智 慧

（武漢東湖學(xué)院 湖北 武漢 430072）

1 引言

隨著技術(shù)發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)媒體在信息化的浪潮中縱橫捭闔，尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展之道。新媒體、全媒體、智媒體的發(fā)展趨勢，要求傳媒類人才的培養(yǎng)和教育要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)建設(shè)。故而，用微課程作為創(chuàng)新教學(xué)手段和方法的利器，不斷開創(chuàng)教學(xué)線上線下一體的模式，促進(jìn)教學(xué)相長、教學(xué)水平的提高，是時代對高等教育的要求，也是教師作為教學(xué)引導(dǎo)者的重要責(zé)任。

2 微課程在傳媒類專業(yè)教學(xué)中的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、智能手機(jī)應(yīng)用，微信、微博等傳播微小信息的工具給人們生活帶來便利的同時，也促使那些微小的、個性的信息進(jìn)入了傳播領(lǐng)域，激活了個體的資源，帶給大家整體性的分享感和愉悅感。教學(xué)，本質(zhì)上也是一種思想和信息的分享，通過課程學(xué)習(xí)過程中微資源的激活，在更靈活的平臺上，讓教師和學(xué)生一起串聯(lián)起諸多的信息，從而打造信息時代的在線學(xué)習(xí)新模式，這是新時代下，微課程的實踐意義和應(yīng)用價值。微課程可以借助新式的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過程的現(xiàn)代化和信息化，讓學(xué)生隨時隨地得學(xué)習(xí)，教師隨時隨地的在線掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)雙方都創(chuàng)造了極為有利的時空便利和硬件條件。

3 微課程在傳媒類專業(yè)課程中的設(shè)計理念

微課程以某個重要的知識點為核心，圍繞知識點打造多維度的表現(xiàn)模式，通過信息呈現(xiàn)過程的可視化、可聽化和可感化，借用聲畫文意等各種載體，綜合表現(xiàn)出課程主題。學(xué)生可以通過生動有趣的表現(xiàn)形式，接受并理解課程意涵，達(dá)到記憶、理解并舉一反三的前期效果。

微課程并不是要求教師從頭到尾都用視頻去講課，而是在某些具體枯燥的知識點上，用精心制作的微視頻穿插講解。對于傳媒專業(yè)的學(xué)生而言，視頻制作、影像表現(xiàn)原本就是需要掌握的職業(yè)技能。例如：當(dāng)教師講解“攝影技術(shù)的誕生”這個知識點時，可以利用搜索到的微視頻，進(jìn)行剪輯，給同學(xué)們觀看電視從小孔成像、到銀版法、到暗箱、到數(shù)碼的標(biāo)志性里程，具體到當(dāng)中的細(xì)節(jié)，可以用所有收集的資料制作Flash動畫，形像展示傳播工具發(fā)展的過程。這是比傳統(tǒng)教學(xué)中，枯燥的知識灌溉要有意思得多。

一集微課程長度大約在5～10分鐘，字?jǐn)?shù)在300字之間，主要的表現(xiàn)方式是影像，故而語言文字方面只要簡潔精練、通俗易懂即可。傳統(tǒng)課堂由于只能依靠知識點的鋪排，是一種線性的模式；那么微課程，是知識點的集中表現(xiàn)，是一種立體的交叉模式，對課程資料的準(zhǔn)備要求較高。各種硬性、軟性的背景資料尤為重要，對課堂設(shè)計、學(xué)生反映、交流反饋，教師都要有一個預(yù)期，并將其納入到微課程的設(shè)計制作中。即使學(xué)生在課堂上注意力不集中，也可以利用課后時間，自己連線微課程，學(xué)習(xí)領(lǐng)會。原本傳統(tǒng)課程45分鐘的內(nèi)容，在微課程里面，可能要大大擴(kuò)展，甚至還直接考驗著教師的經(jīng)驗和審美能力。

4 微課程在傳媒類專業(yè)課程中的應(yīng)用策略

如果說媒介的融合是媒介工具的進(jìn)步，那么微課程就是傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息時代教學(xué)方法的融合。首先，從內(nèi)容上，要緊密貼合知識點，要注意聯(lián)系實際。傳媒專業(yè)日新月異，各種嶄新的傳播工具和手段層出不窮。傳媒類專業(yè)教師不僅要重視新技術(shù)新方法的講解和傳授，同時要注意理念和思想的傳達(dá)。教育的落腳點是育人，如果沒有思想和靈魂的切入，教一門手藝或技巧，學(xué)生依然還是不知道這些東西應(yīng)該怎么使用。故而，核心概念要貫穿始終，教師要通過提問、討論等方式，引發(fā)學(xué)生從歷史、人文、政治、經(jīng)濟(jì)等多個角度認(rèn)識問題思考問題，從而掌握解決問題的方法。

其次，在設(shè)計制作微課程的過程中，要有一套完整性的教學(xué)理念，要做到工具和方法都以教學(xué)為目的，而不是為了炫技或者奪人眼球。教師應(yīng)在充分認(rèn)識知識體系的基礎(chǔ)上，綜合調(diào)動分配各類資源，選擇適合微視頻化的內(nèi)容，進(jìn)行微視頻建設(shè)，各個環(huán)節(jié)應(yīng)是有機(jī)媾聯(lián)，不能顯得突如其來或者拼湊內(nèi)容、浪費時間。微課程需要對線上線下資源有一個系統(tǒng)的收集和整理，同時對知識點也有著相當(dāng)程度的認(rèn)識，才能把這兩者很好的結(jié)合起來，呈現(xiàn)給學(xué)生。

最后，微課程的設(shè)計和制作應(yīng)有以解決問題為目的的目標(biāo)導(dǎo)向。應(yīng)該在教學(xué)的過程中充分解決學(xué)生可能會遇到的問題。有經(jīng)驗的教師對課程的知識點、重難點都有一個清晰的把握，可以理解學(xué)生可能會產(chǎn)生的問題并不太容易消化的情況，在課程的設(shè)計中，將這些內(nèi)容涵蓋進(jìn)去；有一些開放的問題，比如西方基本新聞理論的沿革和發(fā)展、在現(xiàn)實中的困境和出路，諸如此類，有一些是基本知識點，要強(qiáng)化記憶；而還有一些是開放的、發(fā)展的，需要學(xué)生課后思考的。所以，微課程是需要制作者極為用心得進(jìn)行設(shè)計和制作，是比理論課更需要投入和心血的。

5 微課程的制作要領(lǐng)

5.1 注重內(nèi)容設(shè)計。在設(shè)計初期，要站在學(xué)生的立場分析問題，根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生解決問題，進(jìn)行便于學(xué)生理解的教學(xué)設(shè)計和框架設(shè)計。首先要有一個腳本，內(nèi)容由哪幾個部分構(gòu)成，每個部分用哪些內(nèi)容支撐，涉及哪些知識點。一集微課程包括了片頭、問題引入、分析問題、解決問題、疑難解答、小結(jié)等。例如微課程“收視調(diào)查”，可以包括：導(dǎo)入、收視模式、調(diào)查原理講解、疑難問題、小結(jié)5個板塊。

5.2 注重形式美感。一個好微課程作品要將許多許多的素材組接到一起，就必需將這些素材所表達(dá)的內(nèi)容在理念上整合成一個新的含義。對于一個微課程應(yīng)該統(tǒng)一布局、風(fēng)格、主色調(diào)、文字大小顏色及畫面大小等。同時，在要注意景別和鏡頭的變換，添加文字、音頻等，讓課件豐富起來。傳媒類專業(yè)原本就極度依靠工具、依賴硬件，可以找?guī)讉€高年級的學(xué)生，組建微課程制作團(tuán)隊，和學(xué)生一起研發(fā)、制作微課程，這樣一方面鍛煉了學(xué)生、豐富了教學(xué)手段，同時也吸納了最新的思想，提高了課程的傳播效果。

微課程是信息時代，一種承前啟后的教學(xué)模式，綜合應(yīng)用了所有可以被利用的教學(xué)資源，著力打造新型的教學(xué)互動關(guān)系，進(jìn)行線上線下的多維度互動學(xué)習(xí)，不失為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條捷徑，越來越多的專業(yè)發(fā)展將會依賴于它，受用于它。