張勇

【摘 要】愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。我們對(duì)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)樹立一個(gè)十分重要的理念，既要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，還要自己想辦法解決問題。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施已越來越廣泛，對(duì)開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用也越來越重要。那么綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中，如何讓學(xué)生在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題呢？筆者通過本文簡談之。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐;問題;教學(xué)方法

課堂教學(xué)有效性問題是教育領(lǐng)域里一個(gè)永恒的課題，也是重要的一個(gè)課題。課堂教學(xué)有效性的提出，這是一個(gè)“以學(xué)生為中心，互動(dòng)生成，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格，是師生、生生在互動(dòng)中生成問題。問題是支持學(xué)生積極投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中去的一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。我們對(duì)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)樹立一個(gè)十分重要的理念，即要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，還要自己想辦法解決問題。提出問題往往是實(shí)驗(yàn)探究的第一步，有了問題才能探究問題，才能推動(dòng)學(xué)生想方設(shè)法去解決問題。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生提出問題。在運(yùn)用鄒開煌教授《綜合實(shí)踐活動(dòng)指南》中基本實(shí)踐方法，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)做了闡述，如何指導(dǎo)學(xué)生提出問題，關(guān)鍵是觀察、思考，因此，要讓學(xué)生在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

一、在觀察中提出問題

觀察是有目的有組織進(jìn)行的感性知覺活動(dòng)。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，獲得豐富的科學(xué)事實(shí)、數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。觀察是實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)，是研究和創(chuàng)新的前奏曲。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)律，減少差錯(cuò)的產(chǎn)生。首先要讓學(xué)生按一定的順序觀察。有秩序地觀察有利于學(xué)生進(jìn)行有條理地思考，達(dá)到言之有序，思路清晰。二是要抓住事物的特點(diǎn)觀察。在實(shí)驗(yàn)探究中，只有通過深入細(xì)致的觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。將許多學(xué)生不太留意的現(xiàn)象展示給學(xué)生，學(xué)生思維的火花就會(huì)產(chǎn)生碰撞，就會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指南》的實(shí)驗(yàn)探究指出，要求學(xué)生先觀察，再提出問題。筆者有幸聽到“吹泡泡”一課，老師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)吹泡泡的情景，讓學(xué)生觀察吹出來的泡泡是怎樣的？再問學(xué)生想提什么問題？通過觀察，學(xué)生提出了許多問題?！盀槭裁磁菖菔菆A形的？”“為什么泡泡是五顏六色的？”“為什么我吹出來的泡泡有大有??？”有一位男同學(xué)立刻反對(duì)說：“我吹出來的泡泡是橢圓形。”這些問題的提出，促使學(xué)生們想進(jìn)一步去尋求問題的答案。老師順?biāo)浦鄣貟伋鲆粋€(gè)問題：“大部分同學(xué)都是用圓形的泡泡棒吹出圓形的泡泡，那不同形狀的泡泡棒吹出來的泡泡會(huì)是什么形狀的呢？”此時(shí)，學(xué)生想探究的興趣便油然而生。

再如，在進(jìn)行“我的車牌我做主”的一個(gè)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，為了真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，一位教師為了讓他們真正地發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，先讓班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了一次別開生面的課前觀察后：讓同學(xué)們上網(wǎng)或通過其它方式搜集一些問題：一、為什么在汽車的車頭和車尾各有一張車牌？遇到交通事故時(shí)，迅速記下車牌號(hào)有什么好處？二、車牌號(hào)的編排規(guī)律。三、還有哪些款式的車牌？在每個(gè)同學(xué)都對(duì)以上問題做到心中有數(shù)的前提下，再把同學(xué)分成三組：讓他們每組在以上問題中選擇一個(gè)問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并推出本組一個(gè)同學(xué)為全班同學(xué)進(jìn)行講解，若有不當(dāng)之處，本組同學(xué)幫助補(bǔ)充。同學(xué)們覺得很新鮮，不但能合作學(xué)習(xí)還能當(dāng)教師，這可是同學(xué)們以前沒嘗試過的，他們有種躍躍欲試的沖動(dòng)。

在觀察活動(dòng)過程中。知道與常見事物有關(guān)的淺顯知識(shí)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣;也是在觀察活動(dòng)中，了解科學(xué)觀察的方法，嘗試應(yīng)用于其它事物和現(xiàn)象的觀察。更應(yīng)該把觀察提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度，讓學(xué)生在觀察中發(fā)展，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在猜測中提出問題

牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！辈聹y，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，占了很重要的位置，他們有著與生俱來的好奇心，會(huì)進(jìn)行各種各樣的猜測。他們的猜測，不是憑空瞎想，而是有其一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，當(dāng)他們的年齡逐漸增長，經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，他們的猜測水平會(huì)水漲船高，而成為一種推理。教師盡可能在啟發(fā)性的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、比較、類推等邏輯思維方法產(chǎn)生猜想，并圍繞猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！按蹬菖荨币徽n，老師給同學(xué)帶來了幾樣不同的吹泡泡的工具，出示三角形、圓形、長方形的泡泡棒，讓大家猜一猜，這三種形狀的泡泡棒吹出的泡泡會(huì)各是什么形狀的？話音剛落，學(xué)生就說：“三角形的泡泡棒吹出來是三角形、圓形的泡泡棒吹出來是圓形、長方形的泡泡棒吹出來是長方形的?！庇械膶W(xué)生更大膽的猜測：它們吹出來有可能都是圓形。猜測之后，他們開始動(dòng)手來驗(yàn)證，通過做實(shí)驗(yàn)來證實(shí)他們的猜測是否正確？是不是和自己想的一樣。最后他們發(fā)現(xiàn)這不同形狀的泡泡棒吹出的泡泡都是圓形的。學(xué)生并沒有就此打住，緊接著又提出一個(gè)問題：為什么不同形狀的泡泡棒吹出來的泡泡都是圓形的？老師抓住這個(gè)生成的問題做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

讓學(xué)生猜想，把互動(dòng)式、多樣化的學(xué)習(xí)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試驗(yàn)證，使學(xué)生探究得更恰當(dāng)、更合理、更科學(xué)、更充分、更深刻、更有效。

三、在實(shí)驗(yàn)中提出問題

布魯納曾經(jīng)提出：“讓學(xué)生借助教科書和教師提供的某些材料去發(fā)現(xiàn)和回答他們自己的疑問，不僅能解決自己遇到的問題，還可以學(xué)到科學(xué)的解決方法?！币虼?，在教學(xué)中讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在學(xué)“水往高處流”一課時(shí)，有一位教師創(chuàng)設(shè)了如下情景：讓學(xué)生把餐巾紙的兩角放入水中觀察現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水能沿紙往上爬。此時(shí)，教師就提出問題：“同學(xué)們，你們想知道什么？”學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象既有興趣又驚奇，紛紛提出了自己想問的問題：為什么水能往上爬？水能沿著其他物體往上爬嗎？能讓水往上爬的物體有什么特征？這是一種什么現(xiàn)象？水沿物體往上爬與什么有關(guān)？這一現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用？

“生活中并不缺乏問題，缺的是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛”。不僅教師要具備這樣一雙慧眼，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。小學(xué)生提出的問題是他們?cè)谟^察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中提出疑問，這些疑問中有許多問題在成人眼里顯得幼稚，可能不成其為問題，但對(duì)小學(xué)生來說卻很有探究的價(jià)值，有時(shí)這些疑問不一定很容易就找到答案，但這確實(shí)是探究的真正開端;有時(shí)有一些問題很難找到答案，例如：自然界里是先有雞還是先有蛋？因此，我們要用兒童的眼光來審視這些問題。只要他們能提出問題，這本身就是很有價(jià)值的。我們指導(dǎo)學(xué)生提出問題，實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這種問題意識(shí)對(duì)學(xué)生的探究精神和研究能力是十分寶貴的。

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