王 斌

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車(chē)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

高職院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高等院校，教育部16號(hào)文件指出，高等職業(yè)教育應(yīng)該大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐性、開(kāi)放性作為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐性教學(xué)的主要陣地，充分發(fā)揮其效能是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，創(chuàng)新改革實(shí)踐教學(xué)和管理方式對(duì)提高人才培養(yǎng)有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-2]。

2013年在實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)開(kāi)放式管理試點(diǎn)，運(yùn)行三年以來(lái)取得了一定的成效，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多不足和亟須改進(jìn)的地方，本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理的實(shí)際試點(diǎn)工作情況再次談一談實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理。

1 開(kāi)放式管理試點(diǎn)的基本情況

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理試點(diǎn)工作在汽車(chē)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展，實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)課程體系中占有很大的比例，汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，共計(jì)15個(gè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及課程特性，試點(diǎn)工作在7個(gè)實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)。試點(diǎn)對(duì)象為2013年入學(xué)的6個(gè)班級(jí)共計(jì)252名汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，試點(diǎn)期限從2013年9月到2016年6月，剛好一屆學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)。參照比對(duì)的數(shù)據(jù)對(duì)象為2012級(jí)5個(gè)班級(jí)共201名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理試點(diǎn)的內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室業(yè)余時(shí)間的開(kāi)放、試驗(yàn)項(xiàng)目選題的開(kāi)放以及科技創(chuàng)新開(kāi)放[3]。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理模式主要分為以下兩種類(lèi)型。1)根據(jù)是否有教師在場(chǎng)來(lái)分。在正常的工作時(shí)間內(nèi)會(huì)安排教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其答疑解惑，牽涉到有安全隱患的實(shí)驗(yàn)必須有教師在場(chǎng)。而業(yè)余時(shí)間教師多半不在場(chǎng)，學(xué)生都是自主參與動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，在此期間會(huì)嚴(yán)格管控實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目以確保人身和財(cái)產(chǎn)安全。2)根據(jù)是否有明確的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求來(lái)分。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)有的是有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的，這個(gè)要求可能是教師布置的任務(wù)，也有可能是自己復(fù)習(xí)鞏固課本知識(shí)。但也有學(xué)生沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室搞“發(fā)明創(chuàng)作”。

2 開(kāi)放式管理試點(diǎn)工作取得的成效

2.1 實(shí)驗(yàn)室的利用率顯著上升

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理試點(diǎn)后，教師主動(dòng)加大實(shí)踐課時(shí)的比例，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上也更加靈活自由，留有課后實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，使得實(shí)驗(yàn)室的利用率大大提高。3年來(lái)的實(shí)驗(yàn)室使用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)出課時(shí)數(shù)、人時(shí)數(shù)皆有顯著提高，2013級(jí)3年總的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)相比2012級(jí)增長(zhǎng)明顯，絕對(duì)增長(zhǎng)率59.8%，扣除因2013級(jí)人數(shù)多于2012級(jí)人數(shù)的增長(zhǎng)因素外，開(kāi)出課時(shí)數(shù)相對(duì)增長(zhǎng)率為33.1%；而實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)相比2012級(jí)的絕對(duì)增長(zhǎng)率為63.9%，相對(duì)增長(zhǎng)率為36.6%。

表1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)出數(shù)據(jù)一覽表

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)出課時(shí)的構(gòu)成也發(fā)生了明顯改變，如圖1所示，2013級(jí)之前實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)出方式主要是教師授課過(guò)程中的課程實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，這兩項(xiàng)占比超過(guò)九成，而業(yè)余開(kāi)放和科研競(jìng)賽的開(kāi)放課時(shí)比重很小。試點(diǎn)以后業(yè)余開(kāi)放占有比例明顯放大，科研競(jìng)賽開(kāi)放課時(shí)也增長(zhǎng)明顯，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用率的提升以及實(shí)驗(yàn)室的功能的擴(kuò)展有著積極的作用。

圖1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)出課時(shí)構(gòu)成比例

2.2 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有所提高

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間增加明顯，專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)而言也有所增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高通過(guò)專(zhuān)業(yè)考證的一次性通過(guò)率可窺一斑。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理試點(diǎn)期間，學(xué)生主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考證項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，考證的一次性通過(guò)率有所增加，汽車(chē)維修中級(jí)工一次性通過(guò)率由以前的81%提到到86%，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師一次性通過(guò)率由以前的79%提到到84%。

2.3 學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力顯著提高

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理，開(kāi)放的不僅僅是時(shí)間和空間，更多的是思想的開(kāi)放，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材、教師，學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神[4]，根據(jù)總結(jié)，3年來(lái)利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新制作，學(xué)生共獲得實(shí)用新型專(zhuān)利18項(xiàng)，發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)，參與各種技能競(jìng)賽和作品比賽，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，市廳級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干，較上一屆均有大幅提高。這些足以證明實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有較大的作用。

3 開(kāi)放式管理試點(diǎn)工作存在的問(wèn)題

3.1 業(yè)余時(shí)間開(kāi)放流于形式、自主性不高

實(shí)驗(yàn)室業(yè)余時(shí)間開(kāi)放，學(xué)生主動(dòng)參與熱情不高，在試點(diǎn)期間，業(yè)余時(shí)間能夠主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)不多，更多的是一種任務(wù)安排式，什么時(shí)間段哪個(gè)班級(jí)進(jìn)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是事先由教師統(tǒng)一安排好的。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)中提倡學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主驗(yàn)證的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但在試點(diǎn)期間更多學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多數(shù)是重復(fù)鞏固課堂教師所做的項(xiàng)目，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 設(shè)備損壞增多、維修費(fèi)用和耗材費(fèi)用上升

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率、增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞率急速攀升，維修費(fèi)用也大幅增加，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)相對(duì)于上一個(gè)周期而言設(shè)備維修的次數(shù)上升了240%，維修費(fèi)用增加了60%，耗材費(fèi)用上升70%。究其原因，一方面是實(shí)驗(yàn)室課時(shí)增加、設(shè)備使用頻率增加，各種費(fèi)用隨比例增加；另一方面是學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊、責(zé)任心不高，沒(méi)有形成有效的監(jiān)管制約措施。

3.3學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高的普及率不高

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理試點(diǎn)以來(lái)，的確部分學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了提高，但據(jù)觀察和就業(yè)單位的反饋信息來(lái)看，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高和創(chuàng)新能力的增長(zhǎng)集中在小部分同學(xué)身上，普及率不高。反觀學(xué)生的技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)以及各種創(chuàng)新作品都集中在少部分學(xué)生身上，獲獎(jiǎng)的普及率不高。

3.4 教師工作量增加、勞務(wù)費(fèi)用上升

在試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室人員并未有所增加，仍舊按照先前的管理模式來(lái)實(shí)現(xiàn)定崗定編，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、設(shè)備維護(hù)等都有較大的增加，實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量急劇攀升，付出和回報(bào)不成比例，一定程度上影響了工作的積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室業(yè)余開(kāi)放產(chǎn)生懈怠甚至抵觸情緒[5]，對(duì)學(xué)院而言沒(méi)有明確的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，額外工作量的核算發(fā)放費(fèi)用不可持續(xù)，這些都會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理。

4 改進(jìn)的措施

4.1 學(xué)生主動(dòng)參與熱情不高的解決方法

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否有足夠的熱情來(lái)主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展學(xué)習(xí)，這個(gè)一方面需要政策驅(qū)動(dòng)，另一方面引導(dǎo)方式要豐富、靈活、有趣。

4.1.1政策驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)

參照學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)定辦法，推進(jìn)實(shí)施專(zhuān)業(yè)技能學(xué)分制度。學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的力度，推行了素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證制度，給每項(xiàng)活動(dòng)賦予學(xué)分，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)要修滿相應(yīng)的素質(zhì)學(xué)分，在政策的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生都能主動(dòng)參與到各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)中去。以通過(guò)素質(zhì)學(xué)分制度推動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)為例，同樣可以實(shí)施專(zhuān)業(yè)技能學(xué)分制度，將學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)室業(yè)余開(kāi)放活動(dòng)進(jìn)行量化考核后折算學(xué)分，納入到畢業(yè)資格審查考核體系中，必須修滿相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)。

4.1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)

縱觀學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室業(yè)余開(kāi)放數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)開(kāi)放最多的不在試點(diǎn)中的實(shí)驗(yàn)室，而是金工實(shí)訓(xùn)室。金工實(shí)訓(xùn)課程需要在短短一周時(shí)間內(nèi)完成一把榔頭和一把孔明鎖的任務(wù)，課堂上的時(shí)間不完全夠，所以學(xué)生自主的利用課余時(shí)間來(lái)完成任務(wù)，從來(lái)不需要教師安排。如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造課程，在這門(mén)課程中安排了7個(gè)制作任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生都能自主去實(shí)驗(yàn)室完成制作任務(wù)。政策驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)說(shuō)到底都不是學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)，都是依靠一定的外力驅(qū)動(dòng)。

4.1.3興趣驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)

興趣是最好的老師，學(xué)生根據(jù)自己的興趣去開(kāi)展自我學(xué)習(xí)、自發(fā)研究課題、實(shí)施科技項(xiàng)目創(chuàng)新才是最好的辦法。學(xué)生入學(xué)都配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從入學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)直至實(shí)習(xí)就業(yè)全程跟蹤，在校期間一般會(huì)完成2～3項(xiàng)科技創(chuàng)新，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，資料查找、整理和分析、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力以及自我學(xué)習(xí)的能力。以2013級(jí)為例，3年時(shí)間內(nèi)學(xué)生成功申報(bào)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃6項(xiàng)，成功申請(qǐng)專(zhuān)利18項(xiàng)，參與各種創(chuàng)新發(fā)明大賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng)，整個(gè)過(guò)程興趣引領(lǐng)、成就感推動(dòng)，很好地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理[6]。

4.2 如何進(jìn)一步增強(qiáng)教師的參與熱情

4.2.1從繁瑣的常規(guī)管理工作中脫身

實(shí)驗(yàn)室管理人員每天過(guò)半的時(shí)間消耗在實(shí)驗(yàn)室定時(shí)的開(kāi)閉、實(shí)驗(yàn)室使用情況記錄和匯總等常規(guī)管理工作上，繁瑣、枯燥、耗時(shí)，而且沒(méi)有成就感。實(shí)驗(yàn)室智能管理系統(tǒng)可以很好地解決此類(lèi)問(wèn)題。學(xué)校根據(jù)在自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括門(mén)禁系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)以及適時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，其中門(mén)禁系統(tǒng)包括門(mén)鎖控制硬件系統(tǒng)和APP，需要使用實(shí)驗(yàn)室的人員直接在APP上申請(qǐng)，管理人員審核通過(guò)回復(fù)門(mén)禁密碼，使用者根據(jù)門(mén)禁密碼進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)可以自動(dòng)匯總分析數(shù)據(jù)，演算匯總出各項(xiàng)數(shù)據(jù)，如開(kāi)出課時(shí)數(shù)、使用人時(shí)數(shù)、每門(mén)課程的開(kāi)出率等[7]。該系統(tǒng)還配備實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，可進(jìn)行全程攝錄監(jiān)控，一個(gè)管理人員可以隨時(shí)監(jiān)控多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直接通過(guò)語(yǔ)音傳送，這樣可以起到有效的監(jiān)控，適時(shí)制止不合規(guī)程的操作，也可以對(duì)惡意損壞進(jìn)行追溯，有效降低設(shè)備的損壞率。該系統(tǒng)還有大型設(shè)備的遠(yuǎn)程操控功能[8]。

4.2.2政策引領(lǐng)、教改驅(qū)動(dòng)

制定政策，依靠外力來(lái)驅(qū)動(dòng)教室主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理中來(lái)。引導(dǎo)擴(kuò)大專(zhuān)任教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的比例，鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。具體而言，可以調(diào)整工作量考核方案，按一定比例要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，在各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、外出進(jìn)修的條件中都必須包含實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。改革驅(qū)動(dòng)，改革傳統(tǒng)授課方式，如基于工作過(guò)程的教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課前預(yù)習(xí)、課堂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課后開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，讓教師也得益于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[9-10]。

4.2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施開(kāi)放式管理的2013級(jí)總課時(shí)為3168節(jié)，其中業(yè)余開(kāi)放856節(jié)，占比27%，開(kāi)放式管理多出來(lái)的問(wèn)題不僅僅是增加了課時(shí)，還有如何平衡傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與業(yè)余開(kāi)放的問(wèn)題，主要是在滿足正常教學(xué)的基礎(chǔ)上采取錯(cuò)時(shí)開(kāi)放。 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和指導(dǎo)教師有了更高的要求,反觀現(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍，存在著學(xué)歷不高、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)實(shí)情況，而且實(shí)驗(yàn)人員接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，缺乏重視感和成就感。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。確保建立的實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)對(duì)口、水平高超、善于管理、勇于創(chuàng)新[11-12]。與此同時(shí)要對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的工作量進(jìn)量化考核并加以課時(shí)津貼補(bǔ)助以提高教師待遇，教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的按正常課時(shí)的一半結(jié)算，不在現(xiàn)場(chǎng)的按正常課時(shí)的五分之一結(jié)算。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理是落實(shí)教育部16號(hào)文件中有關(guān)“高等職業(yè)教育應(yīng)該大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”的相關(guān)精神的一個(gè)落腳點(diǎn)，應(yīng)該加大開(kāi)放力度，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，不但要讓學(xué)生走進(jìn)去還要讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)去，從學(xué)生和教師兩個(gè)主體著手，用外力驅(qū)動(dòng)和自身引領(lǐng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理的自主性和有效性。