張鳴鳴 李成金

摘?要：本文從初中物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況指出緒論課的重要性;由初中物理的教學(xué)內(nèi)容，剖析緒論課設(shè)置的目的;通過比較不同版本教材緒論課的欄目，合理組織緒論課的教學(xué)程序;從物理知識(shí)前后聯(lián)系的角度，精心設(shè)計(jì)緒論課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在緒論課的教學(xué)中，初步掌握物理學(xué)習(xí)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理;緒論課;教材

學(xué)生在初二第一次正式接觸物理課程.雖然小學(xué)的科學(xué)課中，學(xué)生學(xué)到了一些物理知識(shí)，但是物理僅僅是科學(xué)的一部分，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)較為淺顯.緒論課是初中物理的第一課，如何在學(xué)生與物理的初次碰撞中抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題.

一、正視緒論課的重要性

初中物理內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量.緒論課作為物理第一課，卻沒有初中物理內(nèi)容的教學(xué).因此，一些老師不重視緒論課的教學(xué)，甚至為了后續(xù)教學(xué)時(shí)間的寬裕直接跳過緒論課.這樣的做法看似節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，實(shí)際上得不償失.因?yàn)椋拔锢韺W(xué)含有豐富的內(nèi)容，既含有物理學(xué)的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)技能等，又含有探索的過程，科學(xué)的思想與方法，還含有科學(xué)探索的激情、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.”從首因效應(yīng)的角度來看，在物理的第一課中迅速燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情對(duì)后續(xù)的教學(xué)意義重大，能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)影響到學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在觀察與實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，與語數(shù)外的學(xué)習(xí)方式相差很大.如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能迅速轉(zhuǎn)變，會(huì)給物理的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙.因此緒論課的教學(xué)，需要讓學(xué)生了解物理學(xué)科的基本內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)物理的一般方法，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)充滿好奇心，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變更快地愛上物理.

二、剖析緒論課的目的

緒論一般設(shè)置在教材的最前面，以概述本書的主要內(nèi)容、介紹基本學(xué)習(xí)方法、暢談學(xué)科前景等.通過比較不同版本初中物理教材發(fā)現(xiàn)，緒論課往往包含：生活中的物理現(xiàn)象，教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，物理在生產(chǎn)生活社會(huì)中的應(yīng)用等.緒論課編排遵循初中物理培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面提高的教育目的.通過緒論課的教學(xué)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察有趣的物理現(xiàn)象，并提出有價(jià)值的物理問題，了解物理學(xué)家探索知識(shí)的曲折過程并感受物理的人文之美，知道物理對(duì)于科技、生產(chǎn)、生活的重要作用，從而對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并初步掌握學(xué)習(xí)物理的一般方法.

三、設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)程序

緒論課如何組織較為合理呢？

從課時(shí)安排看，緒論課不一定要在一節(jié)課完成.譬如：蘇科版的緒論有“奇妙的物理現(xiàn)象”“體驗(yàn)科學(xué)探究”兩個(gè)部分;人教版的緒論有“有趣有用的物理”“怎樣學(xué)習(xí)物理”“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”三個(gè)部分;滬科版的緒論有“打開物理世界的大門”“探索之路”“站在巨人的肩上”三個(gè)部分.可見，教材中緒論課的內(nèi)容比較豐富，一個(gè)課時(shí)完成比較倉促.一般緒論課建議兩個(gè)課時(shí).

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，緒論課應(yīng)具有新課的引入、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、板書等基本的元素.教學(xué)方式的選擇應(yīng)符合學(xué)生從形象到抽象的認(rèn)知方式.緒論課教學(xué)內(nèi)容由演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、材料閱讀等幾部分構(gòu)成.當(dāng)然也沒有必要在一節(jié)課上面面俱到，比較好的形式是從教師演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)再到物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探索;從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理知識(shí)再到生活中的應(yīng)用;從學(xué)生觀察到學(xué)生動(dòng)手再到學(xué)生提問;從課堂中的物理到生活中的物理再到物理的前沿.在教學(xué)過程中滲透物理的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、提問能力.

四、選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)驗(yàn)

很多老師根據(jù)教材編排的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)就能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果.那么是不是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行物理教學(xué)，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一途徑呢？其實(shí)也不盡然，凡是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的教學(xué)方式都是可取的.何況教材中的一些實(shí)驗(yàn)也未必都能引起共鳴.譬如：蘇科版八年級(jí)物理引言部分的演示實(shí)驗(yàn)1：“看一看，是長(zhǎng)蠟燭先熄滅還是短蠟燭先熄滅”.教學(xué)時(shí)，通常先問學(xué)生“沒有玻璃罩，是長(zhǎng)蠟燭先熄滅還是短蠟燭先熄滅？”學(xué)生回答是短蠟燭先熄滅，因?yàn)榭扇紵糠侄?接著再問，“如果把蠟燭放在玻璃罩中，是長(zhǎng)蠟燭先熄滅還是短蠟燭先熄滅？”，學(xué)生有的會(huì)猜短的先熄滅，有的猜長(zhǎng)的先熄滅.老師先用小的玻璃罩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)蠟燭先熄滅，然后換用大玻璃罩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)短蠟燭先熄滅.經(jīng)過教師的提示，能讓學(xué)生形成物理現(xiàn)象會(huì)隨實(shí)驗(yàn)條件的改變而不同的結(jié)論.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，也達(dá)到了教學(xué)目的.但在緒論課中不解釋其原因，也未在初中物理的后續(xù)學(xué)習(xí)中給予科學(xué)性的解釋.因此，選擇的物理實(shí)驗(yàn)如果能與初中階段的物理知識(shí)相關(guān)會(huì)更好.譬如：蘇科版八年級(jí)物理引言部分的演示實(shí)驗(yàn)2：“將手指潤濕后沿著高腳酒杯杯口摩擦，猜一猜，你會(huì)聽到怎樣的聲音？若在酒杯中加水，聲音會(huì)變化嗎？”學(xué)生大多數(shù)知道敲擊杯子能發(fā)聲，此實(shí)驗(yàn)情境確并不了解.當(dāng)看到老師用潤濕的手指摩擦杯口后不僅發(fā)出了聲音，而且發(fā)出了很明顯的聲音時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超乎學(xué)生的想象，課堂氣氛立刻活躍起來.進(jìn)一步提問“如果增加杯中的水，再次摩擦杯口，聲音會(huì)不會(huì)變化呢？”學(xué)生都很期待，當(dāng)老師改變酒杯中的水量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，明顯聽到發(fā)出的聲音有所改變，學(xué)生覺得更加有趣.通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出物理現(xiàn)象會(huì)隨條件的改變而變化的結(jié)論.從課堂效果來看，前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都達(dá)到了教學(xué)的目的.但是，蘇科版物理第一章是“聲現(xiàn)象”，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生時(shí)”即可以解釋實(shí)驗(yàn)2中的聲源是什么.在學(xué)習(xí)“樂音的特性”時(shí)又能解釋實(shí)驗(yàn)2中水量增多時(shí)，聲音的音調(diào)發(fā)生變化，并進(jìn)一步解釋為什么音調(diào)發(fā)生改變，且能對(duì)此進(jìn)行拓展延伸.緒論課與后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)能讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更加系統(tǒng)、嚴(yán)密.選擇這樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，從長(zhǎng)期來看無疑能取得更好的教學(xué)效果

.生活中的物理情境很多，譬如：在保溫瓶里裝水時(shí)聲音的變化，五顏六色的肥皂泡，拔河比賽等.生活中可以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的物品也很多，譬如：與頭發(fā)摩擦的塑料尺能吸引輕小物體，用礦泉水瓶自制的浮沉子，用電池、磁鐵、銅絲可制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)模型等. 當(dāng)然，選取恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫澈蛯?shí)驗(yàn)器材，對(duì)物理教師本身的物理素養(yǎng)有著更高的要求.

總之，緒論課不是可有可無，反而十分重要.上好緒論課也并不簡(jiǎn)單，一堂好的緒論課，并不是簡(jiǎn)單的圖片堆砌和實(shí)驗(yàn)羅列.教師在進(jìn)行緒論課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以務(wù)實(shí)的精神，從知識(shí)多元化的角度進(jìn)行.如何在緒論課的教學(xué)中讓學(xué)生獲取更多的有用信息，如何用此信息為后面的物理教學(xué)埋下伏筆，更是需要物理教師課前的精心準(zhǔn)備.只有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、合適的的實(shí)驗(yàn)選擇、適時(shí)的與生產(chǎn)生活聯(lián)系、恰當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史切入，才能使緒論課有知識(shí)有趣味有深度有廣度，成為初中物理教學(xué)不可或缺的有機(jī)整體，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用.

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