梁棟

【摘要】? 隨著教育的發(fā)展和新課改教育思想的提出，要求在課堂中讓學生充分參與教學過程，發(fā)揮學生的主體作用，這就需要促進教學課堂的生態(tài)化，再加上高中政治是高考的一門科目，是高中學生學習的重點。所以，高中政治教學課堂的生態(tài)化發(fā)展更是必不可少的。本文就關于高中政治教學課堂生態(tài)化發(fā)展策略進行分析，通過研究高中政治教學中存在的一些問題，提出一些教學課堂生態(tài)化發(fā)展的決策，以促進高中政治教學課堂的生態(tài)化發(fā)展，從而提高高中政治課堂的教學效率。

【關鍵詞】? 高中 政治 課堂 生態(tài)化 發(fā)展 策略

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-155-01

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所謂的生態(tài)課堂就是以學生作為學習的主人，使學生成為課堂教學活動中的主體，以學生發(fā)展為本，強調學生是一個個具有思想、意識、情感以及各種能力的人的課堂。所以，高中政治教師就需要進行更加有效的現代課堂教學設計，并采用高效的課堂教學方法，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個學生都能獲得最有效的發(fā)展，實現教學與學生發(fā)展的真正統一的課堂。

一、高中政治教學課堂生態(tài)化的優(yōu)勢

（一）有利于促進教學思想的更新，改變傳統的教學方法

使高中政治教學課堂生態(tài)化就需要教師發(fā)揮自己的指導作用，將課堂回歸到學生，所以，這就有利于教師改變傳統的教學方法，將課堂上的教學方式從“教師講學生聽”轉變?yōu)椤皩W生自主學習，教師進行指導”。此外，為了激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，就需要采用有趣又有效的教學方法，營造一種輕松的學習氛圍，這就有利于改變傳統教學中枯燥的、乏味的教學氛圍。所以，促使高中政治教學課堂生態(tài)化不僅可以提高課堂教學效率，而且還有利于促進政治教師更新自己的教學觀念，及時采取適合學生學習情況并且有效的教學方法。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

高中政治一貫采用傳統的教學方法，就是教師給學生一頁一頁的講理論知識，再讓學生將需要背的知識點標記起來，然后讓學生自己在課下找時間背，等到下節(jié)課提問，這就完成了一章節(jié)內容的學習。這鐘方法不僅沒有一點新穎，不能使學生在課堂上集中注意力，而且，讓學生一直背理論知識容易讓他們對思想品德產生厭惡，沒有了學習的興趣和積極性，所以，促進高中政治教學課堂生態(tài)化就可以設計一些在課堂上可以使用的有趣又有效的教學方法，讓學生成為課堂的主題，充分參與課堂教學，就可以吸引學生的注意力，使學生感受到學習政治的樂趣，從而激發(fā)學生對高中政治的學習興趣。

二、高中政治教學課堂中存在的問題

（一）教學方法落后，學生自主學習意識不足

教師的教學方法對課堂的教學效率和學生的學習興趣有很大的影響，但是很多高中政治教師的教學方法都比較落后，他們在教學的過程中只是自己在講堂上講解教材中的理論知識，不注重調動學生的參與性和積極性，只一味的給學生“灌輸”知識，這就容易造成學生的學習積極性下降，并且也不利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，而且還容易造成課堂效率下降。

（二）課堂的趣味性不強

一個課堂的學習氛圍對學生有很大的影響，所以，一個課堂是否有趣，對吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣有很大的影響，尤其是對政治這一種理論知識多且雜亂的學科來說，學習興趣和學習積極性更重要，因此，高中政治教學課堂一定要具有趣味性。但是，由于高中的學業(yè)比較繁重，政治課程安排的教學時間少，所以政治教師為了趕學習的進度，就一直對學生進行新知識的講解或者是對他們進行測試并講解錯題難題，課堂上學生沒有一點可以放松的時間，久而久之，所剩就會產生厭倦，嚴重影響了學生的學習興趣，而且頻繁的講解知識，學生就會容易混亂，很大程度上影響了課堂的教學效率。

三、高中政治教學課堂生態(tài)化發(fā)展策略

（一）創(chuàng)設問題情境

教師可以在課堂的開始，就根據教學內容給學生提出一個話題，讓學生分成幾組，沒兩組針對這個話題展開一場思考和討論，就比如，在學習《文化對人的影響》這一章節(jié)的內容時，教師出一個話題是：你們曾經遇到過那些優(yōu)秀的文化，對你們產生了那些影響，每一組的學生通過討論回答出自己平時遇到的文化影響，并說出對自身產生的影響，最后由教師對學生的回答進行總結，然后引出課本教材的學習。這種方法也可以使學生在樂趣中提高自己對政治的學習興趣，并且還可以有效的導入課堂教學。

（二）因才施教，促進學生的綜合發(fā)展

其實教師的主要責任不是去給教授學習內容，而是教授學生如何學習、怎樣學習，讓每個學生都能找到一個適合自己的學習方法。因此，教師應該積極地去了解每個學生的學習特點和學習情況，并且根據每個學生不同的情況設定不同的教學方法，提出不同的學習要求。

（三）分組合作，自主學習

在高中政治教學課堂中，要想更好的達到生態(tài)化課堂的優(yōu)勢，就需要以分組合作為基礎，鼓勵和指導學生自主自立學習，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，這就需要學生在學習過程中以小組形式進行探究探討，合作學習，然后政治老師對學生遇到的問題和難題進行指導點評，培養(yǎng)學生對問題的解決和總結能力。這樣一方面便于組織教學，另一方面學生可以及時發(fā)現并合作解決問題，而學生自己解決問題會比老師的講解更加印象深刻。

總結

總而言之，高中政治教學課堂生態(tài)化不僅可以促進教師教學思想的更新和教學方法的創(chuàng)新，從而提高高中政治的課堂教學效率，而且還可以使學生在教學課堂中充分發(fā)揮主體作用，從而激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]井艷茹.高中歷史生態(tài)化教學存在的問題與對策研究[D].江蘇師范大學，2017.

[2]侯嘉欣.論高中思想政治生態(tài)化課堂的建構[D].渤海大學，2016.

[3]胡文娟.高中歷史生態(tài)化教學現狀與實施策略[D].揚州大學，2016.