楊紅梅

我國(guó)現(xiàn)行的初中教育教學(xué)，學(xué)生所學(xué)科目繁多，有些教師和家長(zhǎng)忽視小學(xué)科，認(rèn)為小學(xué)科只需在中考前“突擊”就可以了，這就導(dǎo)致很多學(xué)生也對(duì)歷史學(xué)習(xí)存有偏見(jiàn)。面對(duì)學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，教師可在歷史課堂教學(xué)中引入歷史故事，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

一、在初中歷史課堂中引入歷史故事的原則

要提高初中歷史課堂效率，改變傳統(tǒng)的、沉悶的、教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入歷史故事，讓學(xué)生從故事中明白史實(shí)，掌握歷史知識(shí)。這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)所授知識(shí)點(diǎn)選擇歷史故事，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)再根據(jù)知識(shí)本身的特征，在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，引入的歷史故事是否有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為選取的歷史故事要具備真實(shí)可靠性、有的放矢性和趣味性。

1.真實(shí)可靠性。

所謂真實(shí)可靠性，就是教師選取的歷史故事要真實(shí)，教師不能為了教學(xué)需要編造或者杜撰故事。否則，不但失去了引入歷史故事的真正意義，而且也破壞了自己在學(xué)生心目中的形象，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.有的放矢性。

歷史故事的有的放矢性是指教師引入的歷史故事要與所授知識(shí)點(diǎn)有著較高吻合度，要寧缺毋濫。例如，在教授人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第4課《夏、商、西周的興亡》時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備更具針對(duì)性的商湯滅夏和武王伐紂的故事來(lái)精講，做到有的放矢。為了使課堂上引入的歷史故事更具針對(duì)性，教師引入的歷史故事要以有利于培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)意識(shí)和關(guān)鍵能力為目標(biāo)。

3.趣味性。

在歷史課堂引入歷史故事的目的是改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)到歷史知識(shí)，而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間仍然記憶猶新。對(duì)于有些史實(shí)，歷史書(shū)上只是寥寥幾筆，此時(shí)就需要教師調(diào)整講解方式或變化情節(jié)（但不能歪曲歷史事實(shí)），充分展現(xiàn)個(gè)人才能和人格魅力，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、運(yùn)用歷史故事建構(gòu)生動(dòng)、有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的生本課堂

1.導(dǎo)入階段。

一節(jié)課能否有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂的導(dǎo)入顯得尤其重要。良好的開(kāi)端等于成功的一半。一堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎的課，能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有種強(qiáng)烈的、不達(dá)目的誓不罷休的欲望。例如，在教學(xué)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、電視等了解有關(guān)女?huà)z、盤古的傳說(shuō)，從而引出學(xué)生關(guān)心的原始人類生存的樣子，導(dǎo)出《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》。通過(guò)這個(gè)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

2.巧妙地引用故事化解重難點(diǎn)。

不管講授什么章節(jié)內(nèi)容，都要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這樣，才能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于概念性極強(qiáng)、課堂比較枯燥無(wú)味的歷史學(xué)科而言，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就更需要我們教師具備扎實(shí)的基本功底。

例如，在介紹“半殖民地半封建社會(huì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不能一味地解釋概念，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講一些反映社會(huì)狀況的歷史事例和小故事，進(jìn)而使“半殖民地半封建”這一抽象的概念形象化，化解重難點(diǎn)。

3.巧用故事，總結(jié)、歸納、提煉、升華。

課堂的結(jié)尾也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，倘若在課堂總結(jié)階段利用歷史故事來(lái)總結(jié)歸納，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生耳目一新，意猶未盡。這種總結(jié)方式能讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也為下一節(jié)歷史課的到來(lái)充滿期待。例如，講述商鞅變法的故事：“商鞅被秦王追捕，逃到邊關(guān)想要寄宿客棧，客棧老板因?yàn)樯眺敝贫ǖ姆疃芙^接受他，后來(lái)商鞅被秦兵逮捕處以車裂之刑?！蓖ㄟ^(guò)這則故事，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到商鞅變法的成功和意義，升華主題。

在初中歷史教學(xué)中，有效合理地穿插有趣的、針對(duì)性較強(qiáng)的歷史故事，不但能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是一種有效的教學(xué)手段，對(duì)于歷史教學(xué)具有非常重要的作用。