葵 旭

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 永州 425006）

1 引言

現(xiàn)代醫(yī)院中普遍使用影像檢查方式，在多年的積累下，影像資料眾多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一時半刻就可以從海量圖像中找到所需要的圖片，因此極大地浪費了學(xué)校教師的精力和時間，并為教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于同一張片子往往需要輪換傳看，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂效率都有一定的負(fù)面影響。

2 醫(yī)學(xué)影像PACS系統(tǒng)的教學(xué)模式

為了緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)出滿足時代需求的學(xué)生，確保教學(xué)方式科學(xué)化和合理化，采用新的PACS教學(xué)模式，有利于避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，采用“醫(yī)學(xué)影像膠片+幻燈片”的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖像資料，但由于學(xué)生數(shù)量過多，在傳遞過程中，很容易損壞膠片，并且這種資料不易更新，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，并且在這種方式下，也浪費了課堂時間，減少了學(xué)生和老師的互動，并且學(xué)生極易在這一過程中產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率，不符合時代的需求。因此新時代的PACS系統(tǒng)在影像教學(xué)中有著極大的意義。

2.1 PACS系統(tǒng)的組成

PACS系統(tǒng)是將傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像膠片資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式，便于對影像資料進(jìn)行存儲和管理。它利用計算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)對醫(yī)學(xué)影像資料進(jìn)行記錄和及時更新。在系統(tǒng)部分，它主要由四部分構(gòu)成，分別為數(shù)字化圖像采集系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖像處理系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)影像診斷報告書寫系統(tǒng)和圖像中心存儲系統(tǒng)，利用這四部分系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)工作，對圖像資料和信息的存儲和調(diào)用起到了不可忽視的重要作用。

2.2 采用PACS的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果，保護(hù)圖像資料的完整性，減少教師查找膠片資料的時間，因此建立了PACE的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師在調(diào)閱資料時，只需輕輕點擊按鍵，便可以完成對資料的查閱，并且課堂上，學(xué)生不必傳遞膠片進(jìn)行讀片學(xué)習(xí)，避免了對圖像資料污染和損壞。教師在此過程中也可以擁有大量時間和學(xué)生進(jìn)行互動，可以及時解決學(xué)生的問題。并且學(xué)生在課后也可以對圖像資料進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且對學(xué)生的聽診報告，教師也可以快速進(jìn)行批閱，及時讓學(xué)生得到自己學(xué)習(xí)情況的反饋信息，保證學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個充分的了解。

3 PACS系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

為了保證學(xué)生在未來可以為社會做出積極的貢獻(xiàn)，滿足時代對人才的要求，及時采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)影像教學(xué)的弊端，因此采用PACS系統(tǒng)顯得更加重要。筆者在相關(guān)的教學(xué)活動中有了以下的幾點建議。

3.1 積極備課

好的課堂效果離不開教師在課堂之前做的準(zhǔn)備工作，PACS系統(tǒng)雖然調(diào)用教學(xué)圖像資料更為便捷，但教師在課前如果不加以準(zhǔn)備，那么課堂的效果將大大降低。因此在課前，教師應(yīng)該對課堂內(nèi)容做好規(guī)劃，做好相應(yīng)的圖像資料的準(zhǔn)備，并將相關(guān)的資料提前發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生有了課堂上即將討論的圖像資料，有利于課堂活動的開展，極大地提升了課堂效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。并且教師提前備課，有利于教師對學(xué)生的討論做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生的知識儲備也將因此上升。

3.2 開展課堂內(nèi)容

有了好的備課，就需要在課堂上對內(nèi)容進(jìn)行合理的展開，教師必須了解教學(xué)大綱的要求和知識重點，并且對常見的疾病進(jìn)行重點講述，使學(xué)生了解疾病的基本表現(xiàn)方式和診斷結(jié)果。筆者在實際教學(xué)過程中，將學(xué)生分成小組的形式，每個小組四人，提前發(fā)送給小組負(fù)責(zé)人課堂上的病例圖像資料，使學(xué)生提前了解，在課堂上讓學(xué)生對此疾病進(jìn)行討論并作出相應(yīng)的診斷結(jié)果，選取小組負(fù)責(zé)人發(fā)表小組觀點和結(jié)果。最后筆者對他們的結(jié)果提出相應(yīng)的修改意見和總結(jié)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 鞏固學(xué)生知識

在一節(jié)課結(jié)束之后，教師應(yīng)對學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)和練習(xí)案例，讓學(xué)生嘗試對該疾病進(jìn)行圖像診斷和診斷書書寫，書寫過程可以參考教學(xué)資源庫中的資料，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，并對知識進(jìn)行有效的鞏固。教師在學(xué)生作業(yè)完成之時，對學(xué)生的診斷結(jié)果進(jìn)行修改和指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時反饋，確保學(xué)生對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。并且學(xué)生有疑問，及時通過PACS系統(tǒng)對教師進(jìn)行詢問，保證學(xué)生的問題得到及時解決，使學(xué)生在未來工作過程中不發(fā)生失誤。

3.4 對學(xué)生進(jìn)行定期考察

學(xué)生下課后往往對所學(xué)知識沒有一個直觀的概念，不明白自己哪里不懂，因此教師必須對學(xué)生的掌握情況有所了解?？疾爝^程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將知識進(jìn)行合理劃分，對學(xué)生進(jìn)行章節(jié)測試，保證學(xué)生對各個環(huán)節(jié)的知識點都有所掌握，有利于學(xué)生對自身的知識進(jìn)行及時完善，更全面的了解知識體系。教師授課完畢后，對學(xué)生進(jìn)行摸底測試，對學(xué)生的知識掌握情況有所了解。教師在每次測試完后，對每一道題，都要進(jìn)行相應(yīng)的講解，加深學(xué)生對知識的印象，促進(jìn)學(xué)生對知識更進(jìn)一步的理解和掌握。

4 結(jié)語

綜上所述，PACS系統(tǒng)在對學(xué)生進(jìn)行影像資料教學(xué)過程中有著重要作用，提高了課堂效率，保護(hù)了圖像資料的完整性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對自身知識進(jìn)行及時查漏補(bǔ)缺，也讓學(xué)生可以更容易接觸到圖像資料，為未來的工作打下了良好的知識基礎(chǔ)。筆者希望在未來的教學(xué)過程中，可以為社會培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。