luò)銷售個(gè)人定制成衣作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)銷售的這類低成本、高仿真的實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，真正讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)全方位的接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。學(xué)生也可以充分體驗(yàn)創(chuàng)辦公司的具體程序、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、股權(quán)分配、市場(chǎng)推廣等經(jīng)歷，還可以幫助學(xué)生建立多元化團(tuán)隊(duì)，為以后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供幫助[2]。

3 融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的扎染課程教學(xué)改革實(shí)踐反饋

進(jìn)一步明確了旨在培養(yǎng)能夠從事成衣作品設(shè)計(jì)、管理、銷售等方面的復(fù)合型人才。課程內(nèi)容由理論化向加強(qiáng)實(shí)踐方面發(fā)展，以社會(huì)實(shí)際需求為基本依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教育內(nèi)容上，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化；在教學(xué)方法上，注重傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用動(dòng)態(tài)性的、開(kāi)放性的、師生互動(dòng)的教學(xué)方法和手段。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的重新定位

在扎染課程設(shè)置方面進(jìn)一步地加以改進(jìn)和完善，課程教學(xué)方案貫徹了“少而精”的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力這兩極課程，減少、弱化了二者之間的課程的份量。盡力合并傳統(tǒng)內(nèi)容，增設(shè)新的、與當(dāng)今扎染技術(shù)發(fā)展同步的課程或內(nèi)容。做到與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)需求結(jié)合、與具體課題結(jié)合。同時(shí)通過(guò)自身學(xué)習(xí)，院校培訓(xùn)、廠家實(shí)踐等方式不斷提升教師個(gè)人水平和能力素質(zhì)。

3.2 改進(jìn)和完善現(xiàn)有的扎染課程教學(xué)計(jì)劃方案

采取強(qiáng)調(diào)技能知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師采用邊講知識(shí)點(diǎn)邊設(shè)計(jì)、邊動(dòng)手操作，教、學(xué)、做相結(jié)合的一體化教學(xué)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)或項(xiàng)目，將所學(xué)的知識(shí)與技能真正消化。學(xué)生可以在完成任務(wù)的過(guò)程是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的，而教師在這一過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力。具體操作則是組織學(xué)生以小組為單位在一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)扎染品牌中進(jìn)行服裝定制，讓學(xué)生將扎染課程和電子商務(wù)課程、品牌策劃課程進(jìn)行融合，以模擬工作現(xiàn)場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)服裝專業(yè)的學(xué)生對(duì)服飾品牌網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的前期步驟、方法和路徑的理解，包括品牌命名、VI設(shè)計(jì)、店鋪設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，而后再讓學(xué)生將扎染作品通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)市場(chǎng)將產(chǎn)品計(jì)劃信息公布，展示供應(yīng)商的供應(yīng)能力信息等等，最后可以每個(gè)班級(jí)選擇1～2個(gè)較為成熟的作品，放置到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行實(shí)際銷售，讓所有學(xué)生參與其中并進(jìn)行售后實(shí)踐，例如如何進(jìn)行交貨確認(rèn)，商品管理運(yùn)營(yíng)、物流和售后服務(wù)等。當(dāng)然，這么做的最終目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“學(xué)習(xí)知識(shí)—實(shí)踐—作品轉(zhuǎn)化商品—研發(fā)新品種”的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐手法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生的后期學(xué)期計(jì)劃及將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃起到一定的指導(dǎo)作用，從而達(dá)到課程創(chuàng)新的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)扎染課程教育與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面、深度融合，更新教育理念與教學(xué)手段，構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式，融技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性為一體，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生提升自身的設(shè)計(jì)能力、綜合表現(xiàn)能力和分析解決問(wèn)題的能力，在為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，也為服裝高校的發(fā)展開(kāi)拓廣闊的前景。